成功教育的基本思想与课堂改革课件

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1、成功教育的基本思想与课堂改革成功教育的基本思想与课堂改革xx1谢谢观赏2019-6-17成功教育的基本思想与课堂改革xx1谢谢观赏2019-6-171 1 1 1、1987198719871987年年年年1990199019901990年以闸北八中一个年级为试点年以闸北八中一个年级为试点年以闸北八中一个年级为试点年以闸北八中一个年级为试点 两个成果两个成果两个成果两个成果:质量大面积提高质量大面积提高质量大面积提高质量大面积提高 成功教育主题思想形成成功教育主题思想形成成功教育主题思想形成成功教育主题思想形成2 2 2 2、1990199019901990年年年年199419941994199

2、4年扩大研究第一阶段年扩大研究第一阶段年扩大研究第一阶段年扩大研究第一阶段 成果推广遭遇困惑成果推广遭遇困惑成果推广遭遇困惑成果推广遭遇困惑3 3 3 3、1994199419941994年至今年至今年至今年至今 扩大研究第二阶段扩大研究第二阶段扩大研究第二阶段扩大研究第二阶段深化推广取得突破性进展深化推广取得突破性进展深化推广取得突破性进展深化推广取得突破性进展:深化深化深化深化-两段论演变为三段论两段论演变为三段论两段论演变为三段论两段论演变为三段论推广推广推广推广-应用电子平台和委托管理推广成功教育应用电子平台和委托管理推广成功教育应用电子平台和委托管理推广成功教育应用电子平台和委托管理

3、推广成功教育一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思（一）成功教育研究的三个阶段（一）成功教育研究的三个阶段2谢谢观赏2019-6-171、1987年1990年以闸北八中一个年级为试点一、成功教一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思(二二)成功教育的基本思想成功教育的基本思想、三个相信的教育信念：、三个相信的教育信念：、三个相信的教育信念：、三个相信的教育信念：相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的愿望，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每

4、个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都可以取得多方面的成功。相信每个孩子都可以取得多方面的成功。相信每个孩子都可以取得多方面的成功。相信每个孩子都可以取得多方面的成功。三论：猴子论老婆论和尚论三论：猴子论老婆论和尚论三论：猴子论老婆论和尚论三论：猴子论老婆论和尚论3谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思(二)成功教育的基本思想、三个一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思、成功教育的三个要素、成功教育的三个要素、成功教育的三个要素、成功教育的三个要素、成功的三个阶段、成功的三个阶段、成功的三个阶段、成功的三个

5、阶段:帮助成功帮助成功帮助成功帮助成功 尝试成功尝试成功尝试成功尝试成功 自主成功自主成功自主成功自主成功、三位一体的成功、三位一体的成功、三位一体的成功、三位一体的成功:教师教师教师教师 学生学生学生学生 家长家长家长家长、成功教育研究的逻辑关系、成功教育研究的逻辑关系、成功教育研究的逻辑关系、成功教育研究的逻辑关系原因原因原因原因问题问题问题问题主要问题主要原因主要对策主要效果主要问题主要原因主要对策主要效果主要问题主要原因主要对策主要效果主要问题主要原因主要对策主要效果积极的期望积极的期望积极的期望积极的期望 成功的机会成功的机会成功的机会成功的机会 鼓励性评价鼓励性评价鼓励性评价鼓励性

6、评价圈养散养野养圈养散养野养对策对策对策对策效果效果效果效果4谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思、成功教育的三个要素、成功的一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思（三）成功教育研究的反思（三）成功教育研究的反思、对反思的反思、对反思的反思、对反思的反思、对反思的反思反思很时髦反思很时髦反思很时髦反思很时髦反思是外来语，思想属出口转内销反思是外来语，思想属出口转内销反思是外来语，思想属出口转内销反思是外来语，思想属出口转内销反思必须问题与经验同步反思必须问题与经验同步反思必须问题与经验同步反思必须问题与经验同步5谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简

7、介与反思（三）成功教育研究的反思、对反一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思、对问题的反思、对问题的反思、对问题的反思、对问题的反思帮助成功难以达到自主成功帮助成功难以达到自主成功帮助成功难以达到自主成功帮助成功难以达到自主成功 改革是利弊同在改革是利弊同在改革是利弊同在改革是利弊同在问题的本质是学习困难学生转变为一般学生后：问题的本质是学习困难学生转变为一般学生后：问题的本质是学习困难学生转变为一般学生后：问题的本质是学习困难学生转变为一般学生后：沿着什么方向发展？沿着什么方向发展？沿着什么方向发展？沿着什么方向发展？如何进一步发展？如何进一步发展？如何进一步发展？如何进一

8、步发展？改革必须连续进行改革必须连续进行改革必须连续进行改革必须连续进行 上一轮改革经验往往是新一轮改革对策上一轮改革经验往往是新一轮改革对策上一轮改革经验往往是新一轮改革对策上一轮改革经验往往是新一轮改革对策6谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思、对问题的反思帮助成功难以达到一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思、问题解决的思考、问题解决的思考、问题解决的思考、问题解决的思考总结筛选优秀教师的经验总结筛选优秀教师的经验总结筛选优秀教师的经验总结筛选优秀教师的经验把优秀教师经验放在更广阔的背景下考量把优秀教师经验放在更广阔的背景下考量把优秀教师经验放在更广阔

9、的背景下考量把优秀教师经验放在更广阔的背景下考量7谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思、问题解决的思考总结筛选优秀教一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思、优秀教师经验总结筛选、优秀教师经验总结筛选、优秀教师经验总结筛选、优秀教师经验总结筛选 百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。百步之内必有芳草，有问题，就有解决问题的经验。领导的主要责任不是发明，而是发现。领导的主要责任不是发明，而是发现。领导的主要责任不是发明，而是发现。领导的主要责任不是发明，而是发现。

10、土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。土地承包制不是邓小平发明的，是邓小平发现的。校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中校长不是想出一套方法要求教师做，而是到教师中寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。寻找解决问题的先进因素，使之系统化、自觉化。我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、我们对优秀教师的课堂进行跟踪

11、摄像、全面研究、我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、我们对优秀教师的课堂进行跟踪摄像、全面研究、定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从定格分析、概括提炼，并与一般教师进行比较研究，从中发现中发现中发现中发现“尝试成功尝试成功尝试成功尝试成功”很可能是帮助成功到自主成功的中很可能是帮助成功到自主成功的中很可能是帮助成功到自主成功的中很可能是帮助成功到自主成功的中介性阶段。介性阶段。介性阶段。介性阶段。8谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思、优秀教师经验总结筛选 一、

12、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思、东西方教育比较：、东西方教育比较：、东西方教育比较：、东西方教育比较：四个比较，三个结论，三个值得讨论的问题四个比较，三个结论，三个值得讨论的问题 （1）东西方教育的四个比较）东西方教育的四个比较价值取向比较价值取向比较东方偏重于知识东方偏重于知识西方偏重能力、人格。西方偏重能力、人格。师生关系比较师生关系比较东方偏重教师东方偏重教师师道尊严师道尊严西方偏重学生西方偏重学生学生为本学生为本教育方式比较教育方式比较东方偏重传授模仿东方偏重传授模仿接受式学习接受式学习西方偏重尝试探索西方偏

13、重尝试探索体验式学习体验式学习教育结果比较教育结果比较东方有利于差学生的发展东方有利于差学生的发展西方有利于好学生的发展西方有利于好学生的发展9谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思、东西方教育比较：9谢谢观赏2一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思 （2 2）三个结论：）三个结论：东西方教育各执一端，东西方教育各执一端，东西方教育各有利弊，东西方教育各有利弊，东西方教育的整合是大趋势：东西方教育的整合是大趋势：相互学习、相向运动、寻找平衡点、走中庸之道相互学习、相向运动、寻找平衡点、走中庸之道10谢谢观

14、赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思 （2）三个结论：10谢谢一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思（3）三个值得讨论的问题）三个值得讨论的问题关于知识关于知识 重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：重新审视知识经济、市场经济对人才的要求，我们发现：知识爆炸，不可能学习所有的知识知识爆炸，不可能学习所有的知识 知识作用下降知识作用下降知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。知识淘汰速度加快，没有必要学习所有的知识。能力、人格作用上升能力、人格作用上升知识是力量，知识是负担知识是力量，知识是负担知

15、识是力量，知识是负担知识是力量，知识是负担知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量知识、能力、人格共同决定人的命运、财富、力量 11谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思（3）三个值得讨论的问题11谢谢一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思关于能力关于能力爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板没有讲过，学生会做就是能力；爸爸、妈妈、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、

16、老师、老板讲得太多了，学生没有能力了；爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生爸爸、妈妈、老师、老板要少讲，有时甚至不讲，学生能力才能发展；能力才能发展；爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。爸爸、妈妈、老师、老板少讲、不讲比多讲难。聪明的妈妈往往教出傻的儿子聪明的妈妈往往教出傻的儿子教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的象一点教师在课堂里要傻一点、装的傻一点、装的象一点12谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思关于能力聪明的妈妈往往教出傻的一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思关于人格关于人

17、格 教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。教学过程就是加强德育、心理教育，人格教育的过程。教育结果普遍存在着两极化的倾向：教育结果普遍存在着两极化的倾向：教育结果普遍存在着两极化的倾向：教育结果普遍存在着两极化的倾向：好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学好学生越来越好，差学生越来越差，一般来说，反复成功的学生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程生越来越好，反复失败的学生越来越差，因此可以认为不同的过程形成不同的结果。形成不同的结果。13谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思关于人格13谢谢观赏2019-6一、成功教育研究的简介与反

18、思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思 不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于不同的教学过程都有一个共同的作用点，即他们首先都作用于 孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。孩子的自我概念、自我认识、自信心，这些正是人格的核心。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。而学生正是依据自我概念中的我去塑造自己的。自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能自我心理学有一句名言，你认为自己是什么样的人，你才可能 成为什么样的人。成为什么样的人。14谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思 不同的教

19、学过程都有一个共一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思 每个学生都是自我塑造的每个学生都是自我塑造的每个学生都是自我塑造的每个学生都是自我塑造的，教师和家长不能塑造学生，教师和家长不能塑造学生，教教师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是师和家长能够影响学生，其中最大的、最重要的影响恰恰不是知识、能力。知识、能力。而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我而是在教学过程中着力影响学生的自我概念、自我认识、自信心。认识、自信心。15谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思 每个学生都是自我塑造

20、的，一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认教育的最高目的是教人做人，而教人做人的前提是教人认识自己是好人、能人识自己是好人、能人识自己是好人、能人识自己是好人、能人，最终使之逐步成为好人、能人，不可否，最终使之逐步成为好人、能人，不可否认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地认现在教学过程一是失败多于成功，二是教师又没有有意识地去帮助学生形成积极的自我概念去帮

21、助学生形成积极的自我概念。16谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思 教育的最高目的是一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思把培养积极的自我概念作为教育的首要目的（把培养积极的自我概念作为教育的首要目的（有我才能忘我有我才能忘我）有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。有意识地增加教学过程中成功的概率，使成功大于失败。有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的有意识地强化正面激励，使学生体验成功，形成积极的自我概念。自我概念。帮助学生正确对待失败，教学过程中失败不可能等于零，帮助学生正确对

22、待失败，教学过程中失败不可能等于零，失败也应是教育的资源。失败也应是教育的资源。注重习惯的培养注重习惯的培养 教学过程中我们重点做好以下四方面工作：教学过程中我们重点做好以下四方面工作：17谢谢观赏2019-6-17一、成功教育研究的简介与反思把培养积极的自我概念作为教学生能力、人格的发展不是教师教会的学生能力、人格的发展不是教师教会的学生能力、人格的发展不是教师教会的学生能力、人格的发展不是教师教会的,是在教是在教是在教是在教师影响下主体自我构建的结果。师影响下主体自我构建的结果。师影响下主体自我构建的结果。师影响下主体自我构建的结果。能力、人格发展有三个最基本的条件能力、人格发展有三个最基

23、本的条件 一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑；一定的知识基础（能力需要一定的知识为支撑；变式的训练；知识的发生过程）变式的训练；知识的发生过程）主体自主发展的时空主体自主发展的时空 教师的积极影响（问题，情景创设与点拨）教师的积极影响（问题，情景创设与点拨）一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思一、成功教育研究的简介与反思18谢谢观赏2019-6-17学生能力、人格的发展不是教师教会的,是在教一、成功教二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施(一一)对新时期培养目标的认识对新时期培养目标的认识追求知识能力人格的和谐发展

24、追求知识能力人格的和谐发展追求知识能力人格的和谐发展追求知识能力人格的和谐发展(二二)对新时期课改大趋势的把握对新时期课改大趋势的把握四个注重四个注重四个注重四个注重注重多元目标的实现注重多元目标的实现注重多元目标的实现注重多元目标的实现注重多元学习方式的整合注重多元学习方式的整合注重多元学习方式的整合注重多元学习方式的整合注重知识发生发展应用的过程注重知识发生发展应用的过程注重知识发生发展应用的过程注重知识发生发展应用的过程注重联系生活生产实际注重联系生活生产实际注重联系生活生产实际注重联系生活生产实际19谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施(一)对新时期培养目标的认识

25、二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施(三三)我校课堂改革的主题词我校课堂改革的主题词减少传授模仿，增加尝试探索减少传授模仿，增加尝试探索时空维度时空维度接受式学习与体验式学习结合接受式学习与体验式学习结合方法维度方法维度知识、能力、人格的和谐发展知识、能力、人格的和谐发展目标维度目标维度坚持改革研究过头改革方反对虚荣改革坚持改革研究过头改革方反对虚荣改革20谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施(三)我校课堂改革的主题词减二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施主题词产生的五个结合主题词产生的五个结合、东方与西方的结合、东

26、方与西方的结合、传统与现代的结合、传统与现代的结合、解放思想与实事求是的结合、解放思想与实事求是的结合、短期效益与长期效益的结合、短期效益与长期效益的结合印象印象印象印象 刘三姐刘三姐刘三姐刘三姐、理念与操作的结合、理念与操作的结合用错误反对错误，结果还是错误用错误反对错误，结果还是错误21谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施主题词产生的五个结合、东方o课堂不只是教师的舞台课堂不只是教师的舞台,而是师生互动的场而是师生互动的场所所o课堂不只是训练学生的营地课堂不只是训练学生的营地,而是学生学会而是学生学会学习的场所学习的场所o课堂不只是传授知识的书院课堂不只是传授知识的书

27、院,而是学生合作而是学生合作探究的场所探究的场所o课堂不只是教学行为模式化的车间课堂不只是教学行为模式化的车间,而是学而是学与教智慧充分发展的场所与教智慧充分发展的场所二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施高水平的改革高水平的改革高水平的改革高水平的改革继承传统的改革继承传统的改革继承传统的改革继承传统的改革低水平的改革低水平的改革低水平的改革低水平的改革推倒重来的改革推倒重来的改革推倒重来的改革推倒重来的改革22谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施高水平的改革继承传统的改二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施改革重点：

28、改革重点：学生思维习惯，思维能力培养学生思维习惯，思维能力培养显性思维显性思维隐性思维隐性思维23谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施改革重点：学生思维习惯，思维二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施思维培养牵动整个课堂改革思维培养牵动整个课堂改革思维是主体的思维是主体的学生思维动起来学生思维动起来要有问题要有问题要有情景要有情景教师要理解教材、理解学生教师要理解教材、理解学生思维必定有情感思维必定有情感24谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施思维培养牵动整个课堂改革思维二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂

29、改革的实施 精致化教学，精致化管理追求效益的最大化精致化教学，精致化管理追求效益的最大化精致化教学，精致化管理追求效益的最大化精致化教学，精致化管理追求效益的最大化(四四)我校课堂改革的基本策略我校课堂改革的基本策略 渐进的和平演变渐进的和平演变渐进的和平演变渐进的和平演变 交集处为起点交集处为起点交集处为起点交集处为起点 动员优秀教师率先改革动员优秀教师率先改革动员优秀教师率先改革动员优秀教师率先改革25谢谢观赏2019-6-17二、新课改的认识及课堂改革的实施精致化教学，精致化管理追求把优秀教师的经验转化为更多教师的行为把优秀教师的经验转化为更多教师的行为把优秀教师的经验转化为更多教师的行

30、为把优秀教师的经验转化为更多教师的行为是校长促进优化课堂教学的主要途径和方法是校长促进优化课堂教学的主要途径和方法是校长促进优化课堂教学的主要途径和方法是校长促进优化课堂教学的主要途径和方法是校长实现教育思想领导的主要途径和方法是校长实现教育思想领导的主要途径和方法是校长实现教育思想领导的主要途径和方法是校长实现教育思想领导的主要途径和方法是校长推进学校教育改革的主要途径和方法是校长推进学校教育改革的主要途径和方法是校长推进学校教育改革的主要途径和方法是校长推进学校教育改革的主要途径和方法是校长提升教师专业化的主要途径和方法是校长提升教师专业化的主要途径和方法是校长提升教师专业化的主要途径和方

31、法是校长提升教师专业化的主要途径和方法二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施(五五)我校课堂改革的基本途径和方法我校课堂改革的基本途径和方法26谢谢观赏2019-6-17把优秀教师的经验转化为更多教师的行为是校长促进优化课堂教育改革在思维方式上的误区教育改革在思维方式上的误区教育改革在思维方式上的误区教育改革在思维方式上的误区、寻找中国的问题企图用外国人的理论和方式来解决、寻找中国的问题企图用外国人的理论和方式来解决、寻找中国的问题企图用外国人的理论和方式来解决、寻找中国的问题企图用外国人的理论和方式来解决教育与传统、文化相联系，此路不通教育与传统、文化相联系，此路不

32、通教育与传统、文化相联系，此路不通教育与传统、文化相联系，此路不通、坐而论道式的教育思想提炼、坐而论道式的教育思想提炼、坐而论道式的教育思想提炼、坐而论道式的教育思想提炼实践是思想的源泉实践是思想的源泉实践是思想的源泉实践是思想的源泉、太多的应该做什么的讨论，能做的很少讨论很少去做、太多的应该做什么的讨论，能做的很少讨论很少去做、太多的应该做什么的讨论，能做的很少讨论很少去做、太多的应该做什么的讨论，能做的很少讨论很少去做教师只能在原来基础上提高教师只能在原来基础上提高教师只能在原来基础上提高教师只能在原来基础上提高改革是现实条件下能够实践的行动改革是现实条件下能够实践的行动改革是现实条件下能

33、够实践的行动改革是现实条件下能够实践的行动忽视、贬低优秀教师和教育传统经验忽视、贬低优秀教师和教育传统经验忽视、贬低优秀教师和教育传统经验忽视、贬低优秀教师和教育传统经验二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施27谢谢观赏2019-6-17教育改革在思维方式上的误区、寻找中国的问题企图用外国人的理学习掌握运用多种学习理论是前提学习掌握运用多种学习理论是前提学习掌握运用多种学习理论是前提学习掌握运用多种学习理论是前提研究理论者可能需要走一点极端研究理论者可能需要走一点极端研究理论者可能需要走一点极端研究理论者可能需要走一点极端研究实践者可能需要走一点综合研究实践者可能需要

34、走一点综合研究实践者可能需要走一点综合研究实践者可能需要走一点综合六种基本的学习理论六种基本的学习理论六种基本的学习理论六种基本的学习理论行为主义认知人本主义行为主义认知人本主义行为主义认知人本主义行为主义认知人本主义社会学习多元智能建构主义社会学习多元智能建构主义社会学习多元智能建构主义社会学习多元智能建构主义二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施28谢谢观赏2019-6-17学习掌握运用多种学习理论是前提研究理论者可能需要走一点极端研解释实践解释实践解释实践解释实践预测实践预测实践预测实践预测实践学习和应用理论的目的学习和应用理论的目的学习和应用理论的目的学习和应

35、用理论的目的理论的功能理论的功能理论的功能理论的功能使教师符合规律的做法系统化、自觉化使教师符合规律的做法系统化、自觉化使教师符合规律的做法系统化、自觉化使教师符合规律的做法系统化、自觉化二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施29谢谢观赏2019-6-17解释实践预测实践学习和应用理论的目的理论的功能使教师符合发现经验的途径方法发现经验的途径方法发现经验的途径方法发现经验的途径方法、质量分析中寻找、质量分析中寻找、质量分析中寻找、质量分析中寻找、同行中推荐、同行中推荐、同行中推荐、同行中推荐、学生家长中调查、学生家长中调查、学生家长中调查、学生家长中调查、校长深入了解

36、、校长深入了解、校长深入了解、校长深入了解二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施30谢谢观赏2019-6-17发现经验的途径方法、质量分析中寻找、同行中推荐、学生家经验总结的途径和方法经验总结的途径和方法经验总结的途径和方法经验总结的途径和方法经验总结的基本过程经验总结的基本过程经验总结的基本过程经验总结的基本过程、收集教育现象尤其是重复发生的、收集教育现象尤其是重复发生的、收集教育现象尤其是重复发生的、收集教育现象尤其是重复发生的、概括有共同性的操作规律、概括有共同性的操作规律、概括有共同性的操作规律、概括有共同性的操作规律、建立措施与效果的联系、建立措施与效果的联

37、系、建立措施与效果的联系、建立措施与效果的联系、运用理论进行合理的解释、运用理论进行合理的解释、运用理论进行合理的解释、运用理论进行合理的解释二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施31谢谢观赏2019-6-17经验总结的途径和方法经验总结的基本过程、收集教育现象尤其需要注意的几个问题需要注意的几个问题需要注意的几个问题需要注意的几个问题、总结可以有假设，收集事实不能带观点、总结可以有假设，收集事实不能带观点、总结可以有假设，收集事实不能带观点、总结可以有假设，收集事实不能带观点、概括时以事实为依据重点在重复发生的事实、概括时以事实为依据重点在重复发生的事实、概括时以事

38、实为依据重点在重复发生的事实、概括时以事实为依据重点在重复发生的事实、提炼带有规律的认识坚持逐层概括的原则、提炼带有规律的认识坚持逐层概括的原则、提炼带有规律的认识坚持逐层概括的原则、提炼带有规律的认识坚持逐层概括的原则、学校概括的经验更多的是操作层面的创造、学校概括的经验更多的是操作层面的创造、学校概括的经验更多的是操作层面的创造、学校概括的经验更多的是操作层面的创造、理论解释切忌生搬硬套，大段抄袭、理论解释切忌生搬硬套，大段抄袭、理论解释切忌生搬硬套，大段抄袭、理论解释切忌生搬硬套，大段抄袭、尽量避免生造概念定义，必须建立或运用的、尽量避免生造概念定义，必须建立或运用的、尽量避免生造概念定

39、义，必须建立或运用的、尽量避免生造概念定义，必须建立或运用的概念定义，应作操作性的界定概念定义，应作操作性的界定概念定义，应作操作性的界定概念定义，应作操作性的界定二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施32谢谢观赏2019-6-17需要注意的几个问题、总结可以有假设，收集事实不能带观点、经验总结的基本方法经验总结的基本方法经验总结的基本方法经验总结的基本方法故事法故事法故事法故事法比较法比较法比较法比较法反溯法反溯法反溯法反溯法质问法质问法质问法质问法筛选法筛选法筛选法筛选法二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施33谢谢观赏2019-6-17

40、经验总结的基本方法故事法比较法反溯法质问法筛选法二、新课改的经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题学校文化核心教学文化教学文化核心优秀教师教学经验优秀教师教学经验积淀传播的途径六种方法、师傅带徒弟、教研备课活动、优秀教案的收集、优秀课堂的实录、评优课观摩讨论、优秀论文、著作收集推广经验的途径和方法推广经验的途径和方法推广经验的途径和方法推广经验的途径和方法二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施34谢谢观赏2019-6-17经验积淀传播的本质是学校文化建设，现在存在三大问题学校文化经验推广的现状经验推广的现状

41、积淀传播的教育经验是九牛一毛，更是大量经验流失青年教师成长周期漫长合格教师比例不断下降年一贯的评优课导致优秀教师课趋同，普通教师课低层次个性化长期以来人们学习经验的共同特点：断时候激动，回去没有行动全世界教育研究成果很少被真正意义上推广二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施35谢谢观赏2019-6-17经验推广的现状积淀传播的教育经验是九牛一毛，更是大量经验流教师成长规律的思考：教师成长规律的思考：每一个教师成为优秀教师不可能每一个教师成为合格教师是必须的优秀教师是合格教师基础上产生的合格教师更多受校长学校的影响优秀教师更多是个体的努力二、新课改的认识及课堂改革的实施

42、二、新课改的认识及课堂改革的实施36谢谢观赏2019-6-17教师成长规律的思考：每一个教师成为优秀教师不可能每一个教师成 经验推广急需解决三个问题：经验推广急需解决三个问题：经验推广急需解决三个问题：经验推广急需解决三个问题：1 1、经验是什么、经验是什么、经验是什么、经验是什么既是理念思想原则，又是过程方法细节既是理念思想原则，又是过程方法细节既是理念思想原则，又是过程方法细节既是理念思想原则，又是过程方法细节2 2、经验显形是关键、经验显形是关键、经验显形是关键、经验显形是关键经验的双重性决定了经验可以显形，限于各种条件虽然还经验的双重性决定了经验可以显形，限于各种条件虽然还经验的双重性

43、决定了经验可以显形，限于各种条件虽然还经验的双重性决定了经验可以显形，限于各种条件虽然还很难百分之百显形，但提高经验显形化程度是经验推广的关键很难百分之百显形，但提高经验显形化程度是经验推广的关键很难百分之百显形，但提高经验显形化程度是经验推广的关键很难百分之百显形，但提高经验显形化程度是经验推广的关键二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施37谢谢观赏2019-6-17经验推广急需解决三个问题：1、经验是什么既是理念思想原则，、怎样使经验显形、怎样使经验显形由于经验的过程方法细节浩瀚无边人们信奉经验只可意会不可言传封建社会师徒传承是中国人的创造工业社会流水线是西方人的

44、创造日本人的面包机、美国人的麦当劳使厨艺产生革命这一切革新的本质就是使经验显性、隐性知识显形化二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施38谢谢观赏2019-6-17、怎样使经验显形由于经验的过程方法细节浩瀚无边人们信奉经验借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：、无限大的容量、提取选择方便、表现手法多样、易于保存、便于修改、在基本模型的基础上可以无限变型使规范化与个性化的统一信息时代经验积淀传播的思考信息时代经验积淀传播的思考二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施39谢谢观赏201

45、9-6-17借助以计算机为代表的信息技术积淀传播经验其特点如下：、无限借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验播优秀教师经验组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序组织优秀教师编写剧本，计算机教师编写程序全体教师使用、讨论修改、扩大试点学校全体教师使用、讨论修改、扩大试点学校二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施40谢谢观赏2019-6-17借助信息化手段创造学科的教与学电子平台积淀传播优秀教师经验组使用效果使用效果、教学质量大面积大幅度提高、青年教师在规范化教学方面迅速成长、传统经验与新课改理念整合有了操

46、作点、为更多个性化版本的产生搭建了一个互动的平台老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数，万物老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数，万物老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数，万物老子日：道生一，一生二，二生三，三生无数，万物以阴辅阳，道法自然以阴辅阳，道法自然以阴辅阳，道法自然以阴辅阳，道法自然青年教师得以站在巨人的肩上发展青年教师得以站在巨人的肩上发展二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施41谢谢观赏2019-6-17使用效果、教学质量大面积大幅度提高、青年教师在规范化教学任何经验推广都涉及教师的自我革命，教师的各种情绪都是任何经验推广都涉及教师的自我革命，

47、教师的各种情绪都是任何经验推广都涉及教师的自我革命，教师的各种情绪都是任何经验推广都涉及教师的自我革命，教师的各种情绪都是实施改革的表现，校长要理解教师敢于激励，渐进的温柔的和平实施改革的表现，校长要理解教师敢于激励，渐进的温柔的和平实施改革的表现，校长要理解教师敢于激励，渐进的温柔的和平实施改革的表现，校长要理解教师敢于激励，渐进的温柔的和平演变（静悄悄的革命）是最好的方法。演变（静悄悄的革命）是最好的方法。演变（静悄悄的革命）是最好的方法。演变（静悄悄的革命）是最好的方法。寻找教师经验与优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革寻找教师经验与优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革寻找教师经验与

48、优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革寻找教师经验与优秀教师的共同点是建立价值认同推进改革最佳的突破口最佳的突破口最佳的突破口最佳的突破口先简单模仿，再理解性模仿，最后革新创造，是一般教师推先简单模仿，再理解性模仿，最后革新创造，是一般教师推先简单模仿，再理解性模仿，最后革新创造，是一般教师推先简单模仿，再理解性模仿，最后革新创造，是一般教师推广优秀教师经验的基本过程广优秀教师经验的基本过程广优秀教师经验的基本过程广优秀教师经验的基本过程与经验推广有关的几个问题与经验推广有关的几个问题与经验推广有关的几个问题与经验推广有关的几个问题选择最好的教师率先改革是打破僵局的有效策略选择最好的教师率先改

49、革是打破僵局的有效策略选择最好的教师率先改革是打破僵局的有效策略选择最好的教师率先改革是打破僵局的有效策略二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施 在继承六种传统方式基础上，通过建立学科教与学的在继承六种传统方式基础上，通过建立学科教与学的在继承六种传统方式基础上，通过建立学科教与学的在继承六种传统方式基础上，通过建立学科教与学的电子平台，使优秀教师经验积淀传播的效益最大化电子平台，使优秀教师经验积淀传播的效益最大化电子平台，使优秀教师经验积淀传播的效益最大化电子平台，使优秀教师经验积淀传播的效益最大化42谢谢观赏2019-6-17任何经验推广都涉及教师的自我革命，教师

50、的各种情绪都是实施成功教育学科教与学电子平台案例成功教育学科教与学电子平台案例成功教育学科教与学电子平台案例成功教育学科教与学电子平台案例数学数学数学数学圆的周长从学生的生活经验为基点创设情景，从学生的生活经验为基点创设情景，从学生的生活经验为基点创设情景，从学生的生活经验为基点创设情景，注重培养学生的思维习惯注重培养学生的思维习惯注重培养学生的思维习惯注重培养学生的思维习惯通分不断从学生相关准备知识作为新不断从学生相关准备知识作为新不断从学生相关准备知识作为新不断从学生相关准备知识作为新知识的基础，探索知识的工具知识的基础，探索知识的工具知识的基础，探索知识的工具知识的基础，探索知识的工具英

51、语英语Whatjobdoyouwanttodo？语文语文语文语文语文案例二、新课改的认识及课堂改革的实施二、新课改的认识及课堂改革的实施43谢谢观赏2019-6-17成功教育学科教与学电子平台案例数学圆的周长从学生的生活经验为结结 束束 语语优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核学校文化的核心是教学文化学校文化的核心是教学文化学校文化的核心是教学文化学校文化的核心是教学文化教学文化的核心是优秀教师的经验教学文化的核心是优秀教师的经验教学文化的核心是优秀教师的经验教学文化的核

52、心是优秀教师的经验课堂改革教育改革很可能就是使优秀教师的经课堂改革教育改革很可能就是使优秀教师的经课堂改革教育改革很可能就是使优秀教师的经课堂改革教育改革很可能就是使优秀教师的经验转化为更多教师的行为验转化为更多教师的行为验转化为更多教师的行为验转化为更多教师的行为44谢谢观赏2019-6-17结 束 语优秀教师经验推广是学校文化建设的基本内核学校文化的45谢谢观赏2019-6-17谢谢45谢谢观赏2019-6-17 语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是语文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是否可行。否可行。主要问题是语文教师大多看教参去讲课文，主要问题是语文教师大多看教参去讲课文，对

53、多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的对多数课文未读懂，自己并未经历一个从不懂到懂的过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得过程，因此很难引领孩子去读懂文章，语文教师讲得太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因太多，讲的往往是学生已懂的；学生不懂的不讲，因为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引为教师也不懂；常常领着孩子没有搞清本义去胡乱引申，造成学生离开课文套概念。申，造成学生离开课文套概念。我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从我们的改革很简单，不是讨论如何上课，而是从语文教师读懂课文入手。语文教师读懂课文入手。语文语文语文语文46谢谢观赏2019-6-17 语

54、文教学改革，首先问题是否找准，其次建议是语所谓读懂课文主要有四条标准：所谓读懂课文主要有四条标准：1 1、与同类文章相比，本篇课文有什么特点。与同类文章相比，本篇课文有什么特点。与同类文章相比，本篇课文有什么特点。与同类文章相比，本篇课文有什么特点。2 2、自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。自己读出一条或几条能把课文串起来的线索。3 3、找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文。找到突破口，设计系列问题，引导学生读懂课文

55、。4 4、在读懂文章本意的基础上讨论引申义在读懂文章本意的基础上讨论引申义在读懂文章本意的基础上讨论引申义在读懂文章本意的基础上讨论引申义 语文语文语文语文47谢谢观赏2019-6-17所谓读懂课文主要有四条标准：语文47谢谢观赏2019-6-1例例1木兰辞木兰辞唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女

56、声，但闻燕山胡骑声啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，“木兰不用尚书郎，愿借明驼千里足，送儿还故乡。”爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？语文语文语文语文48谢谢观赏2019-6-17例1 木兰辞语文48谢谢观赏2019-6-17一、找文章的特点一、找文章的特点木兰辞可用三句话可概

57、括其特点：木兰辞可用三句话可概括其特点：1基本没有写打仗；基本没有写打仗；2写出了一位英雄；写出了一位英雄；3还是个女的。还是个女的。语文语文语文语文49谢谢观赏2019-6-17语文49谢谢观赏2019-6-17二、设计问题二、设计问题关于金庸如何写英雄的三个小问题关于金庸如何写英雄的三个小问题1、金庸武打小说看过没有；、金庸武打小说看过没有；2、你知道有哪几个英雄；、你知道有哪几个英雄；3、你从哪里看出他们是英雄，、你从哪里看出他们是英雄，学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过学生讨论一定热烈，最后学生一定概括为，金庸是在打的过程中塑造英雄的。程中塑造英雄的。关于木兰辞写英雄

58、的两个小问题关于木兰辞写英雄的两个小问题1、木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄；木兰辞也是写英雄的文章，你们看了文章，木兰是不是英雄；2、有没有写打仗；有没有写打仗；你们从哪里看出木兰是英雄；你们从哪里看出木兰是英雄；学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生学生一定认为木兰是英雄，但文章基本没有写打仗，请学生阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文阅读后告诉大家，从哪里看出木兰是英雄，学生必须认真的看文章。章。所以这篇文章教师是不大需要讲的所以这篇文章教师是不大需要讲的 语文语文语文语文50谢谢观赏2019-6-17二、设计问题语文50谢谢观赏20

59、19-6-17例例2寻隐者不遇寻隐者不遇贾岛贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问我们听过一位小学骨干教师上课，整堂课气氛很活跃，学生问了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的了许多问题，学生相互之间也作了许多解答，很能体现学生为本的理念。其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为理念。其中讨论时间最长的是，寻者问了几次，多数学生认为3次次或或4次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可次，你们从哪里读出问了几次，学生们最后统一认识，认为可从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论

60、，一定要从童子回答的内容中加以判断，这个问题并不是不能讨论，一定要讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意讨论，可引导学生讨论，假如写诗的人一问一答的写，那么诗的意境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考境就没有了，诗的最大特点就是简洁，它能给人无穷的遐想和思考。语文语文语文语文51谢谢观赏2019-6-17例2 寻隐者不遇 但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的突破口就是要破题，该诗写了一件什么事是要破题，该诗写了一件什么事1、寻隐者、寻隐者2、结果怎么样，不遇、结果怎么样，不遇3、从哪里看出不遇、

61、从哪里看出不遇4、不遇更说明隐者是隐者、不遇更说明隐者是隐者5、隐者隐在哪里、隐者隐在哪里假如把这个特点读懂了，自然就很容易设计问题了，或者很假如把这个特点读懂了，自然就很容易设计问题了，或者很容易从学生问题中生成引领学生读懂文章的问题了。容易从学生问题中生成引领学生读懂文章的问题了。语文老师以为老师不讲，学生就不懂，其实未必。语文老师以为老师不讲，学生就不懂，其实未必。教师教学生阅读方法、写作方法的方法往往是不对的。向学教师教学生阅读方法、写作方法的方法往往是不对的。向学生介绍方法是有益的，生介绍方法是有益的，但方法是教不会的。但方法是教不会的。方法是主体实践的结果方法是主体实践的结果方法是

62、主体悟的结果方法是主体悟的结果方法具有个体性方法具有个体性语文语文语文语文52谢谢观赏2019-6-17 但我们觉得教师未读懂这首诗，其实读懂这首诗的语文语文语文语文例例3 原文原文（孙）权以公孙渊称藩、遣张（孙）权以公孙渊称藩、遣张弥、许晏至辽东，拜渊为燕王。弥、许晏至辽东，拜渊为燕王。（张）昭谏曰：（张）昭谏曰：“渊背魏惧讨，渊背魏惧讨，远来求援，非本志也。若渊改远来求援，非本志也。若渊改图，欲自明与魏，两使不反，图，欲自明与魏，两使不反，不亦笑于天下？不亦笑于天下？”权与相反覆，权与相反覆，昭意弥切。昭意弥切。译文译文 孙权因为公孙渊派人前来孙权因为公孙渊派人前来称藩，就派张弥、许晏前往

63、辽称藩，就派张弥、许晏前往辽东任命公孙渊为燕王，张昭劝东任命公孙渊为燕王，张昭劝谏说：谏说：“公孙渊被判魏国，害公孙渊被判魏国，害怕受到征讨，才远道前来求援，怕受到征讨，才远道前来求援，这并非他的本意。如果公孙渊这并非他的本意。如果公孙渊改变意图，想向魏国表明心迹，改变意图，想向魏国表明心迹，我们的两位使老就会不来了，我们的两位使老就会不来了，这不是要让天下人所取消吗？这不是要让天下人所取消吗？”孙权与他反复争辩，但张昭更孙权与他反复争辩，但张昭更加坚持自己的观点。加坚持自己的观点。53谢谢观赏2019-6-17语文例3 原文 语文语文语文语文 原文原文权不能堪，案刀而怒曰：权不能堪，案刀而怒

64、曰：“吴吴国士人入宫则拜孤，出宫则拜国士人入宫则拜孤，出宫则拜君，孤之敬君亦为志矣，而数君，孤之敬君亦为志矣，而数于众中折孤，孤常恐失计。于众中折孤，孤常恐失计。”昭熟视权曰：昭熟视权曰：“臣虽知言不用，臣虽知言不用，每竭愚忠者，诚以太后临崩，每竭愚忠者，诚以太后临崩，呼老臣于床下，遣诏顾命之言呼老臣于床下，遣诏顾命之言故在耳。故在耳。”译文译文孙权实难忍受，按刀在手愤怒孙权实难忍受，按刀在手愤怒地说：地说：“吴国的官员士人进宫则吴国的官员士人进宫则向我拜谒，出宫出宫则向您致向我拜谒，出宫出宫则向您致礼。孤人对您的尊敬，也算到了礼。孤人对您的尊敬，也算到了顶，而您却屡次在大庭广众中反顶，而您却

65、屡次在大庭广众中反驳孤人，孤人真担心自己会做出驳孤人，孤人真担心自己会做出失策的事。失策的事。”张昭久久地注视着张昭久久地注视着孙权说：孙权说：“为臣虽说知道自己的为臣虽说知道自己的话不会被采用，而每每竭尽愚忠，话不会被采用，而每每竭尽愚忠，确是因为太后临终之时，将老臣确是因为太后临终之时，将老臣叫到床前，遗诏顾命的话语总在叫到床前，遗诏顾命的话语总在我的耳边啊！我的耳边啊！”54谢谢观赏2019-6-17语文 原文 语文语文语文语文 原文原文因涕泣横流。权掷刀致地，与因涕泣横流。权掷刀致地，与昭对泣，然卒遣弥，宴往。昭昭对泣，然卒遣弥，宴往。昭忿言之不用，称疾不朝。权恨忿言之不用，称疾不朝。

66、权恨之，土塞其门。昭又于内以土之，土塞其门。昭又于内以土封之。渊果杀弥，宴。封之。渊果杀弥，宴。译文译文说着涕泣交流。孙权把刀扔在说着涕泣交流。孙权把刀扔在地上，与张昭相对而泣。然而地上，与张昭相对而泣。然而孙权最终还是派张弥、许晏去孙权最终还是派张弥、许晏去了辽东。张昭忿恨自己的忠言了辽东。张昭忿恨自己的忠言未被采纳，就声称有病不再上未被采纳，就声称有病不再上朝。孙权对此很恼恨，用土堵朝。孙权对此很恼恨，用土堵住张昭家的大门，张昭又在里住张昭家的大门，张昭又在里面用土把门封死。公孙渊果然面用土把门封死。公孙渊果然杀害了张弥、许宴。杀害了张弥、许宴。55谢谢观赏2019-6-17语文 原文 56谢谢观赏2019-6-1756谢谢观赏2019-6-17语文语文语文语文 原文原文权数慰谢昭，昭固不起，权因权数慰谢昭，昭固不起，权因出，过其门呼昭，昭辞疾笃。出，过其门呼昭，昭辞疾笃。权烧其门，欲以恐之。昭更闭权烧其门，欲以恐之。昭更闭户。权使人灭火，住门良久，户。权使人灭火，住门良久，昭诸子共扶昭起，权载以还宫，昭诸子共扶昭起，权载以还宫，深自克责。昭不得已，然后朝深自克责。昭不得已，然后朝