教师课堂评价语

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1、听1.谢谢大家听得这么专心。2. 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3. 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4. 我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5. 我不知道我这样说是否合适。6. 不知我说清了没有，说明白了没有。7.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8. 你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10. 从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3.你很有创见，这非常可贵

2、。请再响亮地说一遍。4.说得还不完全，请哪一位再补充。5.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读1

3、.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2.大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。6.读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。7.听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情

4、，我很感谢你们。8.默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。9.默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考10.“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。2.你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。3.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。4.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。5.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。6.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。7.今天我们提问已大大地超出了

5、课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。8.有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？9.有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。10.我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。 写1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。2.请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。3.同学们写下了自己的所见、所

6、闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。4.写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。5.优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。6.用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。7.“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。8.

7、同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。9.刚刚过了节，同学们一定还有深刻的印象，就“节”为题，写一遍作文，好吗？10.文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。北师大版四年级下册语文我们的手教学设计 甘肃省白银市平川区电厂学校 胡小琴教学目标知识与技能1.学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.学写以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。3.仿写诗歌，传递美好的情感。过程与方法1.充分利用多种形式的朗读，整体感知文章的内容。2.培养和提高学生自主探究、合作学习的意识和能力。

8、情感、态度与价值观体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人世间最美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。教学重点、难点1.体会文中对手的比喻，从而感知手能传递人们美好的情感，心手相连，会使整个世界变得更加美好。2.仿写诗歌，传递美好的情感。教学方法“情境探疑”教学基本模式课前准备拍手游戏：找朋友教学过程一、 带入情境 确立目标人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。同学们，伸出我们的宝，跟老师一起做：把手张开，是一朵鲜花，人的一生，注定为美而挥洒；把手合拢，是一枚果实，饱经风霜，呈现着各自的风采；伸开来是手掌，握起来是拳头，简单而普通，却充满着智慧，隐藏着

9、神奇。今天老师带大家一起走进西渡笔下的我们的手（板书课题）请同学们轻轻地读课题，指导：谁的手？（读得亲切一些）我们的什么？（读得自豪一些）作者笔下的手有着神奇的作用。善于思考的孩子，告诉老师你想知道什么？生：作者笔下的手有着怎样神奇的作用？师：真是个会倾听，会思考的孩子，老师猜想你一定是个交际高手。这个问题就是我们本节课学习的重点和难点，老师把它记下来（板书学生问题）这节课我们都要学习些什么呢？请同学们看大屏幕（出示学习目标）过渡：明确了学习目标，我们的学习就有了方向。二、凭借情境 探究解疑1.读课文学字词（1）边读诗歌边学习本课的生字词，有困难的地方，多读两遍。（2）认读词语。（3）群策群力

10、辨析词语。让学生当小老师，针对出示的词语，提醒同学们需要注意些什么。过渡：字词是语文学习的基础，掌握了它们，相信同学们的朗读会更加出色。2.学习诗歌，理解感悟（1）朗读诗歌，学习暗喻。A.指四名学生来朗读诗歌，每人一小节。B.让这四名同学齐读每一小节的第一句。C.看一看：这些句子有什么特点？生汇报后师指导：一般情况下，比喻句中都有比喻词：像、好像、似的等，这些句子中并没有这样的词，你怎么判定它们是比喻句。（生自由发表想法）师总结：像这样，比喻词是“是”的比喻句，我们叫做“暗喻”。E.你能说一些这样的句子吗？（学生积极思考，踊跃展示。）（2）再读诗歌，引发思考。齐读每一小节的第一句话，想一想，你

11、有什么好奇的问题？生：我们的手，为什么是电线？师：你真是一个勤学善思的孩子，老师谢谢你的问题，谁还能提出类似的问题吗？生：我们的手，为什么是桥？生：我们的手，为什么是船，是小鸟？师：让我们带着这几个具体的问题，一起来理解课文，感悟手的神奇作用。（3）理解诗歌，感悟情感过渡：（伸手）这就是我们的手，简简单单、普普通通，怎么就成了电线呢？A. 自由读一读第一小节，并谈一谈自己的理解。a.生自由谈谈自己的理解。师出示父母牵着孩子的图片并指导：在爸爸和妈妈之间，我们的手传递着光，这里的“光”指什么？是灯光？目光？阳光？还是月光？都不是，是一种感情。这种感情可以使爸爸妈妈更幸福，幸福的像灯一样明亮；这种

12、感情能使他们更温暖、更和谐，他们因你而幸福，你因他们而幸福，一家人沉浸在幸福之中。把这种幸福读出来吧！b.指导朗读同桌相互试读给对方听，读后讨论一下，应该怎样读。个别小组汇报后老师点拨指导：读得舒缓一些、亲切一些，像在诉说自己的幸福一样。四人小组内分别读一读，议一议。相邻四人小组展示读、分别评价。c.德育教育老师想让大家记住：无论你长多大，走多远，都要做好父母手中的那根电线，让他们的幸福永远像灯一样明亮，把这份人世间最最美好的情感永远传递。过渡：有这样的一份情感同样美好。B.理解第二小节a.游戏：找朋友引读：握着你的手，你是我的好朋友，就在握住手的那个瞬间，我们之间架起了一座友谊的桥梁。我们的

13、手，是桥b.齐读第二小节c.朋友见面我握手最好的问候，如果你的朋友在千里之外，这座桥该怎样跨越海洋，传递彼此的问候？生尽情发挥谈论手的作用。师：是呀，距离阻隔不了友情的传递，脚到不了的地方，心可到，情可到，问候可到。我们的手是桥，在亲人、朋友间传递着问候，同样，我们的手是桥，在一些不知名姓、未曾谋面的人之间，也传递着问候和关爱。d.配乐展示图片，让学生感受手在人与人之间所传递的温暖、关爱、祝福、思念美好的情感。过渡：就在举手之间，人与人之间架起了友谊的桥梁，传递着友好的情谊，人世间在那一刻是多么美好！只要你愿意伸手，我们的手就有神奇的作用。B. 小组合作学习诗歌的第三、四小节。探讨：我们的手分

14、别传递着什么情感？方法指导：a. 把自己的理解批注在合适的地方便于交流。b. 可以用学习第一、二小节的方法，也可以自选方法。重点指导：挂帆起航的船，有着不同的起点，却在驶向同一个终点，人与人在交往过程中，纯洁的心会越走越近，越来越真，乃至于心心相印，心手相连，共建美好世界。师引读：用我们的手，收获着幸福，收获着友好，收获着真诚，我们是多么的快乐！快乐地像小鸟一样C. 升华情感，感悟手的神奇作用a.我们的手多么神奇！它是 、 、 、 ，传递着 、 、 、 ，这些情感都是人世间最 的情感。让我们再次深情地赞美我们的手吧！b.配乐有感情的朗读课文。过渡：我们的手，就是一双爱的翅膀。在人间的每一个角落

15、，传递着世界上最美好的情感。三、拓展情境 达标训练1.说一说：我们的手，还是什么？2.写一写：请展开你丰富的想象力，仿照诗歌，自己写一小节诗。3.想一想：补充与“手”有关的成语。过渡：我们的手，就是一堂课，在老师和同学们之间，传递着收获和感动。四、聚焦情境 反思构建组合展示此前理解内容时展现的四张图片和诗歌中的四个比喻句，师生共同谈一谈本节课中的收获。（不只限于知识方面，学生可以畅所欲言，让感情在交流中升华）总结：我们的手，就是一种精彩，在40分钟的时间内，记录着同学们学习的风采。让我们永远手拉手，心贴心，将心中美好的情感传递。 板书设计我 们 的 手 电线 桥 船 小鸟 幸福 友好 真诚 快

16、乐 人世间最美好的情感 北师大版小学语文大自然的语言第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1.认识本课生字。2.正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感兴趣的段落背诵。3.引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。过程与方法：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感、态度与价值观：通过学习，激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象，积极探索自然奥秘的兴趣教学过程：一、带入情境，揭示课题1.同学们，你们喜欢大自然吗？我们一起来欣赏大自然的美丽景色。(师配乐讲解蓝天白云、

17、春暖花开、芳草如茵、枫叶似火、雪落无声)2.师小结:美丽的大自然，是一幅永看不厌的画卷，是一首永听不倦的歌，她又像一位无所不知的智者，时刻向人类诉说着什么，今天让老师带同学们一起走进大自然，用心去聆听，去发现。3.板书课题,请同学们用你最好听的声音齐读课题两遍。(师:同学们响亮的声音使老师快乐,给我鼓励.)三、凭借情境 解疑构建（一）整体感知，自主尝试1.请同学们打开语文书88页，自由读课文，课件出示：（1）读准每一个字音，读通每一个句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）本文共有几个小节？用序号标出来2.检查读音情况(1)师：大家自由读书的时候，教室里一片书声朗朗，大家专注的神情真让我感 动.有

18、些生字宝宝想和同学们做朋友，请看大屏幕:课件出示：搬家 逗点 省略号 年轮 圆圈 嵌在 山脉 指名读、齐读。(2)师:同学们真了不起,不仅读音准确,而且声音响亮，老师也为你们拍手叫好。接下来我要请几位同学分小节朗读课文,其它同学要注意倾听,并对他们的朗读进行评价。（二）细读课文，展示交流1.了解大自然的语言(1)师：每一次读文，都有不同的收获。请同学们自由读文，思考;课文哪些小节具体写到大自然的语言？(2-8小节具体写了大自然的语言。)(2)师：请同学们响亮的，有感情的齐读课文2-8小节。（同学们不光读出了声，还读出了情，老师为你们感到骄傲。）(3)师：书读百遍，其意自现。课文读到这里,你知道

19、了哪些大自然的语言？大自然通过这些语言，告诉我们什么奥秘？（课件出示相关表格）(4)小组汇报交流。(5)师小结评价:同学们真会读书，这么快就读懂了大自然的语言。用热烈的掌声为自己加油。2.体会大自然语言的特点(1)大自然通过这么多的语言，告诉我们这么多的秘密，你能用书上的一个词来形容大自然的语言吗？(妙不可言)相机板书。（2）你们觉得大自然的语言怎么样？(学生回答)(3)理解“妙不可言”的意思，尝试用妙不可言说一句话。（4）师：我们读懂了这些妙不可言的语言，心情一定很高兴吧。请同学们想想应该怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。现在请同学们大声读课文的2-8小节，把你喜欢的语言好好的读一读，待

20、会展示给其他同学。（5）学生读文，师巡视。（6）学生汇报展示。（7）说说你知道的其他自然现象。3.怎样才能发现大自然的语言?(1) 师：大自然的语言妙不可言，怎么样的人才能读懂大自然的语言呢？（聪明的人，爱观察的人，爱学习的人，喜欢动脑经的人。）用课文中的语言说。（2）请学生齐读这段话。（3）师小结。四、拓展情境 达标训练1.师：孩子们，让我们一起走进大自然，看看还有那些大自然的语言？像课文中那样，我们也来当小诗人。（建议这里配乐）雨的印记你看这就是大自然的语言：春夏秋冬。你看那翠绿的柳枝，这就是大自然的语言：柳树抽出柳芽，春天来到人间。师：你们的文采太好了，老师为你们感到自豪。五、聚焦情境

21、评价反思1.说一说本节课你的收获。2.总结全文，发出号召：同学们，大自然带给人类的是无限的风光和无尽的智慧，不爱学习的人，读不懂大自然的语言；粗心大意的人，看不懂大自然的语言。只有热爱自然、善于观察、勤于思考的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。让我们时时走进大自然，观察大自然，探索大自然，保护大自然！板书设计：大自然的语言第28小节 妙不可言爱学习勤于思考 善于观察（甘肃省白银市平川区水泉镇水泉小学 胡众荣）北师大版五年级语文修鞋姑娘第二课时教学设计教材出处：北师大版五年级下册第四单元第三课。设计理念：这是一篇写人的文章，教师要引领学生细读文本、反复品味、换位思考，去了解人物品

22、质，把握人物形象，从而提升自身的品德修养和审美情趣。同时要注意培养学生良好的语感和整体把握的能力，领悟作者的写作方法，实现工具性与人文性的有机统一。设计特色：通过品词、品句和感情朗读，去感悟人物的内心世界。教学目标：1.自学文中生字词语，把握课文主要内容，有感情地朗读课文。2.通过人物外貌、动作、语言和心理活动的描写，感受人物形象，体会姑娘真诚、善良的美好品质。3.认识倒叙、首尾照应、对比的手法，初步体会其作用。4.联系生活实际，感受真诚在我们生活中的重要性，自觉做一个真诚的人。教学重、难点：体会人物外貌、动作、语言和心理活动，感悟人物品质。教学方法：“情境探疑”教学模式。教学过程：一、创设情

23、境，质疑导入1.出示第1自然段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。2.指名读，引发质疑。预设：学生可能提出以下问题：（1）“我”为什么冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？（2）这个修鞋姑娘是个怎样的人？3.出示课题，齐读课题。二、品读感悟，导学探疑1.请同学们默读课文，思考：“我”苦苦寻觅的到底是个怎样的姑娘呢？画出描写修鞋姑娘的词句，并做简单的批注。2.自读课文，尝试解疑。3.小组交流，合作探究。4.全班交流，探究点拨。（生汇报，师出示相关句子与段落，用多媒体课件分层次展示并随机引导，以学定教，学生说到哪，就从哪研读。）出示：（1）她只是打量（lia

24、ng）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲(chong )我使劲扯了扯，那意思是说：这下你该放心了吧？（从这可以看出她修鞋动作麻利、熟练，真能干）点拨指导：让学生找出动词，明白作者抓住了人物的动作来描写(课件在动词下划横线，变红色字体)；指导朗读：读出动词的重音；同时注意读好象声词“叭、叭、叭”，语速稍快，以突出动作的熟练；注意“量（liang）”的读音，“打量”的“量”应读轻声；“冲”为多音字，在此应读第四声（课件出示拼音）。采用方法：生读，评读；师示范读；再个别读，评读；后齐读。出示：（2）她矮墩墩的身架，胖乎乎的体态，黑乎乎的脸蛋，蚕眉

25、下，一双既圆又小的眸子，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛，我决计不管她要多少钱，我都不还价。点拨指导：让学生找出描写外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌来描写。同时抓住“风霜艰辛”，创设情境，展开想象：春天，当你们陶醉在大自然的绿意中，游山玩水时，只见修鞋姑娘夏天，当我们躲在凉爽的空调房里，欣赏电视节目时，只见修鞋姑娘秋天，气候干燥，当我们忙着给自己的肌夫补水时，只见修鞋姑娘冬天，寒风刺骨，当我们拉紧衣服坐在温暖的课室时，只见修鞋姑娘（引导学生通过想象，把“风霜艰辛”活化成一幅幅感人的图画，明白姑娘生活的艰辛，情感产生共鸣，为后文的心灵美好打好铺垫。）出示：

26、（3）“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看线都断得喽。”“我也相信你，这钱足够了。”“是的，不过你还给了我别的。”“诚实，信任哪！”.（语言描写说明了姑娘的真诚和信任。）教师引导再仔细品味以下语段，学生边读边想，从这几个语段你能感悟些什么？（多媒体课件出示）她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。点拨指导：让学生认真朗读，仔细品味后感悟到：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（说明姑娘内行、朴实，不会为了多收些钱

27、而多修补用不着修补的地方）“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”（检查细心，做事认真、负责。）“我”说鞋没坏，可她：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”（有职业道德，一切为顾客着想，善良，真诚）5.学生反复自由读第9、10自然段，重点品味：“我也相信你，这钱足够了。”师：这钱真的足够了吗？可她为什么要这样说呢？点拨指导：学生理解回答后，再让他们读外貌描写的句段，结合“生活的艰辛”与“只要六角钱”到最后“只收下三角钱”进行对比，更深入地理解姑娘真诚、善解人意的品质。6.师结合板书深情过渡：多么待人真诚的姑娘呀，为了帮我修好鞋，不顾寒风的凛冽；多么善解人意的姑娘呀，为了不让我难

28、堪，她只收三角钱了；多么可敬可佩的姑娘呀，虽然生活艰辛，可把信任看得比金钱重要！然而，“我”一开始就不相信她，并一再地怀疑她，你觉得这怀疑有道理吗？两次的怀疑是一样的吗？三、拓展情境，角色转换1.让学生找出“我”怀疑的句段，并联系生活的一些不讲诚信的事例，进行换位思考，明白怀疑是合情合理的，从而充分理解“我”的心理感受。2.师：然而，“看来，她不是我想象的那种人。”作者想象的会是什么样的人？出示句子，让学生补充：“看来，她不是我想象的那种（）人。”（渗透思想教育：今天的你们物质并不匮乏，但精神不能空虚，要做诚实、善良的人）3.找出“我”对修鞋姑娘态度变化的词语（怀疑不放心蒙上阴影断定窘、尴尬惭

29、愧）4.分角色朗读215自然段，再分角色读对话部分（去掉提示语，但要在对话中通过表情、动作把提示语的意思表现出来）。5.师：作者写修鞋姑娘为什么还要花那么多笔墨来写“我”？（让生明白：故事情节的需要，同时起对比、反衬的作用。）四、深化情感，拓展延伸1.多媒体课件出示文章的开头和结尾段，男、女分别朗读。在朗读中明白：首尾照应的特点。2.创设情境，深情呼唤。修鞋姑娘，你在哪里？（多媒体课件出示结尾段、配轻音乐）师：“我”怀着内疚，踏上单车，苦苦寻觅，大声呼喊“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生齐呼，生用手做小喇叭）师：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫茫“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起深情呼唤）师：

30、白天苦觅无果，夜深人静，“我”焦急自责“修鞋姑娘，你在哪里？”（师生一起发自心灵的呼唤）师生齐：“修鞋姑娘，你在哪里？”3.总结升华：同学们，作者在心底一遍遍在呼唤：修鞋姑娘你在哪，仅仅在呼唤小姑娘吗？不是，她在呼唤什么？呼唤诚信（板书）是啊，如果我们这个社会多一些诚信，就不会有那么多假药假酒，如果我们这个社会多一些诚信，人与人之间会更加和谐，更加美好。最后老师想送你们两句名言：诚实善良是一种美德，它是人类取之不尽、用之不竭的智慧。只有诚实善良讲信用的人，人生的道路才会越走越宽。4.多媒体课件展示：想象：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位修鞋姑娘（

31、“修鞋姑娘”）让学生展开想象，续写下文，或联系生活实际，发现身边的“修鞋姑娘”，实现读写结合。板书：朴实自信修鞋姑娘善解人意外貌语言动作心理真诚信任甘肃省白银市平川区王家山小学 王 军北师大版五年级语文信任第二课时教学设计教材分析：信任一课是北师大版第十册的第四单元“真诚”中的第二篇课文。这一单元只要是告诉学生“与美的结伴，和文明同行”。信任这篇课文就是以故事形式呈现，写我的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。啊，一切都凭自觉。一拨与一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人

32、之间的信任和被信任的喜悦。设计思路：阅读是学生终生受益的学习能力，也是语文学习的最主要的方法，是语文知识学习、多种形式语言运用、理解能力的形成的根本途径，所以本节课学生在自学引路的指导下，小组合作完成课前学生提出、老师梳理的问题。在汇报交流的过程中我注重朗读指导，使整堂课书声琅琅。多种方式朗读贯穿始终，给予学生充分的阅读机会，让学生在读中感悟、读中理解。整堂课我创设了生活情境、语言情境、表演情境等情境，激起了学生的学习情绪，焕发了学生的问题意识。教学目标：知识与能力：1.学习本课生字新词，理解“沁人心脾、馋涎欲滴”等词语的意思。2.有感情的朗读课文，感受信任的可贵，感受信任与被信任的喜悦。（难

33、点）过程和方法：引导学生自主阅读，合作探究，抓住重点词句体会课文内容。（重点）情感态度和价值观：指导学生通过对课文内容的逐步理解，懂得人与人之间需要信任，并从中感受被信任的喜悦。教学方法：“情境探疑”教学模式教学准备：多媒体课件教学过程一、创设情境，设疑立标1.同学们，当需要买东西时老师喜欢去超市买。你们呢？为什么？（让学生感受的在生活中相信别人和被别人相信是很重要的事。）2.信任在生活中太重要了。这节课我们继续学习信任这篇课文。3.师板题，生读题。（充满信任的包含激情的读。）4.通过上节课初步的学习课文，你学会了什么？你有什么问题要问呢？5.学生提出问题，教师梳理：（）人与人之间的信任与被信

34、任体现在文章的什么地方？（）课文为什么以“信任”做题目？二、凭借情境，解疑自探1.这节课就让我们带着这些问题，再次走进这片桃园去看一看，相信你会有更大的收获。（1）课件出示自学引路：A.默读课文，在文中找出能体现“信任”的重点词语和句子，做适当批注。B.以小组为单位，把你找到的词句读给小伙伴听，再说说你的感受。（2）学生自学，教师巡视指导。（3）小组交流。2.全班交流学习收获过度：看到你们兴奋的笑脸，相信你们的桃园之行收获肯定很丰富。谁先来把自己找到的句子读给大家听听。（重点抓住以下句子理解体会）：课件出示句1：“朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快!”a.

35、读了这则留言，你从中获得了那些信息？b. “尽管”说明了什么？c. 指导朗读：当你看到这张纸条时，你会是怎样的心情呢?(温暖、愉悦)读出你的这种感受。课件出示句2：狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它是在为我们领路哩。课件出示句3：把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。a、 这是一只怎样的小狗？（热情好客）假如你就是这只热情好客的小狗，你将怎样读好这句话？b、 同学来模仿这只小猫，它是怎样“躺”。“你们”为什么要这样“躺”呢？（悠闲自得、与人为善）3.角色朗读，体验情境。师：看到这热情的小狗，悠闲自得的小猫，客人的心情更加轻松愉悦了。女生读：妻子情不自

36、禁的说：“你认为它会数钱吗？”男生读：先生幽默地说：“也许会的。”4.学习“侧面描写”的写作方法。课件出示：在这里，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种与人为善，待人真诚，对人充分信任的品质，这在写作方法上叫侧面描写。5.创设情境，朗读体会过渡：大家看完这张纸条后，最想干什么？（摘桃子）看来同学们的想法又和客人们不谋而合了。那还等什么，咱们快亲自去体验一下吧。请同学们怀着温暖而愉悦的心情自由朗读课文第五自然段。a.告诉同学们读完后你的感觉？b.将你的感受通过你的朗读展现出来吧？（练读 指名读）c.你们能表演一下“沁人心脾”“馋涎欲滴”。现在谁来说说这两个词你是则样

37、理解的？选其中一个词来说一句话吧。d.“沉浸”你是怎样理解的？仅仅是沉浸在亲手采摘果实的欢愉中吗？e.理解了这些词语，再来读这段话，相信你会有新的收获。（自由练读、指名赛读、齐读）7.在桃园之外有没有关于“信任”的话语呢？（提示：从没有去过桃园，就顺着告示的指引前往一个陌生的地方，能看出客人怎样？信任主人）a.学生交流告示内容。b.告示只把人们引向果园？(告示把人们引向了果园，也把人们引向了一个互相信任的崇高境界。)三、拓展情境，达标训练过度：在这片美好的桃园里自主采摘，自觉付钱，感受到了亲手采摘果实的欢愉，更感受到被信任的愉悦，我们再次感受到信任应该是相互的。请同学们齐读最后一段。1.课件出

38、示：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。a、 指名感情朗读。b、 联系生活实际说说你对这句话的理解。2.交流：课文为什么以“信任”为课题？师小结：课题意在告诉我们，信任与被信任让人们感到被尊重、被认可，它还能传递友好，让社会和谐，能使人感到温暖、喜悦。3.创设情境引读感悟：师：我不禁回头，久久的注视着那片果林，那间小屋，是因为生：在那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。师：我久久的注视着那张桌子和那道不栅栏，还是因为生：那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。师：我久久的注视着那个朴实而又真诚的地方，更是因为生：那儿，我们得到的是人与人之间的信任与被信任的

39、喜悦。4.情境练笔：同学们，我们的桃源之行收获了桃子，收获了快乐，更收获了信任与尊重。现在我们必须要离开了，我知道你们有太多的不舍，快拿起笔咱们也给主人留个言吧！我们也把它压在钱箱下面。（学生练写留言，汇报交流）5.教师小结：同学们写得多好啊！从你们的字里行间老师和主人都感受的了你们的真诚，我们仿佛看到了明天人与人之间更友好，社会更和谐、跟温暖。四、优化情境，总结升华1.课文学到这儿，课前同学们提出的问题解决了吗？2.你还有什么问题不明白提出来大家一起解决?（生提出问题 。师生解决问题。）3.课件出示：对自己不信任，还会信任什么真理。莎士比亚对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀

40、赖以飞翔的空气。苏霍姆林斯基言不信者，行不果。 墨子虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。 泰戈尔4.总结a、请同学们欣赏这些有关信任的名言。（配轻音乐学生自由诵读名言）b.今天的桃源之行我们了解了信任，学会了信任。让我们彼此信任，让我们生活更美好，让我们的世界更精彩。作业巩固：课件出示：1.我的作业我做主课后你想给自己设计怎样的作业来巩固今天的学习内容？2.参考作业：a.积累本课好词好句b.写读后感板书信任主人信任采摘人真诚 喜悦甘肃省白银市平川区王家山小学 梁 鸿北师大版小学一年级语文早操教学设计一、课前热身同学们，早晨太阳慢慢的从东方升起，是一天中空气最清新的时候，让我们在这大好的时光里一起做拼音手

41、操吧！（关于声母的）鼓励：看着同学们拼音手操做的这么棒，太阳公公也露出了圆圆的笑脸。二、创设情境，设疑立标1在太阳公公的沐浴下，大地万物苏醒，晶莹透亮的小露珠醒来了，勤劳的小蜜蜂醒得更早，小鸟飞来了，多么美好的清晨呀，你们瞧，小学生也来到了绿色的草地上，你们想知道他们在干什么吗？生：请看黑板，（板书早操的拼音）谜底就藏在这两个音节里，请同学们快来拼一拼吧！2指名回答：早操（对，今天这节课我们就来学习一首儿歌，跟老师一起写早操）3全班齐读课题，4小朋友们，看到了这个课题，你想知道什么呢？5预设问题：我想知道谁在做早操。我想知道他们在哪做早操。我想知道他们怎样做早操。三、初读课文，指导识字1那我们

42、就带着这些疑问走进儿歌吧。请同学们把语文书翻到59页，先听老师读一遍课文。注意在听读时用小手指着字，当遇到你不认识的字时可得仔细听一听。2自由的指读儿歌。听清老师的要求（课件出示：把不认识的字画上圈。然后借助拼音帮助、或问老师同学把不认识的字解决。最后，同桌两个小一起再把课文读一遍。）3谁愿意把课文读给大家听？（可分四人朗读）鼓励：你们读的真好，没有加字也没有丢字，而且声音洪亮。4指导识字，5同学们把课文读流利，儿歌中的词语宝宝可高兴了，他们要从儿歌中跑出来，和你们交朋友，你们愿意吗？6你们瞧，他们来了。（课件出示：绿叶做操小学生起得早 跑来跑去飞来飞去滚来滚去）7下面先请每个组的小组长带领各

43、组组员认读生词两遍，我们然后老师再来考大家，看看哪个组读的最准确。8各小组长完成任务了吗？9分小组认读10下面我们进行开火车读词语的游戏11认读生字同学们的表现真出色。现在，老师想继续考一考你们，出的问题也有点难，你们怕不怕？（课件演示：擦掉熟字，只留生字。早起去叶做操飞生跑）我们的生词宝宝很调皮，他们又去交新朋友了，临走时，他为我们留下了一些生字，你认识他们吗？A指名读B 齐声读四、凭借情境，解疑构建导语：生字宝宝被同学们认识了，它们很高兴，现在他们想回家了，你们愿意带它们回家吗？我们再来读读课文吧!1带着问题读课文这次读课文老师可有问题要问大家，小露珠、小蜜蜂。他们在哪里做操？是怎样做的？

44、请同学们齐读课文，边读边思考。2指名回答，师板书。3随机指导朗读谁喜欢小露珠（抽读一小节）小露珠是怎么做操的？（出示词语：滚来滚去）你能用手做做动作吗？老师好像看见了一滴可爱的小露珠正在滚来滚去呢。谁还想读一读？老师感受到了你滚得特别高兴。那小露珠是在哪儿滚来滚去呢？想亲眼看看这美丽的绿叶吗？（出示课件“绿叶图片）看看图片再看看这个“叶”字，你觉得可以怎样记住这个字呢？（生：“口”就像一片叶子，“十”就像树枝。）小露珠就是在这些美丽的绿叶上做操，你们瞧出示课件（师：早晨天刚刚亮，调皮可爱的小露珠就在绿叶上滚过滚去做着早操呢）。如果你是这滴小露珠你会觉得怎样？（高兴）那你就是那滴高兴的小露珠，来

45、读读吧！（舒服）那你能带着这种感受读读吗？小鸟儿是怎么做操的？喜欢小鸟儿的孩子来读一读。（跳来跳去）做做动作好吗？真是一只活泼的小鸟的啊，谁还想来读。那小鸟儿跳来跳去在哪儿做操啊？（齐读：树枝）（课件）你听，小鸟儿一边唱着动听的歌儿，一边有节奏地跳来跳去在树枝上做操呢！女孩子们愿意来当这只快乐的小鸟呢？小蜜蜂怎么做操的？一、二大组的孩子读一读（出示：飞来飞去）小蜜蜂会飞，小鸟儿也会飞，让我们看看鸟儿是怎么飞的（出示图）再看看“飞”你发现了什么？（“横斜钩”好比鸟儿的头和身子，“撇点”好比鸟儿的翅膀）愿意记住这个飞字吗？（书空）清晨，小蜜蜂呼吸着新鲜的空气，闻着淡淡的花香开始做早操了，谁愿意当一

46、只快乐的小蜜蜂吗？愿意读的孩子，我们一起来读读小学生怎么做操的？三、四大组的孩子读一读（出示：跑来跑去）在哪儿做操啊？。小动物都出来做操了，我们小学生能落后吗？赶快让我们也快乐地跑来跑去在阳光下做操。齐读句子。小露珠、小鸟儿、小蜜蜂邀请我们全班孩子一起来做早操了，让我们在音乐声中美美地读一读这首儿歌吧！孩子们读得太美了，能关上书看着老师的板书再读读吗？真能干！现在你们已经成了小露珠、小蜜蜂、小鸟儿了，能再加上动作再美美的读读吗？表演给听课的老师看看吧！（生起立，向后转）4词语拓展请同学们看黑板，跟着老师读读这几个词（跑来跑去 飞来飞去 滚来滚去）（课件出示）你能试着说几个这样的词吗？五、拓展情

47、境，当堂训练1你们真厉害！看，在这美丽的早晨，又来了几个小伙伴也来做早操了。（课件：小蜗牛、小青蛙）你能照着书上的样子说说他们是怎么做操的吗？2细心的太阳公公还发现了许多小精灵在做早操，你们瞧，（课件出示：小蜗牛在树叶上爬来爬去，小树叶在天空中飘来飘去，小鱼儿在河水里游来游去）出示图片3你喜欢他们吗？你能仿照课文为他们编儿歌吗？（生编儿歌）2分钟（生仿说）出示句式：（），起得早，（）来（）去，在（）做操。4指导写字（学写“早、叶” ）孩子们真能干，相信大家也一定能把生字写得很漂亮。这节课，我们会写这两个字（出示：早、叶）请同学们仔细观察田字格中的这两个字有什么相同的地方啊？这两个“十”有什么不

48、同呢？（1、位置不同：一个在下面，一个在右边）（2、正因为位置不同所以写法不同：“十”字做底的时候，它就把手伸得长长的拖住上面的日，“十”写在左边的时候它就把手缩了回来）第一步，看田字格中的“早”和“叶”字。先比较“早”和“叶”。发现这两个字中有一个相同的字是什么。学生发现是“十”。于是再进一步观察，这两个 “十”有什么不同。让学生明白，“十”字做底的时候，横要长些，“十”字要拖住上面的“日”所以写的要比“叶”中的“十”大些。“叶”呢，是左右结构 “十”写的就要稍微瘦长一些，这也是左右结构字的特点。但是左右结构的字一般左窄又宽，所以“十”要比“口”大些。在此观察的基础上，接下来就开始看看这两个

49、生字在田字格中的位置。首先看“早”，要想写好这个字，哪一笔最关键？学生发现，“一”这一笔最关键，要写在横中线上。“竖”写在竖中线上。这样一来，“日”就要写在横中线上面。提示同学要横平竖直。指导学生慢慢在生字本上练写。 “叶”呢，“口”要写在竖中线的左边，最后一笔的封口“一”要贴着左边的横中线，这样“叶子”就长得好看了。“十”的“一”在右边的横中线上边一点，然后挨着竖中线写一个“竖”。这样叶子就长在树干上了，“十”离“口”太远，叶子就掉下来了。学生练写。（甘肃省白银市平川区向阳小学 吴守娥）北师大版幸福在哪里第二课时教学设计教学理念：语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性

50、化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生多种形式读，深入感悟文本，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，使学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。教学目标：1.理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。2.理解智慧的女儿第二次话语中的深刻含义。3.联系生活，让学生明白幸福有多种含义。4.有感情地朗读课文。教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学准备：多媒体教学课件教学课时：第二课时教学过程：一、整体感知课文讲了一件什么事？（出示关键词：牧童 十年 寻找幸福）

51、 指名回答。写三个牧童十年前挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚。（设计意图：“体会文章的主要内容”是小学中年级段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握课文的主要内容。）二、创设情境 设疑立标围绕课文主要内容，三个牧童寻找幸福的事，你能提出什么问题？（生提出后，师归纳整理以下两个问题）问题一：三个牧童为什么寻找幸福？问题二：三个牧童是怎样寻找幸福的？找到的幸福是什么？三、凭借情境 导学探究自学提示：默读全文，以“读划思注（批注）”的形式学习。（一）解决问题一：三个牧童为什么寻找幸福？ 课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童清理泉井的动作体会劳动的认真，从听到

52、智慧女儿的祝福后的神情中感受他们对幸福在哪里的疑惑。1.重点研读三个牧童挖泉井的段落（2、3自然段）（1）三个牧童是怎样清理泉井的？他们的心情是怎样的？用不同符号划出文中的有关动词、语句。（动词：挖、搬、砌成、引）（心情：愉快，高兴极了，心满意足）（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般 或：他们做了一件好事。）2.他们给大家做了一件好事，因此得到了智慧女儿的祝福。对于智慧女儿的祝福，孩子们有什么反映？（理解：面面相觑）过渡：请大家轻轻闭上眼睛听，得到了智慧女儿的祝福，但他们却不知道幸福在哪里。于是，他们各奔东西，开始了十年的漫长探索的旅程（设计意图：在阅读教

53、学的过程中，给时间让学生读一读、划一划、说一说，使学生成为读书的主人。教师引导学生感受十年前的场景为三个牧童寻找幸福作铺垫。）（二）解决问题二：三个牧童是怎样寻找幸福的？找到的幸福是什么？ 课文的后14个自然段向我们再现了十年后，他们再次相聚的经历，放手让学生用心读书，从人物的话语中领悟幸福的真谛。1.他们相聚之后看到了什么？有感情地朗读第二十自然段。2.三个孩子分手后这十年里，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？（1）四人小组分角色读、勾画、汇报。师相机板书： 做医生使病人康复做工人对人类有益做农民养活许多人（2）分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。并思考：他们为什

54、么会感到幸福？（3）生汇报读，回答问题。（设计意图：引导学生重点品味三个青年的语言，细细品味文字，引导学生主动地读，自觉地读，在读的基础上理解课文内容，这样学生才能对课文有所得有所悟，同时也有助于提高学生的阅读能力。）（三）回归整体1.经过十年的探索之后，这三个青年明白了幸福在哪里了吗？2.出示：“我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。”（1）结合课文内容,理解“领悟”一词的含义。（2）联系亲身经历，谈一谈你对“幸福就在有益于人类的劳动中”这句话的理解。（设计意图：“整体大于部分”，语文教学应遵循从“整体到部分再到整体”的原则。教学过程中，教师不但要引领学生走进

55、文本，品析重点句，而且要让学生形成清晰完整的感知。）四、拓展情境 展示交流 1.事实上，幸福还有很多种含义。如，（出示课件，师配乐有感情读）幸福在于父母每天都很早起床帮我煮的那份早餐幸福在于经过努力付出有所回报时的自豪幸福在于别人需要帮助的时候，伸出我最真诚的手2.你认为幸福还在哪里？请同学们用笔写下对幸福的感受。【课件】：幸福在哪里？幸福在于_经过努力付出有所回报时的自豪_。幸福在于_。3.学生汇报读。（设计意图：叶圣陶老先生说过，语文是一门技能课，一门训练听说读写技能的课。在引导学生联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解后，写下对幸福的感受，是对学生说、写技能的进一步提高。）五、聚焦情境 评价反

56、思 你做过哪些有益于他人的事？当时你感受如何？这节课你有什么收获？老师也说说我的感受我们在这节课里面都有哪些进步呢？作业自主超市： 1.小小读者读“幸福”。2.小小记者采访你身边的人的“幸福”。3.小小名人写幸福名言。4.小小作家编幸福故事。板书设计十年前：挖泉砌井 疑惑幸 福 在 哪 里 （在有益于人类的劳动中） 做医生使病人康复十年后：做正当劳动对人类有益 领悟耕田养活许多人（甘肃省白银市平川区共和镇打拉池中心小学 张文雪）北师大版幸福在哪里教学设计（第二课时）教学目标1.知识目标 读懂故事的内容，理解幸福的含义。2.过程与方法目标 搜集处理信息，丰富学习资源，提高理解能力和合作探究的能力

57、。3、教学感悟 发现身边的幸福，感受到自己给别人或别人给自己带来的幸福，并懂的珍惜幸福。教学重点 了解牧童对幸福各有怎样的体会，懂得真正的幸福。教学难点 理解幸福的真正含义。教学工具 多媒体课件教学过程一、创设情境，设疑立标（一）设置情境，导入新课。师：能给同学们上节课，老师感到真幸福，同学们高兴吗？生：高兴。（异口同声）师：有一首歌曲会使你感到更高兴，想听吗？生：想。（异口同声）（课件出示歌曲幸福在哪里的视频。）师：老师看到同学们很投入，能谈谈歌曲中的幸福在哪里吗？生：幸福在辛勤的劳动里，在晶莹的汗水里。师：同学们真会学习，不但看的仔细，而且听的认真。那么你有过幸福的感受吗？真正的幸福在哪里

58、呢？下面让我们继续走进课文幸福在哪里。（板书课题，齐读课题）（二）设疑立标师：读了课题你的心中产生了哪些疑问？（引导学生大胆质疑，教师随机归纳，补充课文所要探究的重点问题，课件出示预设的问题。）（三）预设问题1.十年前三个牧童做了一件什么事？2.十年当中三个牧童各从事了哪些“有益于人类的劳动”，并从中得到了怎样的幸福？3.幸福的真正含义是什么？（齐读以上三个问题）设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生能大胆质疑，产生疑问。为读懂下文做好铺垫。二、凭借情境，解疑构建（一） 自主尝试师：大家明白了吗？不动笔墨不读书，请看自读提示。（课件出示自读提示，并齐读自读提示。）师：请同学们带着以上的问题，默读课文，边读边思考，在文中划出相关语句，并进行批注。（学生自学，教师查看学情，巡回指导。）（二） 合作学习师：同学们读的很认真，下面请同学们小组合作探究，补充并总结出问题的答案。（学生小组合作交流问题的答案，老师查看并参与学生的讨论。）师：老师看出同学们已经胸有成竹了，接下来让我们一起交流讨论这些问题。师：十年前三个牧童做了一件什么事？课文哪些自然段描写了这件事？生：他们挖泉砌井。生：课文的第4、5自然段描写了这件事。（课件出示第4、5自然段内容。）师：请同学们自由朗读课文的第4、5自然段，找出三个牧童砌泉井的动词，并体会他们的心情，想想他们这样做是为了什么？生1：三个牧童砌泉井