15落花生祥案

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1、15落花生（第一课时）课前交流：师：四（ ）班的同学们，大家好！我是（伍老师）。我姓伍，名瑶。“瑶”是美玉、美丽的意思。我的爸爸给我起这个名字，是希望我成为一个美丽的女孩子。那下面谁愿意把自己的名字介绍给大家？你叫什么名字？你知道父母给你起名字的含义吗？师小结：同学们，我们每个人的名字都包含着长辈们对你们的期望和关爱。如果还不知道自己名字意义的同学，今天伍老师布置一项作业，回去向你们的家长了解，为什么给你起这个名字，好不好？（好）准备好上课了吗？（准备好了）上课！一、导入：质疑笔名，引起疑问 师：现在，老师在黑板上写上一个名字（板书：落华生）。看，名字叫什么？生齐读师：看到这个名字，你有什么想

2、法？预设：生1：我想到了落花生师：想象丰富，从落华生自然地想到了落花生。在古代，人们常常习惯把“花”写成“华”，所以“落华生”其实就是“落花生”。（板书：将“华”改成“花”）生2：好端端的一个人，干嘛要起个花生的名字？ 师：是啊！他为什么要给自己取这样一个名字呢？（板书：？）他的真名叫什么呢？生：许地山。师：你怎么知道的？生：我从课文后面的资料袋中知道的。师:你能读给大家听听吗？生：1921年师：你看，这位同学多会读书啊！他不仅关注到了课文，还留意到了资料袋，同学们要向他多多学习。那许地山为什么会给自己取个“落花生”的名字呢？今天这节课，我们就来学习他的散文名篇落花生。齐读课题二、检查预习：找

3、准起点，夯实基础 1、师： 请同学们看到手中的资料，按照你自己的阅读习惯快速地读读课文。注意，读准字音，把课文读通读顺。 生：自由读课文师：好了，课文都读得差不多了，同学们课前也一定预习过的，但效果怎么样？老师要考考你们，看哪些同学能顺利闯关！、请看第一题(幻灯出示一组词语：吩咐 尝尝 便宜 石榴)请你们四位起立，依次读这四个词语，其他同学注意听，看看他们读的这四个词，读音上有什么共同的特点？(生依次读词) 生：我发现这四个词语的第二个字都是轻声。师：瞧瞧，他听出来了！我出示的这四个词的末一个字都是轻声。第二个字要读得轻一些，短一些，像这样(师范读生再次齐读) 、师：好的，第一关顺利通过。请看

4、第二题(幻灯出示课文第一自然段)谁来读读这段话?好，你来！一生读师：你读得不错，这段话可不好读了！有几个多音字，他读对了其中的 个(幻灯片中“空地”“种花生”“买种”三个词语中的多音字变为红色)，很不错!这个词(指“播种”)有点疑问，在这儿应该读什么? (zhong) (师引导学生弄清读音后齐读)他全都读对了！我们一起来读读！ 、 师：老师这里还有一个附加题，刚才这个字(指“园”)他也读错了，谁听见了?他读成什么了? 生：应该是“后园”，他读的是“后院” 师：听得非常仔细！ “园”是“花园”的园，我们家的后园种的是（花生），就像种菜的“菜园”一样。我们一起来准确地读读吧！（生读）师：恭喜大家，

5、两关都通过了!为自己鼓鼓掌吧！2、略读“种”“收”：引导发现，主动求知 师：孩子们，刚才我们只是读通了这段，但是这还远远不够，请大家再细细朗读这一段，看看你有什么发现? 提示一下，标点符号！生：没有打上标点符号 师：你真有一双火眼金睛！那你说说这几个词语之间应该添上什么符号？生：逗号师：根据以前的学习经验我们知道，并列词语之间一般是用（顿号），这里却用的是（逗号）。为什么呢？你看，“买种，翻地，播种，浇水”这几件事情是不是一下子就完成了？（不是）中间还需要一定的（时间的），所以这里用的是（逗号）。师：其实标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，就用（逗号）

6、。是的，希望同学们在写作文时也能根据需要，准确的运用逗号。咱们一起来读读！生读这四个词语师：不错！你们已经读出了逗号的感觉来了！听孩子们读得这么好！老师也想来读读。请大家仔细听，老师在读的时候哪个词语一下子跳进了你的眼睛，让你感觉到他们一家人收获之后的意想不到？生：“居然”师： 居然是什么意思？生：没想到。师：为什么就没想到呢?别着急回答，看你们能不能联系上文找找答案。 生1：因为没过几个月就收获了 师：这个时间比他们想的 生：要短 师：还有别的原因吗?看看母亲说的话，你能发现原因吗? 生2：因为它本身是荒地师：什么样的地是荒地？预设1：不知道师引导：一块长满各种蔬菜的地是荒地吗？生：不是师：

7、那你现在知道什么是荒地了吗？生答师：是谁在荒地上种的花生？生：姐弟几个师：你想想。荒地容易长出花生来吗？生：不容易 师：是啊！又是荒地，又是几个没经验的小孩子种的，结果却生：收获了师：心情如何? 生1：高兴 生2：意外师：意外的高兴用个词叫什么? 生：喜出望外 师：瞧，他说的词多好，喜出望外，多么让人惊喜啊!就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话(生齐读) 三、梳理文脉：了解“主次分明”的写法 过渡：惊喜之情溢于言表啊！那大家想想这段话围绕花生写了些什么内容呢？生：种花生、收花生师：不错。（师板书：种、收）请大家再快速浏览课文，看看课文围绕花生还写了哪几件事? (生自由读文寻找答案) 生：还写

8、了尝花生 师：你们找找看，文中真正写“尝花生”是在哪儿? 生：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生” 师：这会儿尝了没?(学生摇头)还没呢!真正写尝花生的，看看课文的结尾，就那么一句话说花生做的食品都生：吃完了 师：还写了什么事? 生：还写了议花生 师：其实，那天晚上我们是边尝边议的。同学们真是会学习，课文的各部分都难逃你们的法眼。那你们再仔细看看，这几部分在篇幅上是怎么安排的？也就是说那部分文字是最多的？生：议花生师：那作者为什么要这么写呢? 生：议花生是这篇文章的重点师：我们在写文章的时候，就要向作者这样，将重点的内容用大笔墨来详细些，次要的内容简略写，甚而是一笔带过，

9、就像文中的种、收、尝部分。这样的写法我们叫-主次分明，详略得当，这就是这篇著名散文的第一个特点。咱们平时写文章也不能平均用力，也得主次分明。 四、精读重点：质疑问难，变教为学 师：下面咱们就直奔重点，看看那天晚上，作者和他的家人在一起围绕花生都谈论了些什么？请大家默读课文的第3至15自然段，有疑问的地方做上标记 ，比如打上一个小问号。开始吧！ (师巡视指导，生默读课文后自由质疑) 做好标记后，可以在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题待会儿我们就来共同探讨。预设1：我们这一小组有个疑问。课文的结尾说“父亲的话却深深地印在我的心上”，我不明白，为什么不用“记”呢？师：瞧，他问得多好。请大家把记字

10、换进去再读读，体会体会生1：记，有时候也会忘记，印，就是深深地印在心里师：深深地生2：印，一般是永久的，永远也抹不去的。说明这件事对作者的影响很深。师：孩子们，瞧瞧，你们体会得多好啊！我们一起来把这句话读读吧！生齐读师：孩子们，我真是越来越欣赏你们了，因为你们不仅敢于提出问题，还善于解决问题。哪个小组还有问题需要大家帮助解决?预设2，生：我们这一小组有个问题需要大家帮助解决。请大家看到课文的第十自然段。父亲说，花生的好处很多，有一样最可贵，父亲为什么说只有这一样最可贵呢? 师：你的这个问题很重要！我们来看看，花生有哪些好处？生1：味儿美生2：可以榨油生3：价钱便宜师：是啊，花生的好处这么多，父

11、亲为什么就说有一样最可贵呢？要想解决这个问题，先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决? 生：靠自己 师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子.为了更好地读书思考，老师这儿有个温馨提示，（课件出示）先围绕问题读课文，聚焦第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边，写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见 (教师巡视指导，生默读课文，勾画批注) 生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心” 师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀? 生：作比较师

12、：聪明！那父亲为什么要拿他们来做比较呢？他们之间到底有什么不同的特点呢？谁来说说？我们来看，桃子、石榴、苹果有什么特点？生：鲜红嫩绿的，高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。师：你看！（课件出示水果图）他们（多漂亮啊！）多美啊！女生一起来美美的读读吧！女生读写水果的话师：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?摇头了，不是，你说苹果要是长土里去，那还叫苹果吗?他高高的挂在枝头，那是它生长的特点呀！ 师：咱们再看落花生呢？（落花生课件）生：它的果实埋在地里，矮矮的长在地上，必须挖起来才知道！师：同学们，和那些鲜红嫩绿的果实相比，花生好看吗？生：不好看师：虽然外表不好看，但是他

13、一样的结出了（果实），给人们带来（好处）。有了这样的理解，男生一起来读读描写花生的话男生齐读师：你看，一个是高高地挂，另一个是矮矮地长。多么鲜明的对比呀！从比较中，我们更加体会到花生具有什么样的品质？生1：让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它很有用。师：我们给她一个词，就是质朴无华（板书）你还想到哪些词？生2：让我们更加体会到花生具有默默奉献的品质。（师板书）师：此时此刻，同学们，你想对花生说点什么呢？生1：花生，你虽然不好看，但是很有用，我要向你学习。生2：花生，我喜欢你！师：那就请同学们带着你自己的理解读出对花生的感情吧？自己读读，体会体会生自由练读师：谁愿意读？把对花生的情感读出来！指

14、名一生读师：你读得很流利，孩子！字正腔圆！老师也很想和你们一起来读。你们读描写花生的话，我读描写水果的话。 师生对读 五、深化主题：品词析句，深刻体悟 师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗? 看，父亲接下去是怎么说的？生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用” 师：你是怎么理解这句话的? 生1：做人外表不好看没关系，但是要做个有用的人 生2：父亲在教育他的孩子们，人即使外表不好看，也不要自卑，要像落花生一样，做个有用的人。师：我们理解父亲的话了，少年许地山听懂父亲的话了吗？生：听懂了！师：他说 (幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”) 生齐读师：

15、什么是体面? 生：体面就是 师：有点困难，看看我今天穿得体面吗?还行，穿得好看叫体面，长得美那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。讲体面有没有错? 生：没有 师：比如说我今天穿得邋里邋遢地来，是对你们的尊重吗?（不是），所以讲体面并没有错，关键是不能 生：不能只讲体面 师：生活中，你见过只讲体面的人吗？比如说生1：小偷生2：联系学生实际说师：是的，她们虽然外表体面，但做的都是些不体面的事。所以我们不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸舒适，而要做个（有用的人）。带着这样的理解，我们再来读读这句话 生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 师：什么是有用的人呢? 生

16、：他得乐于帮助别人 生：就是对别人、对社会有用的人 师：能举个例子吗？哪些人是像落花生这样默默奉献、有用的人? 生1：警察 生2：医生，每天救死扶伤生3：我觉得清洁工也是，每天早上起得很早在默默奉献。 生4：我觉得老师就是这样默默奉献的人，比如我们的 老师，还有下面坐着的老师们师：谢谢你，孩子！我想，不仅是今天现场的这些老师，而是所有的老师都一样，他们每天辛苦地工作，默默地奉献。但是，只要你们学有所获，老师再多的付出都是心甘情愿的。我建议，大家用热烈的掌声谢谢那些默默奉献的人们！刚刚大家说了不少，其实在我们的生活中，有很多人他们的工作看似不起眼，但是都对这个社会有用。我们做人就要做 生：有用的

17、人 师：不要做 生：只讲体面，而对别人没有好处的人 师：老师也想起了一个人。这个人，（课件出示）他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书；在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课；抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝.著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他,就是本文的作者许地山他曾说(幻灯出示) 生：我要做花生一样淳朴的人、有用的人，我要为中华而付出，为中华而奉献. 师；现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗? 生：因为他要提醒自己，时刻要做有落花生品格的人 师：说得多好啊！他就是要把落花生的品质作为自

18、己一生做人的追求。（擦掉“落华生和问号”）这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫 生：借物喻人 师：这就是这篇著名散文的第二个写作特点。总结：下面，我们来回顾一下，课文围绕落花生写了种收尝议四个方面，重点写了（议花生），略写了（种收尝）。从中让我们懂得了花生具有（指板书）的品格，并借花生告诉我们做人的道理，这种主次分明、借物喻人的写法多妙啊！六、存疑结题，开展课外实践活动师：老师特别欣赏这种写法，不过，老师却有不同的看法，我就想做个像苹果这样的人。想知道原因吗？生：想师：不告诉你！老师要把这个问题留到下节课和大家一起讨论。 请大家课后思考，在当代社会，你想做落花生这样的人呢，还

19、是想做苹果这样的人？为什么？下节课我们将举办这样辩论会。为了把辩论会开得更成功，我们要做足准备，开展一次课外实践活动。看看！（课件出示）课外实践：1、访问调查：问问你身边各行各业的人（父母、老师、邻居），他们想做个什么样的人，为什么？2、搜集资料：通过各种渠道（上网、查找资料书），搜集能支撑你的观点的小故事、名言等，并找到能反驳对方的理由。我期待着大家在辩论会上的精彩表现.,今天的课到此结束，下课！课前准备：（学生）1、自己名字的含义。落华生？（资料袋）2、几件事？（种、收、尝、议）写下来，了解详略得当的写法3、平时作文，分清主次？标出自然段读第1自然段，解决：1、轻声音节：吩咐、尝尝、便宜、石榴2、“，”？ 3、 抓住“居然”，为什么意想不到？（荒地、姐弟几个种的）4、一段内容：种花生和收花生读第十自然段，解决：1、最可贵？（体会花生品质：不好看，很有用；默默奉献）2、举例。只讲体面（小偷，好吃懒做的人）默默奉献（医生，警察，清洁工，保安。）读最后一句话，提问：用“印”不用“记”？6、提问：实在难得？（教师）：1、认识班上答问积极的学生，记下2、朗读能力好的学生，记下名字（一人读第一段，一人读第十段）3、两人介绍自己的名字，两人提问，安排一人赞老师，两人理解父亲的话，两人说为什么用“印”，（理解花生品质）