对外汉语概论填空选择简答

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1、对外汉语教学概论简答题1、对外汉语教学的性质： 对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。1) 对外汉语教学首先是语言教学。2) 对外汉语教学是第二语言教学。这一性质使其不同于第一语言教学3) 对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学4) 对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。不同于我国少数民族的汉语 作为第二语言的教学。2、对外汉语教学的任务：A 研究汉语作为第二语言的教育原理、过程和方法，并以此指导教育实践，从而更好地 实现学习者德智体美全面开展的教育目的；B以自身的学科理论建设，为第二语言教育学科甚至整个语言教育学科的理论开展做出 奉献。3对外汉语教学的特点P21 以培

2、养汉语交际能力为目标 以技能训练为中心，将语言知识转化为技能 以根底阶段为重点 以语言比照为根底，找出难点、重点，进行分析和纠错。 与文化因素紧密结合 集中、强化的教学，课程集中、课时密集、内容多、速度快，班级规模小。4试从汉语的语音、词汇、语法和汉字四个方面来说明汉语作为第二语言教学的优势和难点 汉语作为第二语言学习的有利因素：1语音方面 汉语语音采用的因素较少，只用了32个因素，其中元音因素10 个，辅音因素22 个。而英语采用了48 个因素，比汉语多了16 个。 音节结构简单，音节界限清楚，规律性强。由一个元音或由一元音加一个辅音构 成的音节特别多；音节中辅音不能相连，而且辅音出现的位置

3、固定，只能出现在音 节的开头或结尾 同以辅音结尾的闭音节占优势的语言相比，汉语音节中乐音比拟多，形成了它所特 有的显著的音乐性。 汉语音节的声母和韵母之间的配合具有很强的规律性，有助于学习并掌握普通话音 节的正确读音 汉语中有400 多个音节，加上四声的区别也只有1300多个，英语的单音节形成就 有几万种。2词汇方面 汉语的词是以双音节为主，也有一局部是单音节的，音节少，便于记忆。 汉语在构词上以词根复合法，词根加词根就能构成一个词，且词义与构词的语素义 密切相关，便于理解并掌握词的意义。 常用词语的使用频率较高。 汉语中的词缀量较少，但很能产，又具有很强的词性类化规律，因此可以根据词缀 的类

4、化规律来判断词性。3语法方面 语法结构简明，且句子、短语和词的结构关系具有很强的一致性，一种规那么，三处可以使用。外国学生只要记忆同一套规那么就能识别或生成不同的词、短语和句子。 汉语形态变化少，便于掌握和运用。名词、代词不变格，没有阴性、阳性之分； 动词不按人称、性、时态变位；表示“数的语法形式只有一个“们 汉语句式丰富，同一种意义通常可以借助多种不同的句式来表达。4汉字方面 汉字与音节对应极强，一个汉字往往就是一个音节。 汉字中的形声字有表音成分。形声字的声符表音，有助于学习者学习并掌握字的读 音。现代汉语的形声字占绝大多数，据统计现代汉语里形声字有5496 个。 汉字是中华民族智慧的结晶

5、，是中国古代文明的活化石。它凝聚了几千年的汉文化， 能够让人产生极大的兴趣，具有很强的吸引力。 常用汉字高度集中，出现频率高，数量很有限，对外汉语教学可以按照使用频率由 高到底的顺序进行教学。学习者掌握一定量的常用汉字后，就能够顺利地进行阅读。 汉字有表意作用，不少汉字能够 “以形显义。汉字的字形和字义的关系较近，某 些读不准甚至读不出的，却可能知道它的含义。汉语作为第二语言教学学习的难点语音方面 声调是汉语语音教学的最大难点。汉语属于汉藏语系的语言，有声调，很多学习者的母语没有声调，很难发准四声的调值并记住每个音节的声调。 送气音和不送气音的区别不易掌握。 音变，包括变调、轻声和儿等也是汉语

6、作为第二语言教学的难点。词汇方面 与汉语双音节相比，单音节词较难学习。 汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、词汇搭配、句法功能等方面存在着差异。 这给学习者准确运用每一个词造成困难 带有鲜明的汉文化色彩的词语如“续弦“有喜等以及现代汉语里遗留的局部文言词语， 有的是词义不好把握，有的是运用常常出错。 汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，结构简练，含义丰富，出现频率较高，对外国学生 来说，理解和准确使用都困难。 在书面语里，汉语的词语排列并不实行分词连写，给阅读带来不便。语法方面 虚词的运用：汉语缺乏严格意义上的形态变化，虚词是汉语里表达语法意义的一种重要手 段。介词、连词、助词、语气词等虚

7、词中有些词的用法比拟复杂。 量词的运用：汉语的量词特别丰富，根据名词的不同，在数词和名词之间选用不同的量词。 代词的运用：代词的根本用法比拟容易掌握，但汉语的代词往往可以活用。 离合词的问题： “合那么为词，离那么为短语。 兼类词的问题：汉语的词类缺乏形态标记，常常是一词具有多种功能。 补语问题：汉语的补语很复杂，出现的频率又很高，能够集中地反映汉语语法的灵活性和 简洁性的特点。 汉语的语序问题 汉语的省略句问题 句式与同义句式辨析以及某些特殊格式的用法问题。 汉语的意合法：汉语语言单位的组合有相当一局部没有形式上的标志，只是凭着予以上的 组合，即“意合。汉字方面 从对外汉语教学实践来看 从书

8、写角度看 从认读角度看 从字义的理解上看5语音教学原那么:A 短期集中教学与长期严格要求相结合B 音素教学与语流教学相结合C 通过语音比照突出重点和难点D 声韵调结合教学，循序渐进E 听说结合，先听后说F 以模仿和练习为主，语音知识讲解为辅G 机械性练习与有意义练习相结合语音教学的方法：A 教具演示 B 夸张发音 C 手势摹拟 D 比照听辨 E 以旧带新 F 声结合6、词汇教学原那么:A 要认真掌握每一个词的具体意义和用法B 词的教学应与句子教学相结合C 利用词的聚合和组合关系在系统中学习词D 掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字教学相结合。E 不同的言语技巧对词的掌握有不同的要求F 加强词汇

9、的重现与复习，减少遗忘词汇教学方法：A 直接法 B 翻译法 C 情景法 D 语素义法 E 搭配法F话语联结法G比拟法H类聚发I联想法7、语法教学原那么A 通过语言比照突出语法的重点和难点B 从句型入手，句型操练与语法知识的归纳相结合C 由句子扩大到话语D 语法结构的教学与语义、语用的功能的教学相结合。E精讲多练，以练为主 练习的类型：A机械性练习B有意义的练习C交际性练习F 由易到难，循序渐进地安排语法工程G重视纠正学习者的语法错误，并把错句的分析作为课堂教学内容的一个局部。 语法教学方法A 归纳法 B 演绎法 C 演绎与归纳相结合8、文化教学的原那么和方法 文化教学要为语言教学效劳，与语言教

10、学的阶段相适应。初级蕴含在语言中的语言文化 因素； 中级 结合课文补充一些国情文化知识； 高级 开设专门的文化课 文化教学要有针对性。特别重视在跨文化教学中易出现交际障碍的局部 文化教学要有代表性且以开展的眼光看问题。主要讲当代的主流的文化 方法：A在教材编写上通过注释来说明文化知识，也可以把文化内容融合到课文中去，通过课文介 绍某一文化习俗，在学习课文的同时学习文化B 在具体教学中，在教学方法上，文化背景的教学应附属于语言要素的教学、言语技能和言 语交际技能的训练9、口语教学的特点1互动性强 2重视交际功能和语境3强调准确性和流利程度的结合4重视学 生跨文化意识的培养海姆斯提出的“交际能力的

11、四个特征：语法性；可接受性；得体性；现实性； 方法： 组织教学5%时间 生词的学习15%生词讲练的方法：图片法、直观法、情景设置法、问答法、结构形 式法、演讲报告法、组群活动法 课文的学习：感知课文一理解课文一领读复习稳固一讲练课 文重点让学生复述课文会话练习教师的语言特点：语速慢词汇语法简单发音标准化和详细化我的简答提纲：上面的是网上的1. 学科任务2. 核心内容书后面有一段说明文字，可以看看3. 学科体系 掌握三个层次4. 对外汉语教学的性质与特点5. 对外汉语开展三条线6. 汉语教学的有利与不利因素7. 文化的特征 6 点8. 语言与文化的关系 3 点9. 文化教学原那么 5 点 方法

12、3 点10. 第七章看表格 各自的特点 缺点之类的11. 对外汉语教学目的 书 P29512. 教学根本原那么 10 点13. 对外汉语课堂教学特点P340 5点可能不考 不看也行14. 对外汉语教师语言要求 7点 教师提问技巧与方式 P35215. 语音 7点 词汇6点 语法7点 汉字5点教学原那么和技巧小题： 以我总结的顺序第一章 第一语言和第二语言母语和外语目的语第一语言是否就是母语？不是 注意这几个概念的相互关系，看书对外汉语教学的含义书P4汉语作为第二语言教学的英文TCSL应用语言学的创造者判断：狭义应用语言学就指的是第二语言教学 对的 对外汉语的核心是汉语作为第二语言的教学或者对外

13、汉语教学 对外汉语教学的内部因素 主体 客体 本身对外汉语教育的学科性质 反面最下面第二语言教学习惯称为应用语言学 对 第二语言教学就是应用语言学 错 第二章重点第一个对外汉语教学机构东欧交换生班主任 管理会主席和业务主管朱德熙最早的学术论文第一套教材第一所对外汉语教学的高等学校 北京语言学院成立的时间 吕必松我国第一个对外汉语教学研究机构北语语言教研所 后面的那个不写对外汉语的政府领导机构，成立时间、组成机构了解其中唯一非政府机构北京语言学 院常设机构、主任对外汉语学科正式被我国学术界和政府成认的时间 事件 总结第 11 世界汉语教学学会的成立 首届会长朱德熙 第一个对外汉语专业学术刊物：语

14、言教学与研究 写这个 了解时间*第三章语言学独立成为学科的原因四大语言学思潮历史比拟语言学人物了解 洪堡特的地位结构主义语言学 索绪尔 普通语言学教程 现代语言学之父 能指 所指 语言言语 结构主义的分派及代表转化生成语法 乔姆斯基 句法结构功能主义语言学 语言能力谁提出？了解定义 交际能力谁提出？四个特征 了解定义 第四章文化分类知识文化 交际文化 文化教学中语言文化因素包括：语构文化、语义文化、语用文化 阶段特点第七章的小题注意各自属于什么流派以及各自的理论根底 看打印的表 第八章教学四大环节对外汉语教学内容 对外汉语教学课程分类 选教材原那么五性 第一套分技能系列教材 第九章教学过程的阶段教师的提问方式 汉语水平等级词汇与汉字教学大纲对甲乙丙丁的词汇和汉字的规定 我国第一个标准化语言考试对外汉语水平考试 HSK 判断语言测试的分类 语言测试的标准 五个