学科中落实渗透德育

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1、学科中落实渗透德育一、课堂德育因素（一）课堂教学内容为德育提供了丰富的素材 首先，课堂教学在传授知识的过程中所以能促使思想品德的形成和发 展。因为人类的活动并不像动物那样仅仅处于本能，而是受自己意志支配的。学 生的道德行为，总是伴随着理智的思考，对任何一种思想的接受，都有一个认识 的过程。例如：什么是爱国主义，就要进行正确的思考，就需要相应的文化知识。 学生愈是较多地占有相应的文化知识，爱国主义意识往往就愈发展，就愈深刻。 许多人正是由于愚昧无知，而陷于道德堕落的深渊。应当指出，这里说思想品德 的基础而言。没有这个基础不行，有了这个基础思想品德也不一定形成和发展。 知与行、知识与修养、知识与世

2、界观虽有密切联系，但并不意味着它们是等同的， 只是强调课堂教学要注意使知识向行动修养、世界观的转化。其次，通过教学内 容，可以培养道德情感。属于社会科学范畴的课程，教材内容本身就具有一定的 思想品德的内容，可以在传授知识的同时，直接向学生进行德育教育。属于自然 科学范畴的内容，虽然课程本身是自然科学知识，但是也可以通过这些课程对学 生进行辩证唯物主义教育，训练学生逻辑思维能力，提高分析问题、解决问题的 本领。学习掌握这些知识内容并且进行正确的思索的过程，也就是学习确立和发 展道德认识的过程。（二）课堂教学组织形式和环节具有丰富的德育因素 在课堂教学过程中可以通过上课、辅导、作业、成绩考核等形式

3、和环节 进行思想品德教育。在这些环节中，学生会常常遇到掌握知识、技能和完成作业 的难易以及成绩考核的好坏等问题。为了完成各个教学环节的任务，在各个环节 的教学实践中既需要又能够培养为祖国现代化而学习的目的和动机、勤奋努力、 不怕困难、一丝不苟、精益求精、乐于助人的思想品德。因此，在这些教学环节 中通过评价和自我评价以及学生之间的相互影响有可能进行思想品德教育。当 然，不可能所有的评价以及影响都是积极的，也可能是消极的。所以，必须针对 学生的思想实际，有目的、有计划的加以引导，以便收到良好的德育效果。（三）课堂教学在时空和可控性方面的优势是进行德育的有利条件 课堂教学是进行德育的主渠道，还因为课

4、堂教学具有其它教育途径所不 具备的特点。这就是课堂教学所占的时间比例大；可控性强。学生的大部分学习 时间，是在课堂度过。自然，课堂教学活动不能完全代替各项活动对学生进行德 育所起的作用，但是这种时间上的比例关系证明，如果在对学生进行德育中，忽 视了占学生大部分时间的课堂教学活动的作用是不可思议的。课堂教学的可控性 强，在教学活动中不仅有严格的组织纪律要求，而且要完成一定的作业、练习， 还要进行严格的成绩考核。这就构成了学生学习过程中的外部的约束力，这种外 部约束力与其主观上的学习积极性和自觉性相结合，有助于提高教学中通过教学 内容和教学的各种组成形式、教学环节进行德育教育的效果。（四）教师的课

5、堂教学艺术和榜样在德育中起着重要作用 教师通过教学内容以及在教学的各种组织形式和环节中，进行德育的 效果如何，不仅决定于教师对教材、教学组织形式和教学环节的选择和运用，同 时在很大程度上取决于教师的教学艺术和教师本身的思想品德修养。一般来说由 于教师掌握教育理论和教学艺术，他们能够遵循教育规律教育学生。他们有敏锐 的观察力，善于通过学生的外表活动，判断学生的内心世界，洞悉学生的情绪变 化，有针对性的进行教育工作。他们具有运用语言的技巧，有说服力与感染力， 能打动学生的心灵，有助于学生迅速掌握知识，并影响学生的情感、意志和行动。 尤其是通过课堂教学进行德育已积累了不少成功的经验。更有利于教师通过

6、课堂 教学有效地实施德育。教书的过程必然是教人的过程。教师应从本学科的特点出 发，通过实实在在的课堂教学，充分发挥课堂教学的重要作用，对学生进行思想 品德教育，培养“四有”新人，是当今这个时代赋予教师的职责。二、学科德育特点（一）学科德育有共同特点又有各自学科的特点 学科德育的共同特点：一是以知识为载体。爱国主义教育是德育的核心， 各学科进行爱国主义教育都是同本门学科的知识紧密结合在一起的。语文学科同 热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合；历史学科以祖国五 千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后 继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对

7、学生进行爱国主义教 育；地理学科通过祖国的地理环境、辽阔的疆域、丰富的资源、社会主义建设的 伟大成就进行热爱祖国的教育；数学、物理、化学、生物等学科运用我国灿烂的 科技文明史，我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国在这些领 域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等，以上这些事实充分说明，德 育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力，能够给予学生深刻的影响，形成强 大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知 识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体， 体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。二是面广量大时间长。初 中

8、有10 门学科。这些学科遍布所有知识领域，其延续时间长。授课的时数，各 门学科都具备德育渗透其教育力量是十分强大的。三是有切实保证。学科德育有 固定的课程、相对稳定的教材、排进课表的课时、专职的教师和评价考核的 制度，而学生在校的大部分时间和精力都在学科的学习上。这些条件切实保证了 各学科能够有目的有计划地在教学中实施德育。四是细水长流、潜移默化。人的 思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观 的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识 和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识 不断反复由量变到质变是过程。

9、各学科教学给学生提供大量的感性知识经验，学 科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式， 使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特 点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。学科德育又有各自 学科的特点： 语文、英语、历史、和作为史地综合课的“社会”，具有广泛的德育内容和 很强的感染 力，既有显性教育的特性，又有隐性教育的特性。 数学、自然科学，结合自然 科学知识进行辩证唯物主义观点的教育最具特色，说服力强，效果一般都比较好。 学科德育渗透的具体内容 思想政治：进行以“五爱”为中心的社会公德教育和中学生日常行为规范教 育，内容

10、包括热爱祖国、尊敬师长、热爱集体团结友爱、遵纪守法、努力学习、 礼貌待人、热爱劳动、勤俭节约、爱护公物、诚实正直、同情宽容、认真负责坚 毅勇敢、惜时守信、知耻自爱、热爱科学等17 个德目，养成学生良好思想品德、 行为习惯，具有辨别是非能力和健康心理。高中进行马克思主义基本常识的教育， 初步理解马克思主义的哲学、经济学、政治学的基本观点，初步树立正确的政治 方向和建设中国特色社会主义的志向，为确立正确的世界观、人生观、价值观奠 定基本，能初步运用所学观点观察分析社会经济、政治现象，指导自己的思想行 为。属德育显性课程和主要渠道。语文：根据语言思维密切联系、文道统一的原则，选择文质兼美的文章，使

11、学生在学习语言和文章过程中增强热爱祖国语言文字的感情；结合文章主题思想 和形象感染，进行爱国主义、社会主义和良好道德、心理教育；在指导课外阅读 和作文中发展学生思维能力和审美情操。每册语文都有文质兼美的文章，某种程 度上成为一本思想政治、道德、伦理、历史、生活的百科全书，给学生以多角度 的思想政治道德教育和印象深刻的影响，既具有显性教育的特性，又有隐性教育 的特 性。英语：通过反复地进行学习英语的目的性教育，进行爱国主义和社会主义教育； 在英语教材的内容和语言训练中，渗透爱国主义、社会主义、国际主义以及良好 道德品质和文明行为规范教育。高中增加了法制、纪律、安全、心理品质和理想、 情操教育的内

12、容。其特点，主要是隐性教育。历史：通过按时间顺序叙述历史，揭示历史发展规律，进行历史唯物主义 教育；通过对五千年中华文明的了解，近代落实挨打的史实，中国人民前赴后继 反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹，进行爱国主义教育；通过 历史是如何选择中国共产党的领导和走社会主义道路的，进行热爱党和社会主义 教育；通过近现代中国国情的了解，认识走中国特色社会主义道路的理论给中国 指出了一条正确的发展道路。通过世界史学习，加深对社会发展规律的认识，对 于资本主义社会本质的认识，对无产阶级历史使命和国际主义义务的认识。历史 人物的高尚品德也是思想品德教育的有效内容。历史学科的德育任务和内容是多 方

13、面的，具有显性教育和隐性教育相结合的特点。地理：通过讲解我国的自然国情（地理环境、自然资源等）和我国的人文国 情（政治、经济、人口、文化、教育等）提供我国人口、土地、资源、环境治理 生态保护等方面的大量资料和数据，使学生既了解乡情、国情、基本国策和社会 主义建设成就，增强爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱中国共产党的情感，又了 解我国人口众多、资源有限基础薄弱的现状，从而加深对社会主义现代化建设的 艰巨性、长期性、复杂性的认识，激励起自力更生、艰巨奋斗精神和振兴中华的 责任感。高中阶段进一步使学生以辩证唯物主义观点认识人类与环境、国情与国 策、中国与世界的关系，培养正确的人口观、资源观和可持续发展

14、的观点。数学：中学阶段通过数与形、常量与变量、静止与运动、直线与曲线、有 限与无限等等进行辩证关系教育；从实际问题引出数学知识，进行数学来源于实 践又服务于实践的认识论教育。用有力的数据、百比分说明社会主义建设成就； 用我国数学发展史料介绍祖国数学科学的悠久历史和灿烂成就，弘扬历代著名数 学家的优秀品格，进行爱国主义、社会主义教育道德品质教育、科学精神教育。 物理：通过种种物理现象，揭示其规律，进行尊重客观事实的科学态度和探 索精神的教育，通过物质存在形式的多样性、物质不灭和能量守恒、波粒二象性、 物理定律的普遍性和局限性等内容和教学，进行辩证物主义观点教育通过我国古 代和当今物理科技成就和科

15、学家事例的介绍，进行爱国主义、社会主义和优良品 质的教育。结合实验操作进行遵守纪律、爱护公物、团结互助和严谨认真的科学 态度等教育。化学：介绍我国古代工艺成就和我国当今化学工业、化学科技成就以及著名化学 科学家业绩，进行爱国主义、社会主义和高尚品德的教育。结合化学知识进行辩 证唯物主义教育，如在物质结构学习中进行物质无限可分观点教育，在化合与分 解的学习中掌握对立统一观点，在元素周期率学习中掌握量变质变观点，在溶解 平衡中掌握运动的绝对性与相对性观点等等。结合化学实验操作进行科学态度和 遵守纪律、爱护公物、团结互助等品德教育，结合我国自然资源和国情教育，增 强历史使命感教育。教材中大量关于我国

16、古代和当代化学工艺及建设成就照片图 表，增强了德育感染力。生物：在“人体与卫生”中，通过我国解放前后流行病的不同遭遇，进行爱 国主义社会主义教育，养成卫生习惯，吸烟有害，禁止吸毒等教育。在介绍我国 生物资源、我国古今在生物栽培和生物科学方面的成就中，增强民族自豪感、自 信心和献身社会主义建设的志向。在生命起源、生物体内部矛盾，生物体结构与 功能的统一，生物体和环境的统一，生物的进化等教学中进行辩证唯物主义观点 教育。此外还在生物遗传与人口教育中进行婚姻法和计划生育等有关的政策教 育；在生物实验 与观察中进行品德纪律和科学态度教育。 理科本科学是理、化、 生等自然科学学科的综合课程，包含有这些学

17、科的主要内容和相关的德育内容， 强调从整体上认识自然界的普遍联系的法则，了解科学技术对经济发展和社会进 步的意义。重视人口、能源资源和环境等与人类相关的问题，重视观察实验能力 和综合考察自然的能力，并结合着进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和良好 行为习惯教育（如克服偏食、抽烟、喝酒、不良习惯，培养文明卫生习惯和安全 意识等）。体育与保健：通过介绍新中国建立以来发展体育运动、提高人民健康水平， 造就一大批运动员创全国和世界纪律的有力数据和运动材料，进行爱国主义和民 族自信心教育。结合体育运动和训练进行道德品质教育和行为训练。如遵守纪律 和社会公德，尊重爱护他人、集体主义精神，爱护体育器材和场地

18、等公共财物的 教育。体育在培养良好心量素质方面，如诚实正直、积极向上、坚毅勇敢、不怕 困难、敢于创新，竞争进取，严格要求，不骄不馁，自我锻炼和自我管理等方面， 有着独特的作用。音乐：强调思想性与艺术性的统一，音乐教学与思想情感教育的紧密联系， 从认知、操作、情意三方面进行爱祖国、爱人民、爱家乡、爱祖国音乐文化、爱 社会主义、爱中国共产党的思想教育。通过编选教材国歌、我爱你中国、 红星照我去战斗、祖国颂、丰收之歌、我们的中队等寓意深刻的歌曲， 欣赏高雅的音乐作品，进行高尚情操，活泼开朗、爱美弃恶的品德情操教育，把 思想政治教育贯彻于歌曲的演唱、评述、音乐家的介绍等教学活动之中。美术：通过绘画、欣

19、赏、创作等培养学生爱美、追求美的思想感情，逐步 形成健康的审美情趣，陶冶高尚情操，具有一定的审美能力，从爱自然美到爱家 乡美、祖国美，为祖国悠久灿烂的绘画文化而自豪。通过古今中外优秀美术家生 平作品的介绍，用他们的创作态度、追求真理、向往光明、严谨认真、辛勤劳动 的精神，启发、教育学生，并在实际 的绘画练习中引导学生向他们学习。劳动技术：进一步明确劳动对社会主义建设的意义，培养正确的劳动观念、 职业观念和质量意识以及劳动中好品德、好作风。让学生在劳动技术的学习和操 作过程中直接感受劳动的艰辛和乐趣，逐步培养热爱劳动、爱护工具、勤劳节约 等良好习惯，这是其他学科所不具备的最大特点。职业导向通过社

20、会分工和职业 形成等内容，使学生“了解职业，了解社会”，懂得各行各业在社会主义事业中 的地位和作用，树立行行光荣的思想，正确对待升学和就业，为参加劳动和工作， 献身社会主义建设奠定基 础。计算机：通过世界和我国计算机的发展，激发学生开拓进取精神，在 wps 中选用具有爱国主义等思想教育的文章段落；通过计算机的操作训练，培养科学 的态度和严谨的作风，遵纪守法（软件知识产权保护法），团结协作等品德行为。 在高中还渗透了“科技是第一生产力”的思想教育。三、学科德育渗透的实施（一）重视提高教师在学科教学中的德育渗透意识和现代德育意识学科德 育渗透，关键是各级行政领导，基础是教师。要使教育工作者能按中国

21、教育改 革和发展纲要、中学德育大纲、小学德育纲要的精神和全日制中小学各学 科教学大纲的要求，有目的有计划自觉地“育德育于学科教学内容和教学过程之 中”，必须提高教师的德育渗透意识，全面贯彻国家的教育方针，全面提高学生 素质和教育教学质量的意识，现代教育教学方法、技术手段、环境的意识。为此， 要组织教师认真学习中国教育改革和发展纲要、中学德育大纲、小学德育 纲要和各学科教学大钢等。通过学习和讨论，使他们从培养跨世纪人才和社会 主义建设者、接班人的高度，学科教学是德育工作最有效最经常的地位，来，认 识学科德育渗透的重要意义，认识现代教学方法、技术手段，优化育人环境，对 学科德育渗透的重要作用，统一

22、认识，自觉地有计划有目标地在教学中加强德育 渗透，更好地教书育人。（二）加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实 处为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。 中学德育大纲、小学德育纲要指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的 重要环节。为了使学科德育渗透规范化，学校按阶段、分年级，根据不同学科特 点，提出了具体要求。（三）注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思 索。教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外， 还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。 例如，在讲唐朝对外关系时，

23、讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位， 有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了 个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方 面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求 学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。 这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代 中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣； 文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开 放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发

24、展水平较低的国家和地区 来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。（四）挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段， 教书育人，提高学科德育渗透的实效性在此，以历史学科为例。我们开展了 “方 法、手段、内容、目标与德育实效性 ” 的教学实验，历史教师称之为“促成观 念内化的教学实验” 或 “ 知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实 验” 。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“ 观念内化”的教 学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方 法-体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“ 以学生为主体 以

25、培养思维能力为主要目标的启导式教法”；技术手段-多种传播媒体（含多媒 体计算机）的综合运用；内容-知识结构、图式及其内在联系的教学；目标-知 识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论） 和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、 评讲、评价、课外活动-的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建 设。它促使历史教学走向“四个转变” （即变“知识灌输为主的教学” 为“启 发导学式的能力型为主的教学” ；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教 师主导” 指导思想的启发教学； 变“传统的讲解、板书、挂图等手段的教学” 为“传统媒体手段与

26、现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学” ； 变“单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”， 力求达到“二个五要点”（知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合； 在“ 整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“ 五点 状况”（学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现 代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、 能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实 效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学” 的若干问题，回答了“ 教 学方法、技术手段、教学内容、教学目

27、标与德育实效性”的若干问题。（五）加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养 学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性 格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。 而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和 较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会 做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大 处着眼，小处入手” ，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法， 如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情 障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与 排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。学校许多学科积极开展心理咨询活动与研究，同时重视“ 让学生用内心 的体验和主动参与、去学习”的思想，开展愉快教育、和谐教育、成功教育、情 景教育等探索，开展“ 学为主体，教为主导”为指导思想的启发式教学实验研 究、知识与情感和谐发展的教学实验研究等，不断优化教学过程，实现教学目标， 提高教学质量与效率。