小组合作是培养学生 创新能力的有效形式

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1、小组合作是培养学生创新能力的有效形式小组合作这种学习形式，能有效促进学生的数学语言表达能力，协作能力，评价能力以及 创新能力的提高。小组合作这种学习形式是学生的内在需要，是培养学生兴趣的最佳氛围， 是学生主体参与的内在机制。根据学生的需要和兴趣设计学习活动，他们就能积极地参与到 学习过程中来。活动是人存在和发展的基本方式，只有在活动中人才能认识自己，表现自己， 改造自己，从而实现自我发展。因此，我们要把主要精力由原来的传授知识转化为创设情境、 设计活动，引导学生积极参与，使学生在主动探索，自主学习的过程中，在体验知识的再发 现的过程中发展学习。21世纪的人才不仅要学会学习，通过学习获得可持续发

2、展的动力，而 且要学会与人合作，有较强的协作能力，这是创新型的人才必备的素质之一。在合作学习中， 讨论交流，学会互相帮助，取长补短，密切合作，开拓思路。如何培养学生小组合作能力， 笔者根据教学中的经验，从下面四点谈起。一、合理搭配人员，建立具有实效的学习小组要保证小组研讨这种形式真正的发挥其培养学生创新能力的作用，从某种意义上说，建 立学习小组是成功的关键。在组建活动小组的环节上，按这样的原则进行安排：一是小组人员不易过多三至四人最 合适。过多，由于小学生小不易管理。过少，活动空间小，学生的交流空间、学生的思维空 间受到限制。二是推选组织能力强，有责任心、学习成绩好的同学担任小组组长。如果小组

3、 成熟后，也可轮流担任这样也可培养学生的组织能力和责任感。三是合理搭配人员。每一小 组要有上、中、下三个不同层次的同学参与。这样便于发现问题，解决问题。同时为小组间 的竞争创造平等的条件。四是及时对小组长进行培训，提高其组织能力，领导能力。实践证 明，这样安排，不仅使中等生得到了锻炼，后进生得到发言和帮助的机会，而且为优等生充 分发挥其聪明才智、个性特长提供了舞台，促进了同学间的协作能力、数学语言表达能力的 提高。我们认识到：利用小组讨论的形式，学生交流讲解、争论答辩的机会与以往的一问一 答式的教学形式相比，增加了好几倍。学生各方面的能力有了显著的提高。二、精心设计问题，科学安排程序，为小组创

4、新学习创造条件利用小组研讨的形式培养学生的创新能力能否取得最佳效果，很大程度上取决于以下两 个环节的安排是否合理。一是问题设计得是否是符合学生的认知水平，是否激起学生的兴趣； 二是小组讨论的程序是否科学，是否为学生提供了独立思考、发挥个人的聪明才智，有集思 广益、共同提高的机会。针对这些问题，我们课题组成员在上新授课之前总是认真研究教材，挖掘教材的内涵， 并突破教材寻找与教材的切入点，创设学生解决问题的最佳情景。问题的设计时，一要考虑 到是否有价值，二要考虑到是否能激发学生的思维。在小组合作交流这一环节中我们执行了： 独立思考(或操作)小组研讨汇报交流评价(生、生，师生评价)这一程序。实践证明

5、，这样的活动学生的创新意识和创新能力得到了不断的提高。三、铺路引导，抛砖引玉点拨，使创新思维进入最佳状态采用小组研讨的学习形式，其目的是发挥学生的特长，发挥群体的智慧和力量，让他们 主动参与，彼此合作，在学习过程中养成创新意识、提高创新能力。但让学生做学习的主体 并不意味着教师的主导作用削弱，更不意味着教师可袖手旁观、无事可做。相反，教师应密 切关注小组研讨的进程及存在的问题，以便及时进行调控和引导点拨。把学生从思维的误区 中领出来，让他们的思维更灵活、更敏捷；有时则可用铺路搭桥、抛砖引玉的方法进行点拨， 使学生的思维进入最佳状态。如：我校张海军老师，在执教五年级应用题复习课中，他出示了这样一

6、道应用题“某工 厂计划生产120个零件，前3天完成了 1/5。照这样计算，完成任务还要几天？(列多种算 式，不计算)对此题的解答，老师有意识的要求学生列多种算式，促使学生从多种角度去思考，从而 充分发挥其创造才能。学生独立思考解答，小组交流后教师通过巡视发现大部分学习小组用分数知识解答，算 式如下：(120-120X 1/5)：(120X1/5：3)120(120X1/53)-3120X(1-1/5)(120X1/53)3X 120(120X1/5) -3此时，老师在肯定学生的解法的同时，点拨道：“如果从工程问题的方法入手，你还能列 出其他算式吗？”一石激起千层浪，学生的思维一下子又重新活跃起

7、来，各组的研讨更加深入了。很快又 列出了下列算式：3 : 1/5 3(1 1/5)：(1/5：3) 1：(1/5：3) 33X（1：1/5 1） 3X （1 1/5H/5在老师巧妙而富有启发性的引导、点拨下，同学们列出了9种算式。此时，学生的创新 意识、和创新能力得到了淋漓尽致的发挥。成功的喜悦使他们兴趣更浓，热情更高。四、注重情感因素，实施鼓励评价，激励学生不断创新教师在教学过程中，要创设民主、平等、和谐的教学环境，让每个学生都能在愉快、宽 松、自由、心理安全的气氛中学习和研究。教师要做学生的朋友，做学生的助手，要从学生 的实际出发，对全体学生，特别是后进生进行激励评价。如：低年级的几位数学教师，在课 堂中普遍用适合儿童易于接受的语言进行评价，交流。做学生的良师益友已成共识。