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1、部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册 说课标说课标 说教材说教材 说课说课标标说教材说教材七七年年级级语语文文上上册册说建议说建议说说课课标标1以立德树人为目标，以立德树人为目标，自然渗透社会主义自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。传统文化教育等内容。2、坚持课改方向，守正创新。、坚持课改方向，守正创新。合理有序的安排学习内容，合理有序的安排学习内容，切实做到守正，抓住语文教学的根本。切实做到守正，抓住语文教学的根本。尽可能多借鉴国外先进的教学思想，尽可能多借鉴国外先进的教学思想，力求达到创新，倡导自主、合作、探究力求达到创新，倡导自主、合作、探究的
2、学习方式的学习方式 3.以学生为本，突出以学生为本，突出语文素养。语文素养。语文素养体现到教材中，语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的既包括听说读写能力的培养，也有整体素质培养，也有整体素质方面的要求。方面的要求。4说课说课标标说教材说教材九九年年级级语语文文上上册册说建议说建议5说课说课标标说教材说教材九九年年级级语语文文上上册册说建议说建议6编写特点（编写特点（1）三位一体的阅读教学设计）三位一体的阅读教学设计7编写特点（编写特点（2）选文注重经典性、审美性、多样化。）选文注重经典性、审美性、多样化。8说课说课标标说教材说教材九九年年级级语语文文上上册册说建议说建议910阅读和写作构
3、阅读和写作构成教材的主成教材的主体体 各单元相机安各单元相机安排口语交际、排口语交际、综合性学习、综合性学习、名著导读、古名著导读、古诗词诵读等内诗词诵读等内容，扩大学生容，扩大学生的阅读量的阅读量。编编写写体体例例11说课说课标标说教材说教材九九年年级级语语文文上上册册说建议说建议（1）每单元首）每单元首页都有单元提示，页都有单元提示，以优美的语言概以优美的语言概括本单元课文主括本单元课文主题，明确本单元题，明确本单元的学习目标，激的学习目标，激发学生的学习兴发学生的学习兴趣。趣。（2）阅读部分一般四课，）阅读部分一般四课，分为教读课和自读课。分为教读课和自读课。教读课有预习、文教读课有预习
4、、文章、注释、思考探章、注释、思考探究、积累拓展、读究、积累拓展、读读写写、语文常识读写写、语文常识“预习预习”兼有助读和作兼有助读和作业双重功能，或激发学业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等提高阅读兴趣等。文章下面附有注释，文章下面附有
5、注释，对文章出处、作者对文章出处、作者情况、本课生字、情况、本课生字、生词等加以注解，生词等加以注解，既有利于帮助学生既有利于帮助学生理解课文，又可以理解课文，又可以积累文学常识和字积累文学常识和字词。词。内容、情感、主内容、情感、主题、写法、疑难题、写法、疑难 积累、品味、拓展、积累、品味、拓展、延伸，与文本以外的延伸，与文本以外的内容建立起广泛的联内容建立起广泛的联系系 两个层次练两个层次练习，体现思维习，体现思维的渐进性，由的渐进性，由课内到课外延课内到课外延伸拓展，由理伸拓展，由理解把握文本到解把握文本到积累梳理语言积累梳理语言材料、扩大拓材料、扩大拓展学习资源，展学习资源，举一反三，
6、内举一反三，内化为语文素养。化为语文素养。“读读写写读读写写”是以词语形式体现的，词语当是以词语形式体现的，词语当中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是中包含着要求掌握的生字；这些词语主要是参照课标中的参照课标中的字表（二）字表（二），用专门设计，用专门设计的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意的软件筛选出来的，避免了以往教材的随意性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法性；所有词语是专门邀请国内知名硬笔书法家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写家书写的，从正楷到行楷，落实课标对书写方面的要求，增加审美的因素。方面的要求，增加审美的因素。最后是语文常识，最后是语文常识，分散在每课后，简分散在每课
7、后，简单易学，避免了枯单易学，避免了枯燥乏味。燥乏味。自读课由文章、注自读课由文章、注释、旁批、阅读提释、旁批、阅读提示、读读写写、语示、读读写写、语文常识几部分组成。文常识几部分组成。旁批旁批随文设置，随文设置，内容丰富，形式内容丰富，形式多样多样：或：或针对课针对课文的关键之处、文的关键之处、文笔精华以及写文笔精华以及写作技法做精要点作技法做精要点评，评，或以或以问题的问题的形式形式呈现呈现，启发，启发学生思考。学生思考。力避结论的直力避结论的直接呈现，强调启接呈现，强调启发性和引导性。发性和引导性。配合单元重点或选配合单元重点或选取文章的独到之处取文章的独到之处进行指导，指向学进行指导，
8、指向学生的自主阅读、独生的自主阅读、独立阅读，并尽可能立阅读，并尽可能向课外阅读和学生向课外阅读和学生的课外语文生活延的课外语文生活延伸，增加阅读量，伸，增加阅读量，培养阅读兴趣。培养阅读兴趣。窃读记窃读记阅读部分增加古诗文的阅阅读部分增加古诗文的阅读量，注重对优秀传统文读量，注重对优秀传统文化的学习和传承。为了与化的学习和传承。为了与小学阶段衔接，降低难度，小学阶段衔接，降低难度，七年级采用文白混编的形七年级采用文白混编的形式。还安排次课外古诗式。还安排次课外古诗词诵读，每次首。所选词诵读，每次首。所选诗词除课程标准推荐的诵诗词除课程标准推荐的诵读篇目外，另增加若干经读篇目外，另增加若干经典
9、名篇，要求学生能够熟典名篇，要求学生能够熟读背诵，培育对传统文化读背诵，培育对传统文化及汉语美感的体认，加强及汉语美感的体认，加强文化积累。文化积累。（3）每课的）每课的“写作实写作实践践”都设计有都设计有“提提示示”，旨在帮助学生，旨在帮助学生审题，打开写作思路，审题，打开写作思路，并提出方法建议。每并提出方法建议。每个专题设计个专题设计3个实践活个实践活动，给学生提供自主动，给学生提供自主选择的可能。选择的可能。（4）综合性学习包含）综合性学习包含三个序列。三个序列。“传统文传统文化化”序列：序列：围绕传统文围绕传统文化中的一个化中的一个关键词展开关键词展开活动，使学活动，使学生认识中华生
10、认识中华文化的丰厚文化的丰厚博大，从中博大，从中汲取民族文汲取民族文化智慧。如化智慧。如“有朋自远有朋自远方来方来”。“语文生活语文生活”序列：让语文学序列：让语文学习化身为一次次习化身为一次次精彩的语文活动，精彩的语文活动，引导学生在活动引导学生在活动中体会语言文字中体会语言文字的魅力。如七年的魅力。如七年级上册级上册“文学文学部落部落”专题，指专题，指导学生组织文学导学生组织文学兴趣小组，定期兴趣小组，定期开展读书写作交开展读书写作交流会，布置文学流会，布置文学角，并创立班刊。角，并创立班刊。“语文综语文综合实践合实践”序序列：指导学列：指导学生综合处理生综合处理各类文本，各类文本，从中获
11、取并从中获取并筛选关键信筛选关键信息，综合运息，综合运用语文能力用语文能力分析问题、分析问题、解决问题。解决问题。如七上如七上“少少年正是读书年正是读书时时”专题，专题，（5）名著导读）名著导读每册安排部名著每册安排部名著 一是注重阅读方一是注重阅读方法的引导，意在法的引导，意在解决如何读好一解决如何读好一本书或某一类书本书或某一类书的问题，更好地的问题，更好地掌握读书的方法，掌握读书的方法，并增加学生读书并增加学生读书的兴趣；的兴趣；二是在主要推荐二是在主要推荐的篇目以外，另的篇目以外，另外推荐外推荐2部自主部自主阅读篇目，或与阅读篇目，或与单元阅读方法的单元阅读方法的主题相契合、或主题相契
12、合、或与主要推荐名著与主要推荐名著类型相似的，为类型相似的，为学生提供更多的学生提供更多的选择空间。选择空间。1.教学教学建议建议 2.评价评价建议建议 说说建建议议3课程资源课程资源的开发和利的开发和利用用（1）培养学生的阅读兴趣。可以充分利用）培养学生的阅读兴趣。可以充分利用多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学多媒体等手段，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。生的学习兴趣。1.教学教学建议建议（2）引导学生养成良好的学习习惯。如善）引导学生养成良好的学习习惯。如善查工具书、做卡片、文摘、仔细观察生活、查工具书、做卡片、文摘、仔细观察生活、为自己文章写评语等。为自己文章写评语等。1.教学教学
13、建议建议（3）开展活动。组织学生开展多样活动，）开展活动。组织学生开展多样活动，如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等如书法比赛、听写比赛、诗文朗诵比赛等等等 1.教学教学建议建议（1）突出语文课程的特点。在评价）突出语文课程的特点。在评价工作中，听、说、读、写，几方面要工作中，听、说、读、写，几方面要有机联系，全面考查学生语文素养。有机联系，全面考查学生语文素养。2.评价评价建议建议（2）注重评价方式的综合运用。）注重评价方式的综合运用。2.评价评价建议建议（1）最大限度利用课内资源：要充）最大限度利用课内资源：要充分利用教材和配套资料，例如：教科分利用教材和配套资料，例如：教科书、教学挂图、工具书等。书、教学挂图、工具书等。3.课程资课程资源的开发源的开发和利用和利用（2）开发和利用课外资源：充分利用网络）开发和利用课外资源：充分利用网络资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知资源，互联网上丰富多彩、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。3.课程资课程资源的开发源的开发和利用和利用（3）创造性地开展各类活动，如课本剧表演、演讲比赛等，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。3.课程资课程资源的开发源的开发和利用和利用
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