阅读兴趣课题研究

《阅读兴趣课题研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读兴趣课题研究（14页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、“提高小学生课外阅读爱好”的研究报告一、课题研究背景及意义高考改革的系列变化提示我们：此后“得语文者得高考”，语文在十二年的基本教育中、在中考和高考中相称重要。而语文的提高需要长期积累，“得阅读者方能得语文”。现代社会是一种阅读型的社会，规定我们需要不断的获取信息，阅读便是获取信息的重要途径。对于小学生而言，阅读更是她们获取信息的最基本和最简便的的措施。这足以表白阅读在语文教学中的重要，摸索并完善阅读教学体系，成为目前小学语文教育日益关注的问题。然而，国内小学生课外阅读现状不容乐观，重要表目前：第一，社会阅读大环境差。第二，过重的课业承当使学生疲于应付作业、考试和升学，没有时间进行课外阅读。第

2、三，学校、教师及家长缺少对学生课外阅读有效的引导与指引。因此，进行“小学生课外阅读措施的研究”课题的研究是很有必要的。二、理论基本及根据：（一）行为主义理论（二）自主学习理论（三）人本主义心理学理论（四）建构主义理论三、核心概念界定课外阅读：“课外阅读”是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过阅读书报、影视、网络等进行学习的方式。课外阅读是课内学习的延伸与补充。就本课题而言，就是指通过教师的一系列教学方略的实行，激发起学生的课外阅读爱好，进而提高阅读能力和写作水平，最后养成良好的课外阅读习惯，对语文及其他学科的学习起到积极的增进作用，实现学生综合素质的全面发展。四、国内外有

3、关研究综述：五、研究目的及内容：（一）研究目的：1.总结出提高小学生课外阅读爱好的措施。2.提高小学生的课外阅读爱好和能力，增进其综合素质的全面发展。3.提高教师的业务能力，增进其教育教学措施与教育理念的改革与创新。(二)研究内容：1、研究小学生应养成哪些良好的课外阅读习惯和能力，制定出小学生课外阅读的分级目的。2、摸索出小学阅读指引课的教学模式。3、总结出开展特色课外阅读活动的经验。4、研究出对小学生课外阅读进行有效评价的措施。六、研究对象及范畴以这些班级的阅读教学活动为研究对象：级5班，级6班 等为对象。七、研究措施与措施（一）研究措施1、文献研究法:2、问卷调查法：3、行动研究法:4、经

4、验总结法：（二）研究措施1、设计调查问卷，认真调查，摸清现状2、夯实开展研究，定期总结交流3、师生共读，亲子共读，创立良好阅读环境4、建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动始终处在积极快乐的状态七、研究成果“课外阅读的措施研究”课题的研究时间为一年，获得的成果大体如下：（一）梳理出小学生课外阅读的分级目的课题的实验的对象涵盖了低、中、高年级的孩子。每个年段的学生阅读水平不同样，应当给她们制定不同的阅读目的，就分年段推荐了某些小学生课外阅读读物的书目，其中涵盖了各类适合低、中、高年级学生阅读的书籍，尚有小学生必背的75首古诗词推荐，小学生科普书目推荐等。明确了各年段学生应达到的阅读目的，又有了

5、适合她们阅读的书籍，参与课题研究的教师心中更加有数。每个学期都应当制定了符合本班实际的班级阅读筹划，夯实有效地引导学生进行课外阅读。(二)探究出课内外阅读指引课的教学模式和教学方略1、摸索出教材内阅读指引课的教学模式和方略，让学生“课内得法”，“延伸课外”(1)低年级操作方略有关专家指出，学生上小学一年级的时候，是阅读能力发展的黄金时间。教师一定要抓住这个好时机，想方设法让学生真正喜欢阅读，养成自主阅读的良好习惯。具体做法：在拼音教学中，运用情境图、音节、儿歌培养学生的体现能力，激发学习爱好在识字教学中，运用偏旁表义的特点，结合中文的来源等，采用多种措施激发学生的学习爱好摸索阅读课教学模式，引

6、导学生学习整体阅读一篇文章我们在实践中发现，阅读一篇课文大体模式是“学生字词，读通课文再读课文，理解大意熟读课文，模仿说话总结课文，积累语言”。在“模仿说话”环节，还可以增长写或画的练习（即“读写绘”），让学生把课文的语言内化为自己的语言。这种措施就可以让学生迁移到课外阅读中去。研究阅读教学方略，教给学生简朴的阅读措施（2）中年级操作方略学生们在低年级养成了良好的课内外阅读习惯，我们在中年级会进一步加以巩固。更重要的是，我们在这一阶段，结合课内教学，教给学生更加系统的阅读措施，并鼓励学生试着运用到课外进行阅读。摸索课内“略读课文”的教学模式，教学生课外“略读”文章我们通过研究部分略读课文的学习

7、措施，结合每篇略读课文前面的“课文导读”，归纳出“四步阅读法”。即“课前预习，自学生字新词阅读课文，理解课文大意紧扣疑难，理解重点内容课后延伸，积累好词佳句”。这种措施特别适合阅读写人记事类文章。学生们在进行课外阅读时，面对只需略读的文章，就完全可以运用这“四步阅读法”。固然也要做小小的修改。如改为“初读文章，弄懂生字新词再读文章，理解文章大意解答疑难，理解重点内容读后延伸，积累好词佳句”。这样，学生会大大提高课外阅读的实效，尽管起初读一篇文章也许会慢某些，但“读一篇算一篇”，比起囫囵吞枣地读诸多篇文章，可谓“事半功倍”。用批读文教给批注措施，让学生课外“精读”文章教师要引导学生学会关注文章中

8、运用的多种修辞手法，写用了这种修辞手法的好处；抓住文章中反复浮现的词句（即文章线索），写出自己的疑问或感受；抓住描写美景的精彩句段，想象描绘的画面；抓住某些不容易理解的重点词句、甚至某些特殊的标点符号质疑并解答；环绕课文题目，提出心中想懂得的问题此后，当学生们在课内或课外独立阅读多种需精读的文章时，只要读到某些触动自己的句子，就会习惯性地在旁边写出自己的体会或感受。实践证明，学生在文章中圈点勾画、批注感受的能力增强后，阅读理解能力也有了很大的提高。摸索古诗的教学方略，鼓励学生课外阅读更多古诗文通过研究，我们觉得古诗教学也是有规律可循的。我们把它简朴归纳为“古诗教学五步法”：交流资料，理解诗人经

9、历及其诗歌的特点朗读古诗，读准诗歌的字音及停止理解诗意，体会诗歌描绘的意境想象画面，摹仿诗歌的规律写话课外拓展，阅读诗人其她作品或其她诗人同类型诗歌。同步，我们结合“读读背背”“日积月累”中浮现的古诗文或成语，除了引导学生理解这句话的意思，还让学生理解这些名句各出自哪些文章。然后我们出示原文或原诗，请学生们读一读，并借助注释或查字典，试着自己去理解诗文章的意思。最后，把该文章积累在“好词佳句本”上。（3）高年级操作方略学生们通过四年的学习，阅读能力已有了很大的提高。在高年级，我们课题组的教师开始引导学生阅读一整本书，并合适教给她们某些阅读的措施。同步，结合教材中浮现的文言文，鼓励学生课外阅读更

10、多的文言文作品。以“文学典型节选”此类课文为“引子”，研究其教学模式，激发学生课外阅读有关文学典型的爱好例如，人教版四年级下册的普罗米修斯这篇课文，就是根据希腊神话中的普罗米修斯这个故事改编的。我们觉得这篇课文适合当“引子”来教。我们在备学时，把希腊神话原文中的其他故事情节整合成两个小故事普罗米修斯发明人类人和神的约会，纳入进课堂教学中来，以协助学生更全面地理解主人公普罗米修斯的性格特性。摸索文言文的教学模式，教学生阅读文言文的措施，鼓励她们课后阅读更多的文言文作品在教学文言文杨氏之子学弈两小儿辩日伯牙绝弦时，我们把中年级的“古诗教学五步法”作了合适调节，变为高年级“文言文学习五步法”：收集资

11、料，理解文章的出处以及作者朗读古文，读准文章的停止及韵味理解文意，体会文章体现的情感结合实际，摹仿文言文的规律写话课外拓展，阅读其他文言文作品。例如，我们在上人教版六年级上册的伯牙绝弦这篇文言文时，就是这样做的。上完课后，我们趁热打铁，鼓励学生们自己去阅读某些浅显的文言文作品。如我们曾推荐学生们阅读郑人买履、李将军列传、爱莲说、岳阳楼记、陋室铭桃花源记等，还尝试阅读论语、世说新语庄子列子.汤问中的某些内容。（3）结合教材中的梗概教学，教学生阅读整本书的措施，鼓励她们课外读完整本书我们根据课外阅读分级目的的规定，要高学生要开始读整本的书。其实，诸多学生实际读过的中外名著远不止2、3本。如何对整本

12、书进行阅读，我们也在课堂上对学生进行了指引。人教版六年级下册有两篇很故意思的课文：鲁滨孙漂流记和汤姆.索亚历险记。这两篇课文都是由“故事梗概”和“精彩片段”构成的。我们进一步研究了这两篇课文的教学，教给学生阅读整本书的措施，鼓励她们课后阅读整本书。我们把教学分为五个板块：一、揭示课题，理解该书的作者及写作背景；二、阅读故事梗概，提炼与梳理重要情节，初步感悟人物形象；三、相应“梗概”和“精彩片段”，弄清两者是“整体与局部”的关系；四、细致阅读“精彩片段”，进一步体会人物形象；四、后续阅读指引，鼓励学生课外阅读整本书，并用班会的时间召开读这两本书后的交流会。2、研究教材外阅读指引课的教学模式和方略

13、，结合群文阅读，让学生“课外运用”、“提高实效”（1）低年级操作方略：以绘本、童诗等阅读为主，重在激发学生爱好例如，执教低年级的教师上过一节绘本阅读指引课蚯蚓的日记，教给学生阅读绘本的措施，引导学生从中体会和想象蚯蚓在不同步间发生的不同故事，并学着续编故事。课后，教师又推荐小朋友们自己阅读你看起来仿佛较好吃猜猜我有多爱你等绘本，并鼓励孩子们和家长一起自己制作绘本。（2）中年级操作方略：以童话、寓言、神话等阅读为主，重在措施的指引教师的阅读指引课的教学模式为：（一）游戏引入。先从整体入手，让孩子们对故事有个总体的印象。（二）走进故事，体会想象的魅力。在此处，教师精心设计了三个教学环节，即让学生品

14、读想象、模仿想象、创作想象，让学生在感受故事人物的同步，也感受到学习的轻松与快乐，还体会到了想象的魅力。三、总结延伸。学完这个童话故事，教师还向孩子们推荐了金波爷爷的其她作品，如无声的阳光、花瓣儿鱼、寻找幸运的花瓣儿等。上了这堂课后，学生们疯狂地爱上了金波写的童话，掀起了一股“童话热”（3）高年级操作方略：以优秀小朋友文学作品、典型名著等阅读为主，重在形成良好的课外阅读习惯指引课的教学模式为：一、激趣导入，明确目的：二、初读四篇文章，理解几种故事的“节点”。三、品读文章的“节点”情节，理解主人公进入“节点”的方式，并进行比较。四、再读四个故事，找到故事的叙事密码。五、从读中学写，鼓励学生自己创

15、编幻想故事。我们在五年级二、三、四班都上了这堂课，学生们非常很感爱好，上课发言十分踊跃，由此也在本年级掀起了一股“幻想故事热”。总的说来，高年级的课外阅读指引课，要重在引导学生形成并巩固良好的阅读习惯。（三）开展了丰富多彩的阅读实践活动，调动学生的课外阅读爱好1、开展与阅读有关的少先队活动例如： “阅读交流会”、 “故事会”、“演讲比赛”、“读书征文比赛”等等。2、开展“为班级捐借课本” 活动3、开展午间诵读、课前诵读活动4、开展亲子阅读活动，家校形成合力5、下载“有声阅读”资源，开展“有声阅读”活动如用“喜马拉雅fm”、“考拉fm”等，都可如下载许多“有声阅读”资源。（四）制定出鼓励性评价机

16、制，使学生的阅读稳定、持久1、设计出不同年级的阅读记录卡，保证学生每天阅读有实效教低年级的教师，就采用了“亲子共读记录”。我们打算改善何教师的做法，单独制作一张阅读表，每天发给学生和家长填写，其中涉及“重要内容”和“好词好句积累”，然后把一学期的阅读表装订成一本，作为孩子的成长记录资料，这样让学生和家长更有阅读的成就感。中年级的教师，也制定了适合自己班级学生的阅读卡（表格附本文后）。她的小学中年级学生阅读卡中，有“阅读日期”、“阅读书目”、“我最喜欢的”、“家长评价”这些内容。在“我最喜欢的”一栏中，学生可以填写自己喜欢的故事情节，也可以抄写文中的好词佳句，还可以谈谈自己喜欢的故事中的人物我们

17、建议杨教师在她的阅读卡中，加入了“重要内容”一栏。高年级我们设立了一张小学高年级每日阅读记录卡和小学高年级每月阅读记录卡，也叫小学高年级假期阅读记录卡（表格附本文后）。这张表格涉及了：作者简介、重要内容、让人印象深刻的几种小故事或几种精彩的情节、让你印象深刻的几种人物形象、好词佳句摘抄、读书心得体会（类似于读后感）。2、表扬宣传阅读典型，巩固学生阅读热情针对学生进行阅读的状况，我们常常开展多种评比。通过评比“故事大王”、“书香少年”等奖项，并发给她们奖状。学生们的阅读积极性得到极大鼓励。八、研究影响与效果（一）学生养成了良好的课外阅读习惯学生课外阅读习惯逐渐养成，效果明显。绝大多数学生已逐渐养

18、成了良好的课外阅读习惯，重要表目前如下方面：第一，学生阅读爱好与开展课外阅读的动机均比课题研究前有很大的提高；第二，学生每天的阅读时间远远超过课题研究前，阅读已成为了一种习惯，阅读的时间和数量也不断增长；第三，课题研究开展后，学生喜欢的书籍类型由童话类、报纸杂志、卡通漫画类书籍转变为寓言、成语故事类，中外名著类及科普知识类等典型、有价值的书籍；第四，开展研究后，学生的阅读习惯总体比研究前好诸多，许多学生书包里随时均有课外书，有随时、随处阅读的好习惯；第五，通过课题研究活动，大多数学生养成了不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中能做到了“圈点批注”、“边读边思考想象”等，学会了良好的阅读措施；第六，开展课题研究后，多数学生乐意与别人交流读书体会，并且这种愿望还比较强烈的。（二）提高了学生的语文素养和人文素养1、课外阅读熏陶了学生文雅的气质2、课外阅读提高了学生的阅读品味3、课外阅读形成了学生大语文观，提高了学生的综合素质九、课题后续研究思考固然，由于课题构成员学识水平有限，研究的深度和广度还不够，加上学校活动多，进行课题研究的时间很有限，因此我们的研究尚有某些欠缺和不完善之处。同步，阅读习惯的养成需要反复培养和长期练习，不也许在较短时间内形成稳定的阅读好习惯。此后，我们将进一步推广已有成果，继续深化课外阅读课题研究，开展更多的阅读活动，增进学生良好阅读习惯的养成。