小公鸡和小鸭子第二课时

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1、第二学时教学规定1、通过朗读课文，懂得鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相协助。2、能用“一块儿”“许多”造句，能对的回答练习中的问题，能讲述课文插图的图意。3、对的、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、理解鸭子和鸡的不同特性。2、懂得它们是如何互相协助的教学准备：准备本课的放大课文、插图、多媒体课件。教学过程一、 激趣，自学感悟。今天我们继续学习：小公鸡和小鸭子 有一天小公鸡和小鸭子一块儿出去玩？发生了什么事呢？下面我们来看一段动画。小公鸡和小鸭子。看完了谁会来说说它们之间发生了什么事呢？通过学生的回答引导出互相协助后板书 小公鸡和小鸭子 互相协助二、指引理解内化。用自己喜欢的方式朗

2、读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特点？小公鸡和小鸭子是如何互相协助的?划出有关句子来体会。小组讨论1、大组交流：小公鸡和小鸭子有什么特点？小公鸡和小鸭子是如何互相协助的?（开始小公鸡是如何协助小鸭子的？）根据学生回答画出课文中的句子 抓重点字板书 捉虫 这里阐明小公鸡有什么特点呢？是：会捉虫 小鸭子不会捉虫 指引朗读突出“欢”“急得直叫唤” 下面我请请两个同窗表演一下这一情景想象一下：小鸭子急得直叫唤小公鸡看见了会说什么？小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子会说什么呢？这一自然段写了什么？（小公鸡协助小鸭子）2、后来小鸭子又是如何协助小公鸡的呢？找（划）出有关句子。看课文第三自然段，这一自然段有

3、几句话？说说每句话的重要意思和这一段的重要意思。引导后抓重点字板书 要捉鱼 救 这里小公鸡和小鸭子有什么特点？板书：小公鸡会游泳 小鸭子不会游泳 指引朗读突出“它们的对话”“不行，不行”分角色朗读第二自然段从哪些词语看出小鸭子奋力急救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）指引朗读这两个自然段都是讲什么？小鸭子协助小公鸡。因此这里可以分为一种意义段。小鸭子协助小公鸡又可以分为：1、小鸭子要捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也偷偷下了河。2、小鸭子救小公鸡三、总结课文：根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相协助的？四、拓展：1、把小公鸡和小鸭子的故事讲给别人听，规定学生做到如下几点：（1）用一般话；（2）按课文的顺序

4、讲；（3）语句通顺、完整；（4）合适引用课文中生动优美的词句；（5）声音响亮、清晰。2、做好头饰课后自己表演课本剧。五、布置作业教学目的1理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相协助。2学会6个生字及生字构成的词语。3对的、流利地朗读课文。教学重点、难点1读懂句子，理解词语。2识字，写字。教具准备 图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。教学时间 二学时教学设计第一学时一、教学目的（一）理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相协助。（二）读懂句子，理解词语。（三）对的、流利地朗读课文。二、教学重点、难点（一）读懂句子，理解词语。（二）学习按思考题读懂课文内容。三、教学过程（一）读题

5、、解题。请一位同窗读课题。板书：16* 小公鸡和小鸭子（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）（2）“和”在题目中是什么意思？（表达事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡如何看待小鸭子，小鸭子又如何看待小公鸡）（二）初读课文，看图，理解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）1这篇课文一共有几种自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）师述：这是一篇带星花的课，规定同窗们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。2出示生字卡片，读准生字的音。（三）结合看图，分段阅读。1读第1自然段，看第一幅图。（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们

6、长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2读第2自然段，看第二幅图。（1）指名读课文，人们思考问题：（小黑板）她们来到什么地方？她们一块做什么？怎么样？谁协助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡协助小鸭子捉虫吃）小公鸡是如何捉虫的？（爪嘴）（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）3读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。（1）指名读课文，人们思考问题：（小黑板）她们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？她说了几句话，什么意思？小公鸡如何做？（2）读读小鸭子讲的话，说说她说的两句话是什么意思？（小鸭子要到河

7、里去为小公鸡捉鱼吃，她不让小公鸡下水）（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，因此小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？4读第4自然段，（读2遍）观测第四幅图。指名读，人们思考问题：小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，成果如何？为什么会这样？小鸭子如何做的？从哪些词语看出小鸭子奋力急救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）讲讲这几种词语如何体现出小鸭子是奋力急救小公鸡的？小精灵小朋友网站激情引趣自读自悟小公鸡和小鸭子 师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观测一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡的嘴是尖尖的，脚是分叉

8、的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观测得真仔细，你们懂得小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我懂得小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我懂得小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友懂得得可真多。那你们想不想懂得她们如何发挥自己的特长来协助别人的？生：想懂得。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？她们在一起玩时是如何互相协助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”阐明小公鸡特别乐意协助小鸭子。这也阐明小公鸡有捉虫的本领，而小鸭子没有。生：小公鸡和

9、小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这阐明小鸭子也乐意协助小公鸡，她有捉虫的本领。 师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下如何的印象呢？生：我觉得课文中小公鸡遇到危险小鸭子把她背上岸最动人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，她去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生：此后人们谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去协助你们的。师：你们谈得真动人。下面你们与小伙伴合伙把自己觉得课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基本展开教学。注重了情感的激发，学生可以在“看中讲

10、”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充足的发挥。第二学时教学目的1看懂每幅图，理解课文内容。2对的、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，懂得鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相协助。教学重点1对的、流利、有感情地朗读课文。2通过朗读课文，懂得鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相协助。教学难点1有感情地朗读课文。2懂得小伙伴之间要互相协助。教学过程。一、练习1抽读生字和词语卡片。2分段朗读课文。二、看图理解每幅图的意思。学生边对照插图，说说每幅图的意思。三、分段精读课文。（一）学习第一自然段1指名读这段：提问：从她的读中你懂得了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，

11、一起）2学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不同样？（二）学习第二自然段1自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充足质疑的基本上，教师予以梳疑：（1）为什么小公鸡捉到诸多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？2电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观测图画，认真思考。同桌同窗互相讨论一下。3在解决问题的基本上，指引学生进行说话训练，用“由于因此”的句式说说为什么她们一种捉到虫子，一种捉不到虫子？板书：捉虫子4指引感情朗读。（1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语调读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地协助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学

12、生练读，指名读。5学生分角色表演课文内容。如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应当如何表表演来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。（三）学习3、4、5段。1自己轻声读3-5段；提出不懂的问题。2教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？3引导学生讨论，用“由于因此”的句式指着图说一说因素（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。4教师指引学生分角色朗读3、4、5段。如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指引学生读出着急的语调。5请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。（四）自

13、己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向人们报告（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相协助。四、教师小结通过这一段的学习，我们懂得了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相协助的品质。附：板书设计第二学时教学目的1看懂每幅图，理解课文内容。2对的、流利、有感情地朗读课文。通过朗读.教学重点1对的、流利、有感情地朗读课文。2通过朗读课文，懂得鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相协助。教学难点1有感情地朗读课文。2懂得小伙伴之间要互相协助。教学过程。一、练习1抽读生字和词语卡片。2分段朗读课文。二、看图理解每幅图的意思。

14、学生边对照插图，说说每幅图的意思。三、分段精读课文。（一）学习第一自然段1指名读这段：提问：从她的读中你懂得了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起）2学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不同样？（二）学习第二自然段1自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充足质疑的基本上，教师予以梳疑：（1）为什么小公鸡捉到诸多虫子？（2）为什么小鸭子捉不到虫子？2电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观测图画，认真思考。同桌同窗互相讨论一下。3在解决问题的基本上，指引学生进行说话训练，用“由于因此”的句式说说为什么她们一种捉到虫子，一种捉不到虫子？板书

15、：捉虫子4指引感情朗读。（1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语调读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地协助别人，应当怎么读？（2）教师范读，学生练读，指名读。5学生分角色表演课文内容。如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又应当如何表表演来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。（三）学习3、4、5段。1自己轻声读3-5段；提出不懂的问题。2教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？3引导学生讨论，用“由于因此”的句式指着图说一说因素（出示2、3、4幅图）板书：捉鱼。 4、如：小鸭子

16、说：“不行，不行，你会淹死的”指引学生读出着急的语调。5请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。（四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向人们报告（1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（2）小朋友之间要团结友爱，互相协助。四、教师小结通过这一段的学习，我们懂得了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相协助的品质。附：板书设计探究活动1.看图讲小公鸡和小鸭子的故事。2.带头饰表演课本剧。激情引趣自读自悟小公鸡和小鸭子师：（用电脑放出小公鸡和小鸭子）请小朋友们仔细观测一下，画面上有什么小动物？师：你怎么认出小公鸡和小鸭子的？生：小公鸡

17、的嘴是尖尖的，脚是分叉的。生：小鸭子的嘴是扁扁的，脚象小伞似的。师：小朋友们观测得真仔细，你们懂得小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？生：我懂得小公鸡喜欢捉小虫吃。生：我懂得小鸭子喜欢在小河里捉小鱼吃。师：小朋友懂得得可真多。那你们想不想懂得她们如何发挥自己的特长来协助别人的？生：想懂得。师：用自己喜欢的方式朗读课文，边读边想：小公鸡和小鸭子有什么特长？她们在一起玩时是如何互相协助的？找出有关句子来体会。生：小公鸡和小鸭子一起走进草丛中，小公鸡能找到小虫子吃，而小鸭子找不到，急的直叫，于是，“小公鸡看见了，捉到虫子给小鸭子吃。”阐明小公鸡特别乐意协助小鸭子。这也阐明小公鸡有捉虫的本领，而小

18、鸭子没有。生：小公鸡和小鸭子一起走到河边。小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉虫给你吃。”这阐明小鸭子也乐意协助小公鸡，她有捉虫的本领。师：课文学到这儿，你觉得小公鸡和小鸭子给你留下如何的印象呢？生：我觉得课文中小公鸡遇到危险小鸭子把她背上岸最动人，小鸭子勇敢精神是值得我学习的。生：我觉得小鸭子让小公鸡在岸上等着，她去河里捉虫给小公鸡吃也是好样的。生：此后人们谁有困难或遇到危险有求助于我的，我也一定发挥我的特长勇敢地去协助你们的。师：你们谈得真动人。下面你们与小伙伴合伙把自己觉得课文中最喜欢的地方表演一下，好吗？评析：本教学片断采用了个性化教学，以学生原有的知识经验为基本展开教学。注重了情感的激发，学生可以在“看中讲”、“读中悟”、“玩中学”。学生的主体作用得到充足的发挥。