素质教育与新课改

《素质教育与新课改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《素质教育与新课改（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、素质教育与新课改国家实行新课改归根到底是为更好地推进素质教育，新课改引用一些西方的理论，如杜威的实用主义理论、建构主义理论、加德纳的多元智力理论等,对传统的课程体系、结构、内容进行调整和改革，密切与生活、时代的联系，改善学生的学习方式，并建立与素质教育理念相一致的考试评价制度。它是针对传统课程体系而进行的更加细化的教学改革，它与素质教育的最终目的都是为社会培养高素质的有用人才，它的实行就是要根治我国现存教育体系中的弊端，真正推行素质教育。可见，素质教育是导向、是目标，新课改是行动、是方法，只要发挥素质教育与新课改的合力，就能打造出一片教育的新天地。实验中我有以下四点体会：1、能力是关键。目前，

2、创造性正成为国家真正的资源和不竭的财富，在知识经济社会和信息时代，能力比知识更重要。培养人的创造性已经成为教育改革的核心。它将彻底更新传统的教育观念，最终体现为具体教学过程的改变。例如，从传统的以“教”为主变为以“学”为主，将学习能力获取、使用和处理信息，发现和解决问题，以及知识更新能力的培养作为重要的教育目标，因为学会学习即意味着学会生存。无论是素质教育还是新课改，都是是为了培育出高素质、高能力人才。目前课改后的教学不再以考试为目标而是以引导学生学会学习、学会生活、学会合作、学会做人，培养德、智、体、美等全面发展为重点，这样从教材到课堂到理念使学生得到全面发展，将素质教育大大推进了一步。实践

3、证明：在我国多少考试成绩突出的学生走入社会后，由于不会生活、不会创新难以适应社会的发展。相反一旦当孩子有了学习的兴趣，有了一定的学习能力，不管做什么都会举一反三、水到渠成。2、“副科”应重视。素质教育和新课改以全面提高全体学生基本素质为根本目的。然而由于传统的教育的关注点在语数外三门学科，导致改革的焦点及着力点都放在了这三科。继素质教育的推行及课改的实行，几年来，各校都在课程的设置等方面加大“副科”设置力度。每周学生所学的课程中所谓的“副科”几乎约占了课堂的百分之七十。那么以学生每周在校时间算，有三分之二以上的课程都安排为音、体、美、微机、社会等课程，这是课改后最大的改变。课程设置改革是为了培

4、育出面向社会、面向世界、面向未来的全面发展的有能力的人才。但目前，课程设置在改变，老师及各级领导的思想却仍然没有足够的认识，往往是“主科”老师把时间当金子，精打细算，而“副科”老师支差应付、念经式教学普遍存在，为什么呢？很明显，这些所谓的“副科”不考试、没作业、不参评。假如课程改革后，我们所有的教师对各个学科都能“一视同仁”，公平对待，真正做到每节课都上出各个老师的风格，学生一定会感到如沐春风，学习能力也会飞涨，那么“主科”老师也就不必去搞应试教育，素质教育的目标也必然逐步实现。3、考试评价应日趋灵活。素质教育和新课改依据人的发展和社会发展的实际需要，尊重学生主体和主动精神。那必须建立促进学生

5、全面发展的评价体系，改变过去只看分数的格局，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。还要将评价看作是一个系统，从形成多元的评价目标、制定多样的评价工具，形成建设性的改进意见和建议。我们的评价目标、评价方法多样，并重视发展性评价，学生在生活中也会从这些方面去努力，从而真正使学生从题海中解放出来，减轻负担，促使学生各种能力逐渐形成。4、“双赢”结局。素质教育和新课改是贯穿于各级各类教育和各个年龄阶段的教育。它是可以和目前的考试达到平衡，即“双赢”的结局。在课改

6、后，虽然仍然会组织考试，但考试的题目已悄悄发生了巨大的变化，不再是一些冷题、偏题、怪题。而变为趣味性强以考核学生基础知识及运用方面的题目。如作文题：“小朋友们，你们平时都有哪些玩具呀？它们一定很有趣吧，你能把你最喜欢的玩具介绍给大家吗？”。试题无论是在要求还是在形式上都开始贴近学生的生活、符合学生的年龄。孩子们的说话、分析等能力提高了，做起题来自然轻松自如，如果搞题海战术，学生做了很多题考试时能得100分，现在呢？学生的负担减轻了，学习有兴趣了，思维能力强了，考试遇到题目做起来也会轻松许多，考试同样能考100分，即使马虎得不了100分，但也不会差距很大。比较一下得失，不难看出只要平时我们的教育中真正实施了新课改，达到了素质教育的要求，那么学生就不会怕考试。总而言之，我们所有教育者必须正确认识新课改与素质教育的关系，积极参与教学改革，以新的观念理解新课程改革，以新课改的精神为指导，以素质教育为追求目标，就一定可以顺利完成新时代赋予我们的历史使命，打造一片完美的教育新天地。