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1、吨的认识教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册P11、12吨的认识。教学目标：1、知道1吨1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。2、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、推理能力和估计重量的能力。3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得学习成功的体验。4、并通过学习渗透节约用水的环保意识。教学重点：建立1吨的质量观念。知道1吨1000千克，会对吨和千克进行单位间的简单换算。教学准备：教学课件、若干只装有10千克水的塑料
2、桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。教学过程：（一）引入：1创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）师：“限重1吨”表示什么意思？师：你对“吨”有什么了解？ 【设 计 意 图】由学生喜闻乐见的卡通故事情景引入，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。2同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书）（二）新授：1直观感受一吨水的重量 （1
3、）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克）（2）经历：现在我把这样的5桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这桶水？（3）学生排队尝试（4）这样的一桶水是10千克，5桶这样的水是50千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。（5）谁听清楚了1吨就是（ ）千克？（板书1吨=1000千克）（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？（7）小结：A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。（举例）用地秤来称。 B、吨是较大的质量单位。 C、1吨1000千克。【设 计 意 图】通过学生的亲身经历，让学生初步感知吨
4、是一个比千克大的重量单位，是用来表示比较重的物体。2直观感受学生体重，加深对1吨的印象。（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。（2）统计汇报：你背的是谁？有多重？（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（ ）千克，（ ）个同学就有1000千克重，也就是1吨。（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。【设 计 意 图】让学生通过直观感知，产生联想，形成1吨的表象，建立1吨的质量观念。3联系生活，强化对“吨”的认识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨“作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。
5、一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：蓝鲸 大象 大型机床 万吨货轮 一车皮的煤 一大堆木材4在具体情景中进行单位换算（注意让学生说出推理过程）（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（ ）千克。（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（ ）千克的车通过。（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（ ）吨。（4）（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以用地磅、
6、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹冲当年那么麻烦了。【设 计 意 图】通过联系生活实际，使学生感知数学就在我们的身边。（三）解决问题1我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的单位名称：（1）一块橡皮重约10（ ）（2）1头猪重约120（ ）一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。（3）1袋水泥重约50（ ），1拖拉机水泥约重2（ ）（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（ ）的杠铃举过了头顶。2课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”3课堂小结：今天你有什么收
7、获？4如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约1吨水？5节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。倡导学生“节约用水。”【设 计 意 图】把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。四、课堂检测A卷1、填空：3吨=（ ）千克5000千克=（ ）吨一只大象体重6吨，是（ ）千克2、按从大到小的顺序排列下面各数。2千克 2500克 1吨 2500千克 1500克3、填上合适的单位名称：4、解决问题：B卷1.填空： 3吨=（ ）千克 6000千克=（ ）吨 （ ）吨=8000千克 （
8、）千克=5吨2.在里填上、或 =4米 1500毫米 910克 1千克3吨 4050千克 5时 300分3、判断：9吨90千克（ ）5千克5000吨（ ）7米70厘米（ ）一头猪重150吨（ ）一节车厢的载重是20千克（ ）1500千克+4500千克6吨（ ）4、解决问题：一个粮店运来5吨大米，前2天卖出1700千克，剩下的3天卖完。前2天平均每天卖出多少千克？后3天平均每天卖出多少千克？五、作业布置：1、把调查结果填在表中：2、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下：品种水泥黄沙石子砖头钢材数量2500千克4吨6吨9吨2500千克要使运输次数最少，该怎样运？建筑材料运输方案表第( ) 次水泥黄沙
9、石子砖头钢材总计质量第( ) 次水泥黄沙石子砖头钢材总计质量第( ) 次水泥黄沙石子砖头钢材总计质量第( ) 次水泥黄沙石子砖头钢材总计质量第( ) 次水泥黄沙石子砖头钢材总计质量第( ) 次水泥黄沙石子砖头钢材总计质量附参考答案：A卷1、填空：3000千克 5吨 6000千克2、按从大到小的顺序排列下面各数。2500千克 1吨 2500克 2千克 1500克3、填上合适的单位名称：克 克 克 千克 吨 千克 克 千克4、解决问题：没有超过B卷1.填空： 3000千克 6吨 8吨 5000千克 2.在里填上、或 = =3、判断：4、解决问题：17002=850（千克）5吨=5000千克 500
10、0-1700=3300（千克） 33003=1100（千克）能把数学知识融入生活中然后呈现给学生，调动了学生参与学习的积极性，学生的思维活跃，参与热情高，也培养了学生联系生活实际解决问题的能力。只是小组讨论时没有组织学生进行合理分工，注意纪律，使得小组讨论时表面上看起来热热闹闹，可实际上，有的同学积极参与，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参与，每一个同学都得到发展提高，使得小组讨论流与形式。在以后的教学中一定要注意组织学生有目的、纪律的讨论，培养学生积极参与的热情和与伙伴协同合作的能力。评析：一、创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣本节课中教师二、各种感官参与，为学生
11、营造自主、合作的学习平台。教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、算一算、背一背等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，从而帮助学生感悟1吨、建立1吨重的质量观念，突破本课的重、难点。特别在联系生活实际，让学生在小组中驱除生活中有哪些物体大约重1吨的例子，让学生畅所欲言，大胆尝试，为学生提供了自主、合作学习的平台。一点思考：荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。数学课程标准指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我们很难让学生进入到真实的物理环境，教师也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑？都是今后在这类学习领域中要思考的问题。
人教版三年级数学上册第一单元吨的认识教案 (2)
