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1、 “用伏安法测量电阻”的教学设计 一、教材分析1、教材的地位本课时是苏科版初中物理第十四章欧姆定律第四节的内容，是欧姆定律的重要应用，是电学实验器材（电流表、电压表、滑动变阻器）综合使用的一节，通过实验进一步加深和巩固对欧姆定律和电阻概念的理解，为完成本册教材后“测量小灯泡的电功率”的实验奠定基础。在本节课中学生的观察能力、实践能力、分析概括能力、合作能力和创新能力都有充分的体现。2、教学重点和难点重点：根据课题自主设计实验电路图，拟定实验步骤，实验操作。难点：设计实验，排队接线中出现的故障。二、设计思路为了让学生真正能通过实验学会伏安法测电阻的方法，以及使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表
2、的方法，吸取经验教训，养成良好的习惯，培养实验操作能力，我把这一节的书上教学内容分成了两课时进行教学，这是第一课时“伏安法测电阻”，教材中，本节内容教材中开门见山的提出用“欧姆定律测量电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前设计了一个场景，通过播放录音机，创设问题情境，提高学生学习的兴趣，然后用了一定的时间让学生去讨论设计“伏安法测电阻”的实验思路，所以导课时间比较长，针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有
3、探索性的任务。“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。最后通过设计开放型题，对学生在实验中可能出现的错误，来培养学生的创新能力。本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。去分析，从而得到结论。三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道伏安法测电阻的原理；通过实验使学生学会伏安法测电阻的方法；（2）使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法；（3）学会综合使用电学器材，培养学生
4、的实验操作能力，提高学生的实验素质；2、过程与方法目标（1）通过参与探究未知电阻活动，拟定实验计划和方案，进一步熟悉实验探究的程序和方法；（2）通过实验过程，理清实验设计和思路及改善措施，学会归纳简单的科学规律。3、情感态度与价值观目标（1）通过选用仪器，激发学生应用物理和喜爱物理的情趣；（2）结合观察和动手实验，对学生进行物理实验的情感教育，培养仔细、认真及实事求是的科学态度；（3）会排除电路出现的故障，树立学生克服困难的信心和决心，培养与他人合作的精神。四、教学设备多媒体课件、实物投影仪、半导体收音机。五、学生实验器材电压表、电流表、开关、干电池、滑动变阻器、待测电阻（已封好）、小灯泡、导
5、线若干、天平、砝码、小电阻实物元件等。六、教学流程（一）导入新课从一个半导体收音机入手，事先取出一只限流电阻，内部引出两根线，置于实物投影仪上，开始接上原来的电阻，后换接一只阻值较大的电阻，让学生明显感到半导体收音机音量的变化，说明电阻起的作用。进而提出：有一只标号不明电阻器，如何才能知道它的电阻值？设计意图运用实物投影，通过视听效果，创设问题情境，提高学生学习的兴趣，增强直观感，为本节教学服务。（二）设计电路提出问题：对一只未知电阻（已封），要测定其电阻值，根据欧姆定律，我们需要测出哪些物理量？如何设计最简单的电路图？学生设计，教师巡视。以小组为单位，相互交流，师生共同探讨各组设计的优缺点，
6、补充整合。最后确定最佳设计方案，将电路图投影到大屏幕。设计意图设计电路是本节的难点，如直接给出电路图，学生中能被动接受，学生的积极性就会降低，而学生单靠自己独立设计，有一定的困难，自信心和积极性也会受到挫伤，采取上述方法合作交流、探讨、补充完善，学生在教师的引导下逐步克服困难，取得成功，增强学习的信心，学生设计的电路图只要能是多种多样的，是内接的或外接的都要肯定。进而提问：设计电路的原理：RU/I，揭示课题“用伏安法测量电阻”。（三）选择器材提出问题：实验中提供了一些仪器，如何选择？哪些要添或去掉？如何连接？学生实验器材：电压表、电流表、开关、干电池、滑动变阻器、已封好的待测电阻、灯泡、导线若
7、干、天平、砝码、小电阻实物元件等。设计意图根据实验需要，选择合适的实验器材，有利于克服学生的定向思维，提高学生的选择能力。（四）学生动手操作在设计好电路，如右图，选择器材后，学生动手操作。本实验是初中电学实验综合使用的一次实验，对实验中出现的各种可能的故障，由学生自己排除。设计意图本实验的主题就是动手操作，在排除电路出现故障过程中，有利于学生树立克服困难的信心，培养与他人合作的精神，提高实践能力。当测量完一组数据后，让学生打开已封好的待测电阻，让学生比较测量值与标准值的差异，提出疑问，并引导学生进行探讨：（1）为什么电阻的测量值与标准值的有差异？（2）如何减少实验中的误差？（3）如何才能测量出
8、多组数据？（4）怎样改变电流，用什么仪器？如何连接？可以出示滑动变阻器的几种接法，请选择合理的接法。设计意图实验中的误差是难免的，减少实验中的误差是必要的，而多次测量取平均值是其中的一种方法，让学生合作探究；如何测得多组数据？（可以改变电源的电压，调节滑动变阻器）。由学生自选一种，确定实验方案，最后两组进行比较。这样有助于拓展学生扩散性思维，提高学习的兴趣。（五）讨论一道伏安法测的实验（课件）（图略）提出问题：实验前，开关所处的状态，滑片位于哪一端？滑片分别向左、向右移动后电流表、电压表的示数如何变化。设计意图充分利用媒体资源，为现代教育服务。引导学生逐步分析，得出结论。激发学生的参与意识，能
9、积极主动的学习。例题（课件）如下图（2），小虎要测量一个阻值约10 W的电阻，图甲是他未连接完的电路。（1） 小虎所连的电路中有错误或不妥，请改正（在要去掉的线上打“”，并添加相应的导线），然后将图甲的电路连接完整，要求滑动变阻器滑片向右移时，电压表示数增大；（2） 实验过程中，电流表示数如图乙所示，则电流为_A；（3） 右表为记录的三组实验数据，则该电阻为_ W。让学生充分讨论：指出实物接线错误并改正；实验操作中如何选择电流表、电压表的接线柱和量程；开关闭合后，电流表指针迅速向右摆过最大刻度的原因等。实验序号U/VI/A11.20.1022.00.1632.80.22设计意图对学生在实验中可
10、能出现的错误，通过设计开放型题，培养学生的创新能力。（六）总结与概括1、通过本节课你有哪些收获？学到了哪些知识和方法？2、各小组把实验过程和收获写成实验报告，课后进行交流。设计意图由学生总结，可以提高学生的分析概括能力。（七）课堂升华介绍电阻其它的测量方法，如比较法、识环法、万用表直接测量法等。设计意图这些方法虽然初中阶段并不触及，但能创造新的意境，拓展学生的思维空间，有利于优秀生进一步探索。（八）思考与作业1、试想在实验过程中，电流表与电压表对调位置后，电流表与电压表示数如何变化？2、实验中如果其中一只电表坏了，能否利用已有条件设计测量未知电阻？请设计实验的电路图，写出Rx表达式。七、板书设计课题：用伏安法测量电阻；原理：RU/I。设计电路：选择器材；实验步骤；故障分析。电路图：设计意图简明扼要地将本节主要内容展示出来，帮助学生加深对本节重点知识和技能的记忆。
高中物理竞赛用伏安法测电阻教学设计
