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1、倔强的小红军教学目标1、引导学生通过理解描写人物言行的词句，理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。2、指导学生分角色有感情地朗读课文。3、培养学生的想象及口语表达能力。教学重难点引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。教学过程一、读题质疑，感悟“强”。1、引导学生弄懂“强”字在课文中的读音及意思，并发掘表示“倔强”的近义词刚强、坚强、顽强等。2、让学生围绕课题提问题，教师筛选出有价值的问题：这个故事发生在什么时候？什么地方？小红军在什么情况下“倔强”？“倔强”表现在哪里？他为什么那么“倔强”？结果怎样？二、自读自练，感悟“强”。自学
2、要求：1、读准字音，把课文读通顺，做到不添字，不漏字。2、思考：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文从哪几方面来写小红军的“倔强”？3、划出描写小红军“倔强”的句子。三、合作学习，析“强”激情。四人合作学习，小组进行讨论、交流：1、理解表现“倔强”的环境。学习第二自然段描写红军“长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿”的内容（放映有关红军过草地的电影片断）。学生讨论：小红军为什么那么“疲惫”？小红军“忍饥挨饿”表现在哪里？让学生体会当时生活条件的艰苦，自然条件的恶劣。2、理解小红军“倔强”的表现。从小红军的语言、动作、神态三方面来描写小红军的“倔强”。（1）找出小红军和陈赓的语言对话，指导
3、学生有感情地分角色朗读。讨论：陈赓从几个方面帮助小红军？每次小红军用什么理由拒绝的？（赠马骑体力强；令骑马同马跑；同路走等同伴；送干粮比你多）然后讨论：小红军嘴里这样说，事实又是怎样呢？小红军为什么要这样说呢？这说明了什么？（2）反复读课文，引导学生找出描写小红军神态的词句，如“满不在乎”“微微一笑”“倔强”等。讨论：从这些词看出了什么？小红军的神态为什么这样？（小红军之所以这样是为了让陈赓觉得他心情好，不疲劳，体力强，并不需要马，进一步表现了小红军宁愿牺牲自己，也不拖累别人的决心。）（3）再读课文，找出描写小红军动作的词句，并讨论：小红军这样做的目的是什么？并比较句子：“小鬼把身上的干粮袋一
4、拉，轻轻地拍了拍。”与“小鬼把身上的干粮袋一拉，用力拍了拍。”（小红军真懂事，真聪明。如果用力拍，就会露出马脚。他这样尽力设法瞒过陈赓是多么勇敢倔强啊！）3、理解小红军“倔强”的源泉。小红军年龄那么小，身体那么弱，他“倔强”的源泉是什么呢？这是理解课文的难点和关键。让学生默读第三段，引导学生讨论：陈赓觉得上当之后，是怎么做的？为什么这样做？小红军与陈赓想起的孩子有什么相同的地方？小红军快牺牲了，他为什么还这么“倔强”？四、想一想、说一说：1、假如你是小红军，你当时会怎样做？结果会怎样？2、联系自己日常生活实际，想一想自己平时是怎样对待困难的？五、感情朗读，再悟小红军的“强”。1、学生自由地、有感情地朗读全文。2、品读“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧。”“满不在乎，微微一笑”等句段，揣摩该怎样读，为什么要这样读？3、分角色朗读，升华情感。六、作业1、有感情地朗读课文。2、把这个故事讲给家长听。
倔强的小红军教学设计
