初中英语课堂教学问题与解决策略分析

《初中英语课堂教学问题与解决策略分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语课堂教学问题与解决策略分析（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初中英语课堂教学问题与解决策略分析 初中阶段的英语教学在学生整个英语学习阶段具有重要的地位，它是从小学阶段对英语的初步认识阶段到系统性掌握英语的实际用法的转变，“英语教学的最终目的是为了灵活运用英语，英语教学的最终目的是让学生有效地运用英语，提升进行跨文化交际的能力”。 初中英语课堂教学是否具备高质量的教学效率将直接影响到学生对于英语水平和成绩的提高。在实际教学过程中，由于主客观等各种因素的影响，导致初中英语课堂教学存在或多或少的问题。本文针对初中英语课堂教学中暴露出来的较为典型的问题和缺陷进行分析研究，阐述原因以及提出具体可行的解决措施。 1. 初中英语课堂教学中存在的问题 1.1教过多干预

2、教学过程，忽视了学生在教学过程中的主体地位 随着新课程改革的不断深入，学生在教学过程中的主体地位也越来越明确，然而现阶段的初中英语课堂教学的主体，仍然是英语教师。英语教师从为了让学生更好地理解教学内容方面出发，事必躬亲，占据了大部分的课上时间对学生讲解语法、单词、课文内容等，完全忽视了学生的主体地位，对于学生是否能够掌握，是否有较为成熟的思考方式没有涉及。学生的英语学习主动性得不到锻炼，对英语的学习兴趣也被慢慢消磨，最终导致初中英语课堂教学的有效性得不到保证，学生的英语学习效果也大打折扣。 1.2教学形式与教学内容的僵化单一 现阶段初中英语课堂教学的形式较为单一，还是按照传统教学模式中的教师讲

3、授，学生被动接受的方式，只根据课本内容展开讲解，即便是学校准备了多媒体设备，在英语课堂教学过程中多媒体设备的参与度也较低，这无疑也对于学生学习英语的兴趣始终打击。另一种情况是过分强调应试教育，只针对具体考试内容进行教学内容的教授，除了做和讲解习题之外，很少有对英语阅读和英语听力的设计，这也导致了学生英语语言能力较低，不利于学生在英语综合能力方面的提升。 1.3缺乏对英语语言文化的学习 对于语言的学习不应该只停留在单词以及语法用法上，文化背景及内涵是一门优秀语言形成的基础，现阶段的初中英语课堂教学，更多的是只对英语单词进行记忆，对语法的实际用法做背诵等方式，对于英语语言文化没有过多地提及，忽视了

4、对形成语言的具体文化背景与内涵的学习。对于语言文化的学习，在帮助学生更好地了解语言习惯与实际用法方面具有巨大的帮助，忽视了这部分教学，也掐断了更好掌握英语语言的一种途径。 2. 针对初中英语课堂教学中出现的问题的解决方法 2.1确立学生在英语学习中的主体地位，注重教师的引导作用 随着新课程改革的不断深化，应该更加明确学生在英语教学过程中的主体地位，把教育工作的重点放在提升学生的英语综合能力上来，给学生更多的思考空间和锻炼机会，英语教师在英语教学过程中要积极发挥引导作用，正确地引导学生在英语课堂学习过程中的方向，及时处理学生在套路与思考过程汇总凸显出的问题，随时出现随时处理，不把对教学内容的疑问

5、遗留到课下。注重学生对英语学习的自主性和自觉性的锻炼，以提升学生对英语的学习兴趣为重要目标。 2.2更新观念，善于利用多种英语教学方式 传统的英语教师事必躬亲的教学方式，已经不适合现阶段的英语教学，一方面加大教师的工作负担，另一方面学生的英语学习质量也得不到保证。在初中英语课堂教学中，英语教师要善于运用多种教学方式，包括情境教学法、多媒体教学法、“翻转课堂”等多种形式，丰富教学形式，多媒体教学以及情境教学法提供丰富生动的教学内容，对提升学生的英语学习兴趣有巨大帮助，“翻转课堂”的运用，提升了英语教学的效率以及学生的自觉性与自主性，在运用多种形式进行英语教学中，要积极引导，避免学生忽视了教学内容

6、的主体地位而只注重形式，增强学生的英语综合能力。 2.3适当减少作业负担，提升教学质量 海量的课余作业是对学生英语学习兴趣最大的打击，英语教师在布置课余作业时，要精心挑选有代表性针对性的习题，不只是依靠数量形成习惯，更重要的是需要学生对知识的融会贯通，更多的注重对英语口语和听力的锻炼，根据教学目标精心设计课余作业和教学步骤，增多对英语语言国家文化的了解和认知，积极创设一个宽松自由的英语学习环境，最大限度地提升学生的英语学习兴趣。 3. 结束语 针对现阶段初中英语课堂教学过程中出现的问题，提出具体解决方法，更新教学观念，确立学生在教学过程中的主体地位，善于运用多种教学方式，有选择性地设置作业，加强对英语文化的学习，从根本上提升学生对英语的学习兴趣，提升初中英语课堂教学有效性，增强学生的英语综合素质。 丁薇， 汪小漫， 吴晓威. 初中英语课堂教学问题与解决策略J. 中小学教师培训， 2016（04）. （作者简介：沈翠华（1974.9），女，汉族，山东宁阳人 ，中学二级；研究方向：信息技术与课程整合，感恩教育。 刘兆广（1974.2），男，汉族，山东宁阳人，中学一级，研究方向： 信息技术与学科整合，学生德育教育。） （作者单位：山东省宁阳第二十五中学）第 4 页 共 4 页