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1、从百草园到三味书屋学案 教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望巴尔扎克学习目标：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验学习过程一、创设情境，导入话题如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回
2、忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的从百草园到三味书屋二、自主探究、整体感知、放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”“的三味书屋”说出来、有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他）并从文中找出依据来、作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析 “百草园” 4、第一段重点写了什么？作用是什么？ 5、你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？ 6、美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？ 7、如何理解“其中似乎确凿只有一
3、些野草”中的“似乎”和“确凿”？8、百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？9、百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？ 10、课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？四、研读与赏析 “三味书屋”11、课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 12、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 13、三味书屋与百草园在内容上 有哪些联系？ 14、阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由五、拓展延伸：15、请同学们用“不必说也不必说单是就有”的句式造一组句子，并说说这个句式有什么特点16、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请你模仿
4、鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自做过的一种活动六、当堂达标（ 一）积累运用、17、选出字形全对的一组：（）、觅食、轻捷、质扑、收敛、乘凉、监赏、啄食、缘由、书塾、消释、颠倒、鼎沸、绅士、蜡梅、渊博、恭敬18、对“我就只读书，正午习字，晚上对课”这句话中“只”的意义和作用理解正确的一项是（）、单独，表现“我”听老师的话，认真学习、仅仅，表现“我”听老师的话，是一个好学生、单独，表现寿镜吾私塾式的教学方法对“我”的束缚、仅仅，表现封建教育对儿童的束缚19、文学常识填空：鲁迅本名，浙江绍兴人，我国伟大的无产阶级家、家、家从百草园到三昧书屋选自，这部散文集中的作品内容都是鲁
5、迅先生的两本小说集是和（二）、阅读下面文字，回答后面问题：不必说的菜畦（），的石井栏，的皂荚树，的桑椹，也不必说鸣蝉在树叶里长吟（），的黄蜂伏在茶花上，的叫天子忽然从草间直cun（）向云霄里去了单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍（）喷出一阵烟雾何首乌藤和水莲藤缠络着，水莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根有人说，何首乌的很有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人形如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成
6、的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远20、按课文要求在横线空处填词；根据拼音写汉字，给加粗的字注音21、这段文字对百草园景物描写：详写的是：略写的是：22、这段话写百草园采用了顺序先是由到；再由到23、文中加横线一句在文中有什么作用？作用：24、文中开头的两个“不必说”有什么表达作用？25、这段文字把百草园描绘得色彩斑斓，生机勃勃的原因，有下列几种分析，请选出说法正确的一项（）、百草园中的各种景物的确美妙如图、暴露了儿童对封建社会的厌恶和嘲讽、真实地再现了封建时代少年儿童入学前后的遭遇、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由生活的心理，同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满从百草园到三味书屋学
7、案答案1、可能的说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋（答案可以是多样的，只要大致意思正确即可，不要求完全正确）2、学生可能众说纷纭，应充分尊重学生的说法3、结合课后练习一，学生分组讨论，不论学生赞成哪一种说法，都要给予适当肯定可以赞成其中一说，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵4、第一部分突出了“乐园”，是百草园生活的总起5、最精彩的部分当属景物描写其特点是：层次分明、详略得当、动静交替、各具特色、虚实结合、趣味横生、多角度观察、感受6、美女蛇的故事为百草园平添了一份神奇的色彩；冬天捕鸟则抓住动物描写，引
8、人入神，使平白无味的百草园也显得生机盎然，令人欢快！ 7、“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情因为“连最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气8、百草园中有“菜畦”“石井栏”“皂荚树”“桑葚”“鸣蝉”“黄蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首乌”“木莲”“覆盆子”百草园中景物如此繁多，作者写景独具匠心首先，表现在写景既抓住事物的特点，又符合儿童的心理石井栏之所以“光滑”，是因为经年累月地使用，多次好奇地触摸；
9、黄蜂“肥胖”，体现儿童独特的视角；叫天子“直窜向云霄”，既写出这种鸟儿的机灵轻捷，又表现儿童的艳羡心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更有儿童特有的感受其次，形、声、色、味俱全，春夏秋冬皆备菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色；“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚攒成的小球”是写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是写声音；覆盆子“又酸又甜”是写味道同时这些景物又反映了季节的更迭，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪景，构成了完整的四季图最后，写景井然有序，浑然一体作者用“不必说也不必说单是就是”的句式，勾画园中景色两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚
10、丽、情趣盎然的百草园景物图，“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味9、百草园是乐园，“乐”体现在“我”在百草园中的无穷乐趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱之情10、美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣，表现出儿童的好奇、求知的心理特征11、两段内容是通过第段巧妙过度的，这一段有承上启下的作用既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时也巧妙暗示对三味书屋读书的不情愿 12、介绍三味书屋的环境和入学的礼仪，着墨不多却令人生畏；写教书先生他知识渊博，教学认真，但拒绝回答“怪哉”一类的“旁门左道”的
11、问题态度严厉，也不乏和蔼，基本不体罚学生；写教学内容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；写学生，敬慕先生，好奇多问，又寻机玩耍取乐 13、这部分与第一部分百草园的自由快乐形成对比 14、写得好的片段：“扫开一块雪，便罩住了”，连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程15、示例一：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠闲自在单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满足的快感示例二：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷的烦恼“当堂达标”答案（一）、基础知识题17、；18、；19、周树人文学家思想家革命家朝花夕拾回忆早年生活呐喊、彷徨（二）、阅读题20、略21、详写的是：泥墙根一带，略写的是：整个园景22、空间，低，高；高，低23、过渡句，承上启下的作用24、用宕开一笔的方法，突出下边“单是”句的内容，由一概全，表现出乐趣无穷，反映感受到的特有情趣25、
七年级语文上册 第1课《从百草园到三味书屋》学案 北师大版
