英英学古诗教学设计

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1、英英学古诗教学设计英英学古诗教学设计教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，能理解、背诵静夜思。2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。读准一个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、激发学生学古诗的兴趣。 教学重点：理解、背诵静夜思，激发学生学古诗的兴趣。 教学时间：两教时第一课时教学要求：初读课文，学会生字新词。 教学过程：一、出示课题英英学古诗 学习生字：英、诗后鼻音 翘舌音 读了课题，你想知道些什么？二、轻声读课文 要求：1、读准字音2、考虑：英英怎样学古诗的？学得怎么样？三、讨论怎样学：师讲解：对话 学得怎样：生评价并说出理由会背、能理解四、再读课文，学习生字新词

2、读准字音，认清字形，理解大概意思，不会的准备质疑。 故土：家乡，一般指自己出生的地区。唐代：唐朝，古时一个朝代的名称，距今一千多年。 不由得：禁不住。五、检查交流1、出示生字新词2、指名读、开火车读、学生领读3、说说你记住了哪些字？是如何记住的？4、稳固：反义词: 前- 低头- 近义词: 故土- 思- 望- 扩词： 思代1.多音字： 背bei bei5、齐读六、再读课文，理解大概意思1、轻声读2、说说通过朗读课文，你知道了什么？诗的内容 诗的作者及年代你能让诗意与原诗句一一对应考察学生对诗句的理解3、齐读静夜思4、练习背诵七、作业 笔顺书空：奶 习字册描红熟读课文，学英英把静夜思讲给家人听。

3、英英学古诗教学设计教学目的： 1、读准生字，理解由生字组成的词语。会写前6个生字，读准一个多音字。 2、能正确朗读课文，背诵古诗静夜思。 3、根本理清课文的层次，激发学生进一步探究学习古诗的兴趣。 教学重点:掌握生字词 教学过程： 一、古诗导入1、小朋友，我们在一年级的古诗文诵读活动中学到了许多古诗，你们还记得吗？给大家背一背吧。 指名学生背诵。2、大家古诗学得真不错。有一位新同学叫英英板书她在学校里新学了一首古诗。板书：学古诗这就是我们今天要学的课文齐读板书。 3、你是怎样记住“英”和“诗”的。 学生交流。 4、齐读课题，质疑：你看了课题想知道些什么？学生自由提问：我想知道英英学的是哪首古诗

4、？英英学得好不好？这首诗是谁写的？ 5、让我们到课文中去寻找你想知道的答案吧。 二、初读课文 1、听录音范读课文。 听了录音你明白了什么？学生交流，逐个解决上述问题。老师：小朋友听得真认真，假如我们认真地读课文，你会学到更多的知识。 2、让我们快速读课文吧。学生自读课文。 3、检查自学情况： 1出示：英英一首古诗教静夜思照一层白霜唐代背思念 指名认读，开火车读，齐读 2齐读课文。老师：这篇课文和一般课文有什么不同？说明是一篇对话英英和奶奶各说了几次话？英英每次讲了什么内容？ 引导学生重点读英英说的三次话，归纳大意。 老师板书：第一次诗句 第二次诗意 第三次作者3分角色读课文。 三、识字写字 出

5、示生字：英诗教首静思 1、学生认读，说说你是怎样记住的？鼓励学生用多种方法识记生字。 2、学生逐个观察生字，说说字怎样写才美观。 老师板书范写，学生描红、仿写。 四作业1、完成习字册。2、找李白的资料，背诵李白的古诗。英英学古诗教学设计第二课时 学习内容 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课英英学古诗。 学习目的 1、能正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。 2、能联络上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故土的 感情。 3、激发学生学习古诗的兴趣。 4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。 教学重点 能正确、流利的朗读课文，背诵古诗静夜思教学难点 借助课文正确理

6、解诗意，体会作者思念、热爱故土的思想情感，激发学生对古诗的热爱。 评价活动方案 1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进展朗读比赛，代表本组。 2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进展比赛读。 3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓励。 教学过程：一、复习导入 1、开火车指名读生字词。 英英一首古诗意思一层静夜思 小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？投影出示英英背古诗的图片 2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背

7、古诗”呢？1指名读课文。 2指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？ 3小结：从对话中我们理解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还理解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？ 【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进展学习。】 二、学习静夜思。 1、出示古诗解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？ 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达才能以及思维组织才能。】 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。” 2、看图感悟，体味诗情。 出示插图静夜思1师：图上出现的是什么人？你从

8、哪儿看出来的？对，你们看得很仔细，想得很合情理。教学“李” 2师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？八月十五中秋节，元宵节的晚上。 3师：月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假设这个时候，你单独一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。？ 【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】4师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？ 同桌讨论，全班交流。 【设计

9、意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】 5师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读静夜思。3、学诗句。1指名读静夜思。 2师：这首诗有几句？两句依次来学一学。第一句指名读。 师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再答复。学生答 师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句指名读。 师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故土的人

10、和事，想得很多很多。那么当他想念故土的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念故土的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故土来”？ 3指名读英英对全诗的解释。4齐读静夜思。4、指导朗读。 1师配乐范读静夜思，生体验朗读节奏，并在书上做记号。2“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。 “光”“霜”“乡”押韵字要读得明晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。3学生配乐朗读古诗。 【设计意图：把古诗的朗读要点分析p 清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比拟到位。】 三、朗读课文，练习背诵静夜思，为分角色表演课文

11、做准备。同桌两人自由朗读课文，尝试表演。四、分角色表演课文 1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。 2、师生扮演角色示范引路。3、同桌互相练习。 4、指名对话。老师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。五、教学生字 1、出示生字“首、意、思、层”。2、记忆字形。3、书写时得提醒大家注意些什么呢？ 【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学生学字的积极性，更结实的记忆字形。】 4、师范写，生描红、仿写。六、结果公布对本节课中学的认真，读的好的学生进展表扬和奖励。【设计意图：孩子年龄小，课堂上注意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的催促学生好好听

12、讲、认真考虑、积极发言。对学生有很好的鼓励作业。】 七、总结深化 孩子们，今天我们学会了静夜思这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故土的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！ 作业设计 请大家模拟课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是静夜思，也可以是以前学过的其他古诗，如：悯农锄禾咏华山等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？英英学古诗教学设计教材分析p ：喜欢听故事是小学生的特点,在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他 们的学习兴趣。老师适时的对古诗作者进展介绍其实也是在介绍作品本身。教材外诗人背景 帮助学生对教材进

13、展深化理解，巧妙地引导学生进入文本, 才能走进诗人的内心世界，触摸 到诗的灵魂,易于在学生的心中产生感情上的共鸣，为加深诗意的理解和感悟做好了铺垫。教学目的：1、学会文中生字，认识偏旁“青”，理解词语；2、正确读由生字组成的词语，理解在本课中的意思。3、通过朗读理解课文内容。让学生通过信息资料，以加深对古诗的理解。4、联络上下文，理解意思，体会作者思念、热爱故土的思想感情。 教学重点： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵古诗静夜思；2、学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。 教学难点：激发学生对古诗的热爱。开展学生的想象力，培养学生学习古诗的兴趣。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时教学

14、过程：第一课时课时目的：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。3、认识对话的书面表达形式。一、古诗激趣，谈话引入。1、谈话导入。师：小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听？生背，师评价。2、说话练习。 师：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍或背一背古诗出示：我学会的古诗有 、 、 等，我最喜欢 ，因为 。3、解释课题，教题中生字。 “英英”是一位小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”。”“诗”既是整体认读音节，又是翘舌音“shi”。领读2遍，师范写“英”，生书空。二、鼓励质疑，整体感知。1、看了课题，你可以提出

15、哪些问题？预设：我想知道英英学古诗学的是哪首古诗。我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎样？我还想知道这首古诗是谁写的。2、看图读文。1图上有哪两个人？她们在做什么？2理解对话形式：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。师：如今让我们带着上面的问题自学课文。3、自学课文。1借助拼音轻声读课文，画出带有生字的词语，并读一读。 2检查学习情况课件出示词语：指名读开火车读齐读。4、再读课文。要求：说说课文里英英和奶奶对话英英说了几次？奶奶说了几次？联络课文插图指名逐个对话读。相机出示多音字背。三、指导读好古诗。出示古诗内容，提示朗读节奏：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土

16、。1、自由读。要求：读准字音。2、指名读，齐读。四、指导写字。1、聚焦课后生字，认读。2、生交流识记方法。3、范写：举、念、诗。4、生描红、临写。5、反应、评价。6、再练写。五、布置作业：完成习字册生字。板书设计：2、英英学古诗静夜思床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故土。举念诗英英学古诗教学设计第二课时学习内容苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册第三课英英学古诗。 学习目的1、能正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。2、能联络上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故土的感情。3、激发学生学习古诗的兴趣。4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。 目的分解根据

17、1、基于课标1掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规那么用硬笔写字,注意间架构造.初步感受汉字的形体美.2养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写标准,端正,整洁.3诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.4诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.2、基于教材这篇课文非常巧妙的把古诗、诗意和诗的作者交融在对话当中，可以使学生在无意当中掌握住诗文和诗意，比单纯的学习古诗又更系统了一步，而且文章以祖孙对话的形式呈现，贴近孩子们的生活，教学时可以采用分角色朗读的形式让学生充分感受文本。3、基于学生这篇课文人物对话粗浅易懂，学

18、生大多数听过或者背过静夜思这首诗，诗意在英英第二次说的话里面，可以让学生读一读之后自己说一说，用自己的话讲讲古诗的意思，真正的掌握古诗。古诗的诵读可以配上适宜的音乐，更能激发学生的诵读感情和兴趣。教学重点能正确、流利的朗读课文，背诵古诗静夜思 教学难点借助课文正确理解诗意，体会作者思念、热爱故土的思想情感，激发学生对古诗的热爱。评价活动方案1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进展朗读比赛，代表本组。2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进展比赛读。3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示鼓励。 教学活动预案一、复习导入1、开火车指名读生字词

19、。英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思 小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？投影出示英英背古诗的图片2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？ 1指名读课文。2指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？3小结：从对话中我们理解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还理解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进展学习。】二、学习静夜思。1、出示古诗解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？

20、 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以锻炼孩子的语言表达才能以及思维组织才能。】“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深的思念。”2、看图感悟，体味诗情。 出示插图静夜思1师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？对，你们看得很仔细，想得很合情理。教学“李”2师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？八月十五中秋节，元宵节的晚上。3师：月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假设这个时候，你单独一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。？【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤单

21、、寂寞之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】4师：是啊，别人团聚，自己却孤单一人，心中肯定非常难受。你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人。想一想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢？同桌讨论，全班交流。【设计意图：让学生充分讨论、交流，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】5师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读静夜思。3、学诗句。 1指名读静夜思。2师：这首诗有几句？两句依次来学一学。第一句 指名读。师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再答复。学生答师：为什么英

22、英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它解释成“就像”？ 第二句指名读。师：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到故土的人和事，想得很多很多。那么当他想念故土的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用“低头”这个词语表示诗人思念故土的感情很深沉。为什么英英把这句解释成“不由得思念起故土来”？ 3指名读英英对全诗的解释。 4齐读静夜思。4、指导朗读。1师配乐范读静夜思，生体验朗读节奏，并在书上做记号。 2“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得明

23、晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 3学生配乐朗读古诗。【设计意图：把古诗的朗读要点分析p 清楚，而且先范读，而后让学生配乐朗读，非常恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比拟到位。】三、朗读课文，练习背诵静夜思，为分角色表演课文做准备。同桌两人自由朗读课文，尝试表演。四、分角色表演课文1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。2、师生扮演角色示范引路。3、同桌互相练习。4、指名对话。老师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。五、教学生字1、出示生字“首、意、思、层”。2、记忆字形。3、书写时得提醒大家注意些什么呢？【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学

24、生学字的积极性，更结实的记忆字形。】4、师范写，生描红、仿写。六、结果公布 对本节课中学的认真，读的好的学生进展表扬和奖励。【设计意图：孩子年龄小，课堂上注意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的催促学生好好听讲、认真考虑、积极发言。对学生有很好的鼓励作业。】七、总结深化孩子们，今天我们学会了静夜思这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对故土的无限思念之情，我们国家还有很多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！ 作业设计请大家模拟课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是静夜思，也可以是以前学过的其他古诗，如：悯农锄禾咏华山等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？ 板书设计 英英 学古诗背内容 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故土。讲意思 说作者 唐代大诗人 李白 小学古诗教学设计古诗所见教学设计古诗二首教学设计小学古诗教学设计案例五年级古诗教学设计第 15 页 共 15 页