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1、例谈如何通过数学活动激活小学数学课堂教学 摘要：活动是儿童感知、认识世界的主要方式。在小学数学的课堂教学中创设数学活动，对于活跃课堂气氛，提高教学效率具有重要意义。本文探讨了设计数学活动的必要性和原则，并介绍了几种常见的数学活动的课堂教学形式。 关键词：数学活动；小学数学；课堂教学 数学活动是指为了学习数学知识、习得数学技能、培养数学思维能力而进行的活动。活动是儿童感知世界、认识世界的方式。意大利著名教育家蒙台梭利认为，“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，活动是儿童“能力得以完善的道路”。在小学数学的课堂教学中，设计有趣的数学活动，可以避免学习数学知识的单调乏味，活跃课堂气氛，激发
2、学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解，提高教学效果。 1、 在小学数学课堂教学中设计数学活动的必要性 首先，从现代心理学理论来看，著名心理学家皮亚杰认为，人的认知起源于活动，智力的本质，就是将动作操作逐步内化为思维过程。因此，皮亚杰主张，儿童应该通过活动来学习，只是让学生坐着听讲，缺乏教育和发展的意义。 其次，现代小学数学教育观认为，数学教学应该是数学活动的教学，而不仅仅是对数学活动的结果数学知识的教学。在数学的学习中，学生只有主动参与，通过外显的动作操作，通过自身的情感体验，才能真正掌握数学知识。 因此，在小学数学的教学过程创设数学活动非常必要。教师要善于创设能引发学生学习兴趣的教学环境，激
3、活课堂气氛，培养学生的好奇心，激发他们的求知欲，引导他们主动参与到教学过程中，主动进行探索和学习。通过各种数学活动的操作和体验，使学生感受到生活中处处有数学，并进一步引导学生运用所学的数学知识，解决生活中出现的实际问题，将知识真正转化为能力。 2、在小学数学课堂教学中设计数学活动的原则 一是数学活动要为课堂教学服务。要围绕关键的知识点来设计数学活动，以帮助学生掌握知识、提高课堂教学效益为目的，而不是单纯追求形式和趣味。 二是设计的活动应体现出数学知识的特点，具有较浓的“数学味”，保证手段和目的的一致。 三是设计的数学活动要符合小学生的年龄特点，符合儿童的认知水平，能引起他们的兴趣。 四是课堂中
4、进行的数学活动应经常变化和创新，否则一再重复，就会失去趣味和吸引力。 五是数学活动并不单纯指观察、操作、实验等看得见的活动，还包括思维的内化活动和过程。 3、如何在小学数学课堂教学中实施数学活动 在课堂教学中实施数学活动，可采用观察、操作、游戏等多种形式。设计活动时要注意既联系课程的知识点，又要有趣味性，而且简单可行，使教师比较容易调控。下面介绍在课堂中实施数学活动的主要方法： 3.1 营造轻松的学习氛围，让学生在“玩”中学 教学情境不仅包括教室的物理环境，还包括学生的心理环境。如果课堂气氛过于严肃和紧张，学生就无法放松精神，思维也不能活跃起来。特别由于数学本身是比较枯燥的学科，教师更要注意营
5、造愉快的教学情境，使学生们能够在轻松愉快的环境中进入学习状态。教师可以结合教材特点，运用多媒体手段呈现动态的图片资料，或者通过生动的故事、轻松的游戏、有趣的实验来活跃课堂气氛，让学生在玩中学，在做中学，在练中学，能过丰富多彩的方式，让学生对数学知识有深刻的理解和真实的体验。比如在学习乘除法时，如果布置学生做练习题，则会使学生觉得枯燥沉闷。教师可以采用游戏的形式，让学生分组在黑板上接力答题。这种小游戏趣味性强，使学生们能一边学一边玩，在学习的过程中既轻松又兴奋，大大提高学习的效率。 3.2 强化操作活动，让学生在“做”中学 数学学科的特点是逻辑性和抽象性很强，小学生的主要思维方式是具体形象思维，
6、因此，要让小学生更有效地学习数学的重要方法，就是进行直观的操作活动。心理学研究表明，让儿童通过动作的操作进行学习，符合儿童的认知水平。学生在动手操作的过程中，还能调动手、眼、口等多种感官参与到认知活动中。通过一边做，一边看，一边说，可以把外在的动作过程，内化成内部的思维活动，从操作中体会数学知识的要点和规律。 教师在设计操作活动时要特别注意几个方面，一是要根据知识点来设计操作目标；二是在学生进行操作的过程中，要引导学生们积累动态想象；三是操作与思维过程用语言表达出来，进行“出声思维”。比如，教师在讲解“平面图形的初步认识”时，要求学生用绳子围出刚才学过的平面图形。学生饶有兴趣地参与到活动中。有
7、的学生一个人无法围出图形，便与同学合作一起完成操作任务。这一数学活动，首先是围绕“认识图形的基本特征”这一知识点设计的，目的是加深学生对各种图形特征的理解。其次，通过动作操作，学生们在头脑中形成了图形的生动表象。例如，在“围长方形”活动中， 有学生对共同操作的同学提出了意见，知道“两只手放得不一样宽、不一样长”的图形不是长方形。再次，活动不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的兴趣，关键在于活动过程有利于发展学生的数学思维。比如在“围圆”的过程中，从两位学生4只手，到四位学生8只手，再到八位学生16只手，终于围成一个圆的过程，使学生们认识到，从4个点到8个点，再到16个点，定点的不断增多是一个逐渐接近
8、圆的过程。像这种数学的思考方法，如果不进行实际的操作，学生们是很难领会的。 3.3 引导学生参与到教学过程中，让学生在“想”中学 在课堂教学中让学生集中注意力，提高学习效率的方法，是让学生主动积极地参与到教学过程中，让学生紧紧跟随着老师的思路，在“想”中学。要实现这一目标，就需要老师对课堂活动进行有组织的规划。在一节数学课中，老师可以设计四个阶段来激发学生的求知欲，引导学生主动、全员参与到教学过程中。第一阶段是导入。教师首先对要学的新知识进行简单导入，激发学生学习新知识的兴趣，唤起他们的学习热情和参与探究新知的欲望；第二阶段是展开。教师提供一定的教学条件，进行引导和辅助，鼓励学生主动探究新知；
9、第三阶段是深入。教师运用启发性的问题，通过深层诱导，让学生主动发表自己的想法，进行积极讨论、争论，使学生的思维充分展开，提高对新知识的理性认识；第四阶段是拓展。教师组织学生运用所学知识，进行练习及评价，把新知内化成自己的思考方式。比如，老师在讲解“轴对称图形”时，先简单地给学生看一些轴对称图形与非轴对称物体的图片，让他们对要学习的内容有一个初步印象。然后引导学生观察教室中的椅子、黑板、三角板这些物体，让他们说出对这些图形的想法。学生们通过细心观察，会自己发现两种图形的某些差别。接着，老师又引导学生，对自己观察到的现象进行总结，列出对称图形与非对称图形的特征要点，并针对同学的意见，展开讨论。最后
10、，老师对同学的争论进行评价，总结出知识要点，再让学生观察自己身边的物体，每人举出一个轴对称图形的例子。通过这个活动过程，经过导入、展开、深入、拓展四个阶段，引导学生积极参与到教学过程中，从具体事物中总结出抽象知识，又把抽象知识应用于评价具体事物，加深了对知识的理解。 参考文献： 1 孙娜.开展小学有效数学活动的教学研究.山东师范大学，2010（4）. 2 罗慧芳.“带领学生打开数学的大门”浅谈如何优化小学数学课堂教学的几点思考.才智，2011（8）. 3 刘素珍.如何激活小学数学课堂气氛.学周刊，2013，（5）. 作者简介：仇爱杰，女，山东省青岛即墨市，1977年1月出生，青岛市城阳区环城路小学，二级教师，小学数学。第 6 页 共 6 页
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