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1、例谈任务教学法在高中英语教学中的应用 摘要：传统高中英语课堂教学因受应试观念的影响，课堂教学中对学生的培养以英语知识为本位，更多关注的是学生通过学习后能在考试中获得多少分数，而对学生应用英语的技能关注不多。而新课改下的高中英语则更注重学生应用英语技能的培养，以任务教学法来实施任务教学，有助于提高学生的积极性，促进学生在完成任务过程中形成应用英语的技能，符合学生发展需要。 关键词：任务教学法 高中英语 课堂教学 高中英语新课标中明确指出：“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的
2、能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”同时指出“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”从新课标的要求不难看出，高中英语教学要逐渐从学科本位转向技能中心的教学模式。下面就结合课堂教学实践，对任务教学法在英语课堂教学中的实施进行简单分析。 一、明确任务目标 任务的完成是以明确的任务目标为前提的，在英语教学中，教师需通过目标而引导学生完成一定的任务，从而让学生在任务完成过程中不断向目标靠近，进而获得听、说、读、写能力
3、的培养。因此，在任务进行前，教师就需向学生明确具体的任务目标，让学生做到心中有数。 通常而言，在任务教学前，教师可根据教学内容从听、说、读、写等方面向学生明确具体的目标。如在“Unit 15 The necklace”（必修一）的教学中，本单元的中心话题是“drama and theatre”（戏剧），在知识方面，和戏剧有关的词汇：如：plot，costume，setting，stage directions，stage properties，comedy，等“请求允许和表示可能性”的基本交际功能用词和情态动词 must，can/could，may/might等表示对现在的推测的用法是基础；在
4、任务实施在红，引导学生学会听戏剧，抓住戏剧中的时间、地点、人物和线索的关键词；学会根据情景或图片用英语编演一个简单的短剧，并能用戏剧的形式自如地进行角色对白和表演；学习掌握跳读、略读、细读、概括和分析等阅读技能，掌握戏剧的基本特征，分析和挖掘戏剧中人物的思想感情；通过戏剧的学习、讨论以及收集材料，让学生根据情景或图片并结合他们来编写戏剧是基本目标，任务前教师就需向学生明确这些目标。 通过目标的明确，让学生知道在具体的任务过程中需要做什么，达到什么目标，这样能更有效的促进整个任务的开展。 二、做好任务准备 学生在目标的指引下，需要在教师预设的任务下去获得语言技能的培养，而完成任务需要做好任务准备
5、，如掌握必要地单词、短语，在任务前熟悉任务流程等。在任务教学法实施的过程中发现，一些教师忽视了任务前的准备，让学生直接进入任务完成过程，因学生准备不足，常常导致任务的失败，由此可见，任务前准备对任务完成的重要性。 如“Unit 1 Great Scientists”（必修五）的教学中，基本单词如attend， control，severe，pub，immediately，handle，instructor，pump，contribute，conclude，steam engine，virus，put forward，make a conclusion，expose to是基础，教学中对基本学习
6、内容教师可用问题来引导学生进行了解。问题可如：Who discovered that objects in water are lifted up by a force that helps them float？Who wrote a book explaining how animals and plants developed as the environment changed？Who invented the first steam engine？Who used peas to show how physical characteristics are passed from pa
7、rents to their children？Who discovered radium？Who invented the way of giving electricity to everybody in large cities？Who was the painter that studied dead bodies to improve his painting of people？ 任务前，教师要通过多种方式，如问题引导、如多媒体欣赏、如话题讨论等来引导学生多熟悉任务，这样才能更好地促进任务的完成。 三、引导完成任务 学生有了任务准备，接下来教师就需引导学生完成任务。在完成任务过程中
8、，小组的分工尤为重要，同时，任务的步骤也影响任务效果。因此，任务完成过程中，要发挥好教师的主导作用，让学生积极投入任务过程。 如在“Unit 15 The necklace”（必修一）的“Talking and speaking”的教学中，教师先多媒体呈现Shakespeares theatre的相关图片，然后分组，根据所给的Situation进行讨论并编一个小短剧，接着教师导学生使用必要的舞台道具，配上恰当的舞台说明进行话剧表演，最后以问题“Do you agree life is like theatre？”为引导进行讨论，引导学生向中心话题“drama and theatre”靠拢，再借助网络或图书资料而了解戏剧作品，形成拓展培养学生的技能。 总之，在高中英语课堂教学中，教师要从传统应试教育思想中解脱出来，树立学生健康发展的理念，以任务来驱动学生积极参与到课堂学习过程中，在任务过程中获得听、说、读、写能力的培养，最终促进学生的长远发展。 参考文献： 1、陈莉：任务型教学模式在高中英语写作中的应用D，东北师范大学，2005年。 2、马晓蓉：高中英语语法教学的有效途径D，福建师范大学，2008年。 3、丰玉芳、唐晓岩：任务型语言教学法在英语教学中的运用J，外语与外语教学，2004年06期。第 5 页 共 5 页
例谈任务教学法在高中英语教学中的应用
