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1、策划“互动”，营造良好教学氛围 摘要：教学是教师的教与学生的学所构建成的一种双边活动，在这个活动中，师生间的“互动”是必不可少的，没有师生“互动”的教学就如一潭死水般的平淡，枯燥而乏味。只有启动有效的师生“互动”，才能很好的调节课堂氛围，促使学生积极思考，进而培养学生实践操作能力与创新精神。计算机教学是以学生掌握技能、灵活运用软件为最终目的，其教学场所涉及课堂、多媒体和机房，只有将不同教学场所有机结合起来，充分运用教学中的“互动”，让学生多思考、多提问、多交流、多操作，才能激发学生学习的兴趣与热情，充分发挥学生的潜能，使学生在掌握专业技能的同时学会交流与合作，培养出综合素质高的学生，使普通的教
2、学升华为素质教育。关键词：互动，教学，因材施教，素质，创新一、课堂教学中，“互动”应以教师主导学生，采用“抛砖引玉”、“诱敌深入”的方法因材施教，营造平等、民主、和谐的教学氛围1、教师在教学“互动”中必须处于主导地位，是“互动”的组织者和控制者在教学“互动”中，一方面要有效的组织教学“互动”的开展；另一方面要能控制局面，使学生在“互动”中不忘组织纪律观念，做到散而不乱，松弛有度。教师对教学的“互动”要事先精心策划，科学编排。男生多的班级“互动”容易发起，但在“互动”中个别学生容易扰乱课堂纪律，而女生多的班级则具有多重性，一方面因女生害羞胆小而难以进行“互动”，但“互动”一旦展开，个别学生讲话现
3、象则显得尤为突出。因此需要对学生的结构、来源、个性爱好作一番调查，只有深入了解学生的具体情况，才能制定出科学合理的教学“互动”计划。在实施计划过程中要营造良好的课堂氛围，教师一方面要关心、爱护学生，让学生感到教师平易近人而愿意多交流；另一方面需要在学生心中树立一定的威性，课堂教学中的“互动”才可以有效的顺利开展。2、教学“互动”必须符合学生的特点，在“互动”中完成教学任务，达到教学目的职业中学的学生文化素质与综合素质相对来说比普通中学的学生要差，那么教师就应针对学生的能力特点、个性特点，结合学科内容来策划教学“互动”的时间、形式与内容，其中“互动”的内容应紧扣教学任务这个主题。如在讲述word
4、中的图文混排时，可以要学生先看教室后面的黑板报，让他们分析刊头可以在黑板的哪些位置、文字与图案可以采用什么样的环绕方式来引导学生进行学习，当讲完简单操作后，再明确告诉学生这是过级考试的一种题型，这样学生将会再次关注教学内容，利用这种氛围顺势对多个实例进行双边“互动”的分析、讨论并完成操作，进而达到有效地完成教学内容的目的。3、教学“互动”要讲究技巧，突出实用性，使学生积极参与“互动”教学“互动”中学生是主体，如果没有学生的积极参与，教学“互动”将以失败而告终。要想激发学生的兴趣与热情，那么“互动”的开展就要多样化、灵活化，可以利用学生感兴趣的人或事，身边正在发生的事展开类比的提问，然后将其不知
5、不觉引入到教学 “互动”中。如可以提问学生：.你们最喜欢的歌星是谁？问题一提出课堂氛围一下就会活跃起来，此时可以按不同教学内容进行分别提问，Internet课：你想与她交流吗？那就发电子邮件吧，现在请同学们自学如何使用电子邮件？然后由教师进行讲解，最后讨论在下次上机时如何与自己的偶像进行交流？自己先准备好一个邮件模拟明星邮箱，收到学生邮件后给予回复。硬件组装课：在明星演唱会上，你用电话给你的偶像投了一票，后来你成了幸运观众，主持人要奖给你一台电脑，但前提是这台电脑需要你自己到电脑公司去装配，你该怎么办？此时你再用学生高涨的激情来引导他们如何购买？如何装配？这样学生在学会书本理论知识的同时掌握过
6、硬的实用技能，真正做到学以致用。讲述枯燥的理论时也可运用类比的方法展开“互动”，比如在讲硬盘分区与格式化时，提问：什么时候学校开运动会呀？学生的注意力会马上集中过来，谁来谈谈开运动会时要对运动场做些什么处理？由此慢慢导入分区、格式化的概念。这种通过类比法引起的“互动”教学，会使学生容易理解并接受枯燥的理论。4、教学“互动”应注意与学生进行情感的交流处于花季的中专生的感情非常丰富，也十分脆弱，稍不注意就会伤害他们的自尊心，进而对教师产生逆反心理。这就要求教师在教学“互动”的全过程中要尊重学生、关爱学生，用饱满的热情把学生当作朋友进行沟通，使学生主动去学，乐于去学，发现问题及时提出并与教师进行讨论
7、，从而很好地实现教学“互动”的效果。二、多媒体的有效“互动”有助于对课堂理论进行深化与巩固，激发学生上机操作的热情1、学生与教师在多媒体教室共同完成演示，实现学生自主性学习对于操作性极强的计算机教学，充分利用直观、形象的多媒体教学，这种集图像、声音、文字的感性认识，能使学生对所学知识更好的理解和接受，更容易激发学生进一步学习的欲望，产生一种跃跃欲试的心理。在这种氛围中，占主导地位的教师，可以转换一下身份，变成一个组织者、辅导员，让学生变成“小老师”给全班同学演示具体的操作。学生给学生上课，同学们会有一种新鲜感，乐于去听、去看、去思考，这种自主性学习在很大程度上刺激了全体同学，充分调动了学习的积
8、极性，更有利于实现教学的“互动”。2、对学生的操作及时点评，使学生能更踊跃地参与到“互动”中对于“小老师”的演示操作方法，教师要及时评判、点拔、更正。由于每一个问题的解决方法都不是唯一的，教师可以演示多种方法加以比较，让学生去分析、总结，确定解决问题的最佳方法。如学习windows文件复制时，有的同学用“快捷菜单”，有的用“拖放法”，有的用工具栏的按钮等。如果把几种方法一同使用，各自的优势就体现出来了，最后同学们一致认为“快捷菜单法”适用范围广，而对于操作对象与目的文件夹同时可见的情况下，“拖放法”的操作则更简单。“小老师”的操作得到同学、老师的肯定，他的积极性就会高涨，容易产生更多的“小老师
9、”，师生间、学生与学生间的“互动”就会发生质的飞跃。3、在“互动”中要善于提出相关问题，拓宽知识面，引导学生举一反三，灵活运用所学知识解决实际问题大多数学生对知识的掌握缺乏灵活性，只知道一味的生搬硬套，遇到实际问题就无从下手。教师可进一步提出一些相关实例，先让学生去分析、钻研，寻求解决方法。学生做对了，教师给予肯定；学生考虑不到的，教师要“抛砖引玉”；学生做错了，教师要及时更正，当场演示正确的操作。一些与实际工作密切相关的问题，会促使学生积极地去探讨解决的方法，将所学知识进一步深化，最终能灵活运用所学知识去分析问题、解决问题。三、在机房有效地进行教学“互动”，可促使学生熟练掌握操作技能，并能培
10、养出学生创新能力1、科学的考核机制有助于学生在上机操作时的师生“互动”中，由被动状态转为主动状态熟话说“考、考、考，老师的法宝”在一定程度上是有道理的，学生的学习需要一定的压力，适度的压力对学生会产生一定的动力，在有动力的实践操作中才会使学生不断发现问题，有了问题就有利于上机时的“互动”开展。如在上机前规定每次上机的操作任务，该项任务不仅是上机作业，也是一次平时小考，与一般考试不同的是学生可以相互讨论，不懂的地方可以问老师，只要在上机时间内完成老师布置的操作任务即为合格。加强平时考核能促使学生进行自主学习，能及时发现问题并解决，使学生对课堂教学、多媒体演示的教学内容得以彻底消化与吸收，圆满地完
11、成各章节的教学任务。2、在学生中组织互助小组有利于学生之间产生“互动”，使后进生能顺利完成操作，同时有利于优秀学生巩固知识，提高综合素质教师在上机辅导中的精力是有限的，充分利用学生之间的“互动”可提高辅导效率。如对学生上机座位进行科学编排，把优秀生与后进生一对一的排在一块，如果后进生有一些小问题便可以及时的向优秀生请教，这样后进生能得到及时、有效地辅导，优秀生在对后进生的辅导中既可以巩固知识，又培育出爱心与团队精神。3、多层次的上机任务能充分发挥学生的潜能，有利多边“互动”的产生 在上机任务中，教师可以布置必需完成的操作任务与额外操作任务，必须完成的操作任务是课堂讲述，多媒体演示及教材要求完成
12、的操作，额外操作任务则需要学生进行思考，创造或超前学习方可完成。学生在实施额外上机操作任务中会遇到许多难题，只有难题的产生才会促使学生进行思考，有利于师生间“互动”。当个别学生完成额外任务后，其它学生出于好奇而效仿，进而会在学生与学生之间产生“互动”。四、教师在课外主动与学生多交流是对课堂教学“互动”的有益补充，通过师生的课外交流，使教师能很好的了解学生对教学工作的真实评价，并及时了解学生的需求，这种交流能加深师生间的感情，从而使教学“互动”处于良性循环之中。计算机教学中的“互动”不能完全按照常规的模式一层不变，其形式、方法与手段都要结合学生的特点、人才市场的需求，跟上计算机软件、硬件形势的发展，要有针对性，突出实用性、灵活性和多样性，以培养学生自主学习，熟练掌握操作技能，具备一定创造能力为标准，最终达到最佳的教与学的效果。
策划“互动”营造良好教学氛围
