韦油亮老师讲座PPT课件

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1、 玛丽娜阿布拉莫维奇（Marina Abramovic) 早年曾接受苏式美术教育，从事绘画和装置创作。从上世纪70年代开始其在行为艺术上的实践，至今已近四十年，被认为是20世纪最伟大的行为艺术家之一。 第1页/共36页 布拉莫维奇最惊骇的行为艺术表演，是1974年的节奏0，首次尝试现场互动。观众可任选包括枪、菜刀、鞭子等72种危险道具，对她做任何他们想做的事，阿布不作任何反击。直到有人用上了膛的手枪顶住了她的头部，她的泪水夺眶而出。 第2页/共36页努力是一种病？电 极 板电 极 板甲笼：每隔20分钟通电一次，每次10分钟，有效按钮。乙笼：每隔20分钟通电一次，每次10分钟，无效按钮。第3页/

2、共36页 伽利略与伽利略与16301630年提出了这个问题，当时他认为这条线应该年提出了这个问题，当时他认为这条线应该是一条弧线，可是后来人们发现这个答案是错误的。是一条弧线，可是后来人们发现这个答案是错误的。16961696年，瑞士年，瑞士数学家约翰数学家约翰伯努利解决了这个问题，他还拿这个问题向其他数学家伯努利解决了这个问题，他还拿这个问题向其他数学家提出了公开挑战。牛顿、莱布尼兹、洛比达以及雅克布提出了公开挑战。牛顿、莱布尼兹、洛比达以及雅克布伯努利等解伯努利等解决了这个问题。这条最速降线就是一条摆线，也叫旋轮线。决了这个问题。这条最速降线就是一条摆线，也叫旋轮线。 第4页/共36页 1

3、.1树立正确的心理健康观 1.1.11.1.1心理问题不等于精神问题心理问题不等于精神问题( (不扩大化不扩大化) ) 1.1.2 1.1.2正确对待学生的心理问题（心理问题的连续性）正确对待学生的心理问题（心理问题的连续性） 1.2树立危机意识，保持警惕性 1.2.11.2.1高度重视，心中有数，但不表于行动高度重视，心中有数，但不表于行动 1.2.1 1.2.1切忌轻视问题切忌轻视问题( (我校目前的心理状况）我校目前的心理状况）1.树立危机意识第5页/共36页 2.1新生入学适应问题 2.2学习方面的心理问题 2.3人际交往方面的心理问题 2.4恋爱与性心理问题 2.5自我发展方面的问题

4、 2.6个性以及情绪方面的问题2.大学生常见心理问题的表现领域第6页/共36页 3.1 3.1 遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激遭遇突发事件，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激者；者； 3.2 3.2 学习压力过大、学习困难者；学习压力过大、学习困难者； 3.3 3.3 个人感情受挫者；个人感情受挫者； 3.4 3.4 人际关系失调者；人际关系失调者； 3.5 3.5 性格过于内向、孤僻、社交很少，缺乏社会支持者；性格过于内向、孤僻、社交很少，缺乏社会支持者； 3.6 3.6 严重环境适应不良导致心理或行为异常者；严重环境适应不良导致心理或行为异常者； 3.7

5、3.7 家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者；家境贫困、经济负担重、自卑感强烈者； 3.8 3.8 身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长者；身体出现严重疾病，个人很痛苦，治疗周期长者； 3.9 3.9 患有严重心理疾病者，如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑患有严重心理疾病者，如抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等；症、精神分裂症、情感性精神病等； 3.10 3.10 正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好正在服用精神类药物控制病情以及曾患心理疾病休学、病情好转又复学者；转又复学者； 3.11 3.11 身边同学出现个体危机状况者；身边同学出现个体

6、危机状况者； 3.12 3.12 转系、休学、降级或近期遭受处分者。转系、休学、降级或近期遭受处分者。3.高危人群的识别第7页/共36页 自杀者在自杀前一定是有征兆的自杀者在自杀前一定是有征兆的，有没有被发现并得到帮助，对最有没有被发现并得到帮助，对最后是否发生自杀有很大的影响。后是否发生自杀有很大的影响。 一个生命的主动终结是非常痛苦的过程，往往会留下许多痕迹，怎一个生命的主动终结是非常痛苦的过程，往往会留下许多痕迹，怎么遮掩也是掩饰不住的么遮掩也是掩饰不住的。“这种行动绝不是毫无考虑的，而是有着这种行动绝不是毫无考虑的，而是有着一个巨大的心理冲突过程，因此，这类危机事件有许多生理、心理一个

7、巨大的心理冲突过程，因此，这类危机事件有许多生理、心理挣扎的蛛丝马迹，就像地震前有动物慌乱的痕迹一样挣扎的蛛丝马迹，就像地震前有动物慌乱的痕迹一样”。 如果这种迹象及时被同学、老师等人发现，及时进行危机干预，就如果这种迹象及时被同学、老师等人发现，及时进行危机干预，就可大大减少发生的几率，可大大减少发生的几率，“北京某高校一个清洁工发现有个男生在北京某高校一个清洁工发现有个男生在楼顶徘徊，马上通知学校相关部门，结果一问，这个学生果真已经楼顶徘徊，马上通知学校相关部门，结果一问，这个学生果真已经萌生了非常强的自杀念头萌生了非常强的自杀念头”。4.自杀线索第8页/共36页 4.14.1与自杀有直接

8、关联的学生与自杀有直接关联的学生 具有自杀倾向，包括新生心理健康测评中筛查出来有自杀自杀倾向的学生 既往有自杀未遂史 家族中有自杀史第9页/共36页 4.24.2生活、学习中遭遇重大变故或者损失的学生生活、学习中遭遇重大变故或者损失的学生 家庭发生重大变故或者损失：亲人死亡、家庭暴力、父母离异、父母下岗等等。 与性有关的重大变故或者损失：性伤害、性侵犯、婚前性行为、意外怀孕等等。 意外刺激：自然灾害、校园暴力、校园自杀或者他杀事件、车祸、受惊吓（如看恐怖片情绪失控）等突发事件发生后，产生恐慌、担心、焦虑、困扰。第10页/共36页 4.34.3人际关系失调后出现心理失衡的学生人际关系失调后出现心

9、理失衡的学生 当众受辱、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视和误解。 与老师发生严重人际冲突。 与集体不融洽，独来独往的学生第11页/共36页 4.44.4个人感情受挫后出现心理失衡的学生个人感情受挫后出现心理失衡的学生 失恋或者其他重要人际关系结束。 恋人去世或者亲近的人的死亡忌日。 单相思而情绪失控。第12页/共36页 4.54.5学业压力过大出现心理失衡的学生学业压力过大出现心理失衡的学生 第一次出现不及格科目或者成绩起伏较大的优秀学生。 成绩骤降或者需要多门补考的学生。 想在学习中被他人承认和实现自我价值，而感到有很大压力的学生。 想以学业成绩赢得父母赞许或者爱意，而感到学习压力大的

10、学生。 将要休学、退学、降级或者近期遭受处分的学生。 经常旷课或者迟到早退的学生 完成毕业论文、考研、出国有严重困难的学生。 拿不到学位证书、将要延期毕业的学生。第13页/共36页 6 6、患有心理疾病的学生、患有心理疾病的学生 患有精神分裂症、抑郁症、恐怖症、强迫症、焦虑症等疾病的学生。 正在服用精神类药物控制病情以及曾患有心理疾病休学，病情好转又复学的学生。第14页/共36页 4.74.7身患严重躯体疾病出现心理失衡的学生身患严重躯体疾病出现心理失衡的学生 身患严重、传染性或者慢性疾病（如肝炎、肺结核、肿瘤等）后经济负担重，心理压力大（如害怕被发现、受歧视，对前途的担忧等）的学生。第15页

11、/共36页 4.84.8性格特征造成心理失衡的学生性格特征造成心理失衡的学生 个体看问题比较偏激、消极，过分内向，做事瞻前顾后和犹豫不决，情绪不稳定，自信心低，过于依赖他人，行为冲动，自我价值取向单一、把学习成绩看作是评价自己价值的唯一标准等，具有这些人格特征的学生容易陷入心理危机状态。第16页/共36页 4.94.9家庭、社会原因造成心理失衡的学生家庭、社会原因造成心理失衡的学生 家庭贫困，经济负担重，深感自卑的学生。 离家较远而感到孤独的学生（如留学生、外地生、偏远地区的学生等）。 单亲、离异、对家庭生活不满意、与家庭成员之间的关系不好的学生。第17页/共36页 4.104.10其他问题造

12、成的心理失衡的学生其他问题造成的心理失衡的学生 感到社会支持系统长期缺乏或者丧失的学生。 长期有睡眠障碍的学生。 出现严重适应不良的学生，如新生适第18页/共36页 5.1确定问题：从求助者的角度确定、理解求助者本人所认识到的问题。 如果工作人员所认识的危机境遇并非求助者所认同，那么工作人员所付出的努力将没有价值。 5.2保证求助者的安全（主要目标） 就是对自我和他人的生理和心理的危险性降低到最小的可能性。它贯穿于整个危机干预过程。 5.3给予支持 沟通，就是机会。让求助者相信“这里有人很关心她”。 工作人员必须无条件地以积极的方式接纳所有求助者。切忌去评价求助者的经历，感受以及行为。5.危机

13、干预准备第19页/共36页 4.提出可变通的应对方式 在危机中，求助者处于思维不灵活状态，不能恰当的判断什么事最佳选择。工作人员的有效工作是帮助求助者认识到有许多适当的方法或途径可供求助者选择。 工作者应从多种途径思考解决危机的变通方式 （1）环境支持：求助者知道哪些人现在或过去能关心自己； （2）应付机制：即求助者可以用来战胜目前危机的行动、资源； （3）积极、建设性的思维方式，减轻应激和焦虑水平。 5.制定计划 危机干预工作者与求助者共同制定行动步骤来矫正情绪失衡状态第20页/共36页6.6.危机转移 危机的持续时间通常在6-8周，到危机最后，主观不适感会减轻。 当一个危机结束后，并不意味

14、着工作的结束，危机事件有可能只是被压抑到意识之外，遇到新的刺激又可能出现危机。第21页/共36页第22页/共36页新生入学适应问题u理想和现实反差太大而引发的消极心态理想和现实反差太大而引发的消极心态学校我不满意学校我不满意 ！专业我不喜欢！专业我不喜欢！老师水平一般！老师水平一般！饭菜味道更一般饭菜味道更一般!第23页/共36页u暂时的目标缺失导致的迷惘心态暂时的目标缺失导致的迷惘心态u光环褪色而导致的失落心态光环褪色而导致的失落心态第24页/共36页学习问题学习压力大学习压力大学习方法不适应学习方法不适应学习动力不足学习动力不足学习成绩不理想学习成绩不理想第25页/共36页恋爱与性心理问题

15、埃里克森把埃里克森把爱爱定义为定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献奉献”。自我同一性自我同一性随着自我同一性形成了随着自我同一性形成了“忠诚忠诚”的品质。埃里克森把的品质。埃里克森把忠诚忠诚定义为：定义为：“不顾价值系统的必然矛不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”第26页/共36页自我意识的形成与发展中的心理问题第27页/共36页个性以及情绪方面的问题自卑 自卑是自我评价偏低、自愧无能而丧失自信，并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的人格缺陷。自卑的人不能正确客观地评价自己，低估自己的能力与品质，甚至轻

16、视或看不起自己。总认为自己外貌、个性、品质、能力达不到理想自我的标准，从而丧失自我实现的信心。 第28页/共36页孤僻孤僻孤僻是指自我孤立、怪僻而不合群的人格缺陷。 自我封闭自卑自傲孤芳自赏第29页/共36页偏执偏执 是以自我为中心，是以自我为中心，“自信心自信心”过强的表现。过强的表现。表现为只相信自己，不信任任何人，凡事耿耿于表现为只相信自己，不信任任何人，凡事耿耿于怀，好走极端，显得异常执拗任性、刚愎自用的怀，好走极端，显得异常执拗任性、刚愎自用的人格缺陷。人格缺陷。第30页/共36页虚荣虚荣 是指过分看重荣誉及他人的赞美，自以为是。是指过分看重荣誉及他人的赞美，自以为是。虚荣心是自尊心

17、与自卑感的混合产物。虚荣心强虚荣心是自尊心与自卑感的混合产物。虚荣心强的人一般情感脆弱，自尊敏感，虽然有些自卑，的人一般情感脆弱，自尊敏感，虽然有些自卑，又担心别人伤害自己的尊严，过分介意别人的评又担心别人伤害自己的尊严，过分介意别人的评论与批评，与人交往进防御性强论与批评，与人交往进防御性强. .第31页/共36页 空虚空虚 是心理不充实的表现，主要特点是百无聊赖，是心理不充实的表现，主要特点是百无聊赖，闲散寂寞。表现为：生活缺乏目标，无所事事，闲散寂寞。表现为：生活缺乏目标，无所事事，懒散倦怠，浑浑噩噩，对什么都提不起兴趣，心懒散倦怠，浑浑噩噩，对什么都提不起兴趣，心理上总感到理上总感到“

18、没劲没劲”“”“无聊无聊”，感受不到自我存，感受不到自我存在的意义与人生的价值，对生活失去兴趣，缺乏在的意义与人生的价值，对生活失去兴趣，缺乏热情。热情。第32页/共36页情绪困扰焦虑焦虑是一种类似担忧的反应或是自尊心受到是一种类似担忧的反应或是自尊心受到潜在威胁时产生担忧的反应倾向，是个体主观上潜在威胁时产生担忧的反应倾向，是个体主观上预料将会有某种不良后果产生的不安感，是紧张、预料将会有某种不良后果产生的不安感，是紧张、害怕、担忧混合的情绪体验。害怕、担忧混合的情绪体验。 第33页/共36页抑郁是大学生最为常见的情绪困扰是大学生最为常见的情绪困扰, ,是一种是一种感到无力应付外界压力而产生

19、的消极情绪体验感到无力应付外界压力而产生的消极情绪体验. .主要表现为主要表现为: :对任何事物都悲观失望、消沉愁闷、对任何事物都悲观失望、消沉愁闷、精神萎靡、孤独寡言、动作迟缓、思想呆滞、兴精神萎靡、孤独寡言、动作迟缓、思想呆滞、兴趣丧失趣丧失, ,并伴有食欲减退、失眠等生理症状并伴有食欲减退、失眠等生理症状, ,严重严重的甚至会有寻求自杀或自我惩罚行为的甚至会有寻求自杀或自我惩罚行为. .第34页/共36页愤怒是由于客观事物与人的主观愿望相违背，是由于客观事物与人的主观愿望相违背，或因愿望无法实现时，人们内心产生的一种激烈或因愿望无法实现时，人们内心产生的一种激烈的情绪反应。处于精力充沛、血气方刚的青年时的情绪反应。处于精力充沛、血气方刚的青年时期的大学生，在情绪情感发展上往往容易产生好期的大学生，在情绪情感发展上往往容易产生好激动、易动怒的特点。激动、易动怒的特点。 第35页/共36页感谢您的观看。第36页/共36页