幼儿园大班综合教案详案反思:垃圾车引发的争论
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幼儿园大班综合教案详案反思 垃圾车引发 的争论 背景 在开展 我要上小学 的主题中 孩子们背上书包体验着上小 学的自豪感 对小学生活既向往又疑惑 许多孩子都问 小学到 底是上样的呢 我们便组织孩子们去参观小学 在参观小学的路上 孩子们被停在路边的垃圾车吸引住了 引发了一些争论 实录 我顺着孩子们的视线望去 原来是垃圾车吸引了他们的注意力 在津津有味地议论着什么 我想 此时 我何不抓住孩子的兴趣 点 让大家来讲一讲垃圾车的事呢 垃圾车里的垃圾运到哪里去了呢 随着我的提问 我们谈到了垃圾焚烧场 又谈到了家里的垃圾 扔哪里 以及小区里对垃圾的分类 垃圾桶上的不同标记 班中的卿卿提到 塑料瓶子是不能烧的 安安问 为什么 不能烧呢 是不是瓶子烧不掉呢 孩子们疑惑的眼神看着我 我笑了一笑 觉得还是让孩子自己 寻找答案比较好 就没有马上解答孩子们的问题 回到幼儿园 孩 子们带着疑问 一起看斌斌拿来的百科全书 图茂并文的百科全书 解决了孩子们的问题 那么大一个垃圾桶 叔叔把垃圾倒进垃圾车里会很辛苦的 阳阳感慨道 这时 卿卿说 不辛苦的 因为我看到垃圾桶底下有轮子 垃圾车上有钩子 这样可以把黑桶钩起来 倒起来就方便了 孩子们对自己感兴趣的东西总是观察的那么仔细 连细小之处 都注意到了 我想 有活力的课程就应该这样 主动追随幼儿的生 成活动 才能使幼儿真正有所收益 反思 大班的孩子们 由于积累了一定的生活经验 他们在生活中遇 到的直接刺激 能够引发他们的间接经验 一个孩子的经验能够引起 其它孩子对相关经验的回忆 联想甚至推论 从而产生 一呼百应 举一反三 等现象 美国幼教专家凯茨认为 幼儿园教师的专业应表现为 在教育 工作中能运用缜密的知识作为 判断和行事的标准 具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的 球 以适当的方式去接 并以适当的方式把 球 抛给孩子 当孩子生成问题时 教师的有 效回应便成为问题能否保 持 能否开展 能否深入 能否解决的关键 幼儿的思维带有明显的形象性 知识的获得建立在大量的感知 的基础上的 教师只有善于抓住一切教育契机 适时地鼓励幼儿自 己寻找途径来解决问题 自主地获得经验 知识- 配套讲稿:
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