海宁市谈桥中心小学第五册语文授课计划.doc
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海宁市谈桥中心小学第五册语文授课计划海宁市谈桥中心小学 朱于良一、指导思想:着力培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,丰富语言的积累,发展语感和思维。注重提高学生的人文素养和科学素养,注重培养学生的社会责任感、创新精神和爱美的情趣。引导学生开发潜能,学会学习,掌握学习方法,养成良好的语文学习习惯二、教材分析 本册教材有课文32篇,其中精读课文24篇,略读课文8篇。此外,教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例有三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中,精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题;略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来,又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后,还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材继续以专题组织单元,设计了8个专题。它们依次是:多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富,贴近儿童生活,体现时代特点,蕴涵教育价值。 要求认识200个字,会写300个字。要求认识的字排在横条了,要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了要求认识的字。每个语文园地由5个栏目组成。其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”:第五个栏目是机动栏目,为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在8个语文园地中各安排两次。 全册教材的注音有以下几种情况:导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字,只在全册书第一次出现时注音,后面出现均不注音;精读课文和略读课文了不认识的字,出现一次注一次音,直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音,用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。课文的生字标的是本音,有些字在具体的语境中读音要发生变化,标住的是变调音或轻声。 三、教材编排的特点(一)围绕专题组织单元,进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专题组织教材内容,加强整合”的编写思想,在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新,从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开,教材的整合性进一步加强,主要表现在以下三个方面。1强化导语的导学功能。从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点明专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图,用直观的方式更形象地揭示专题。2加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习要求和方法,使精读课文和略读课文形成一个整体,更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。3、联系单元专题,加强单元教学内容的整合。(二)结合专题安排“综合性学习”,落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样,开展语文综合性学习,在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点,更能在发展学生主动探索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。(三)改进课文和课后练习的编排,促进学生学习方式的转变。1改进课文的导学系统。灵活地在课文之前、课文之中或课文之后,以学习伙伴的口吻,提出思考的问题,引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想,想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。2改进课后练习的设计。课后练习,都是以学习伙伴的口吻提出问题,引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果,或用举例的方式,鼓励大家讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承,结合中年级学生心理发展特点,本册教材在课后练习的设计上,改变了过去以布置、要求的语气提出思考练习内容的叙述方式,采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式。其中,有的是以“我能”“我要”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论”“我们来交流交流”这样一些富有激情的话语引导大家合作学习。有的用富有活力和个性的儿童化语言,激励学生认真朗读课文。3、采用多种形式引导学生积累语言。本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言,且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表,体现对积累词语的重视。三是加强了朗读、背诵训练,而且增加了自由度。4紧密联系学生的阅读或生活实际,安排适量的“小练笔”。随着学生会认、会写的字的增多,学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点,本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔,以加强读写之间的联系,增加学生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主,教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法,但不要拔高要求,不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。(四)改进“语文园地”的形式,丰富“语文园地”的内容。为了更好地体现整合,加强“口语交际”和“习作”,本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目,语文园地中的内容依次为:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,由以前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排,使语文园地的内容更丰富、更有趣。5丰富语文园地的内容和形式,增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。四、全册教学总目标:(一)政治思想方面在语言文字训练过程中,受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育;了解革命战争的艰苦,懂得幸福生活来之不易,学习革命前辈的远大志向和献身精神,从小立志为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统,受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学,勇于实践和创新的精神,培养环境保护意识和社会责任感,陶冶爱美的情趣。(二)语文知识方面1识字和写字对学习汉字有浓厚兴趣,能利用汉语拼音识字,学习普通话,养成主动识字的习惯,学会240个生字,会认85个生字。会使用字典、词典,具有初步的独立识字能力。能使用硬笔正确书写正楷字,做到规范、端正、整洁,不断提高写字质量。2阅读加强朗读指导,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文。初步学会默读,能对课文中不理解的地方提出疑问。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。能在教师的指导下,开动脑筋,多读多想,把课文读通,初步把握课文内容,体会文章表达的思想感情。在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。学习略读、粗知文章大意。积累课文中的优美词语,精彩句段,鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累。诵读优秀诗文,注意在诵读中体验情感,领悟内容。养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。3习作留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听,与他人分享习作的快乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号。4口语交际能用普通话交谈,在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展,评一评,努力用语言打动他人,能说出自己的感受和想法。会接待客人,动脑筋解决问题等。5综合性学习能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等,在活动中学习语文,学会合作。在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力,解决简单的问题,做个社会学生。五、教学重点与难点、学会240个生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写;会认85个生字,只要求读准字音,不抄不默不考。具有一定的识字能力。、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,初步养成积累语言的习惯。、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。、用普通话清楚明白地说几句话、一段话,做到语句完整通顺,说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中,提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流,在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。五、班级分析 (1)班级情况分析本班共有学生41人,来自袁花镇谈桥片的各村以及四川、云南、贵州等地的农民工子女,他们中有在我校上过一、二年的学生,也有部分是今年新招的学生。他们基础不一,程度各异。我校原有学生很多学生大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话,能利用字典,理解生字新词的意思,能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文,能写一些看图作文,学习习惯较好,新入学的新生的学习习惯、基础等都较差,况且学生年龄差别较大,从组织教学到内容教学都有一定的困难。如:王天芬、付自芬、朱天虹、朱佳杰、戴世海、许亿金等学生在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。(2)班级改进措施和方法:1引导学生读书、思考,逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么,怎样想,养成良好的阅读习惯。2指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考,探索发现尽量自己解决问题。3在教学方法上倡导,自主、合作、探索的学习方式。4紧密联系学生的阅读或是生活实际,进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。5穿插使用多媒体教学,使学生的感受立体化。6在口语交际的要求方面,注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。7对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理,理论服务和实际操作相结合。六、教学应采取的措施 (一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。 随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点,也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的生字让学生多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,特别是在阅读中多见面。 要继续加强写字的指导。在指导写字的时候,教师一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多,适当分散写。在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要讲求写字的质量。 (二)阅读教学 1、精读课文的教学。 精读课文是教材的主体,是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 (1)加强词、句训练。积极引导,及时检查,适当表扬和激励。 (2)要重视朗读的指导和训练。 (3)逐步培养学生默读的能力。(4)精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生阅读、感悟的过程。 (5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难。 2、略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为重点。二是从方法上说,教师要更加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。 3、选读课文的教学。教材后附有8篇选读课文,教师可根据教学实际决定是否选用。在教学方法上,应以学生自己课外阅读、自我监测为主,教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流,起到激励和引导的作用。 (三)口语交际的教学 1、明确教学要求,培养口语交际能力。 2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情景中进行。 3、全员参与。 4、引导学生自主进行评价。 (四)习作教学 1、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。 2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。七、六册语文教学进度安排表周次时 间教 学 内 容备 注19193始业教育常规教育296910第一课第二课第三课2教时39.139.17第三课1教时第四课园地一49.209.24第五课第六课第七课一教时59.2710.1第七课二教时第八课园地二610.410.810月1日7日国庆节放假一周国庆节休息710.1110.15第九课第十课第十一课810.1810.22第十二课园地三第十三课910.2510.29十四课十五课十六课1011.111.5园地四第十七课十八课一教时1111.811.12十八课二教时十九课二十课1211.1511.19园地五二十一课二十二课一教时1311.2211.26二十二课二教时二十三课二十四课1411.2912.3园地六二十五课二十六课一教时1512.612.10二十六课二十七课二十八课1612.1312.17园地七二十九课 1712.2012.24三十课一教时三十课二教时 1812.2712.31三十一课三十二课191.31.7园地八复习201.10114复习211.17121复习221.24128期末检测八、各单元学情分析人教版小学语文三年级上册第一单元教材分析 第一单元有四篇课文,其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的;有的通过记述儿童攀登黄山天都峰,反映了儿童对人生的思考和感悟;有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩,充满了童真、童趣。教学目标1有感情地朗读课文。2体会童年生活的多姿多彩,感受大自然的生活乐趣。3掌握36个生字和46个词语。教学重点、难点:1了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2培养学生热爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的。4培养自读能力,使学生感受到劳动是快乐的。学情分析三年级的学生,刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文,首先考虑的是衔接问题,这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习,把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元,也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识,注意发挥整体优势,使本组教学形成一个有机整体。设计说明单元学习活动名称:“丰富多彩的儿童生活”学习活动贯穿整个学习单元,分四个模块:1我们的民族小学(2课时)是让学生在学习的过程中,体会到学校生活的美好与幸福,并感受到我国各民族之间的团结友爱。2金色的草地和爬天都峰(5课时)使孩子们感受到大自然带来的快乐,其中金色的草地在体验大自然给人们带来快乐的同时,也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。爬天都峰意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量。3“体会劳动中的快乐”(1课时)培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐。4“汇报与展示”(3课时)这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩,主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台,把自己收集的课外书、邮票等,和大家一起交流、收获。第二单元教材分析一、简析单元内容与特点第二组课文同样包括导语、课例、语文园地三大板块,以“名人故事”这一专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。安排了灰雀小摄影师奇怪的大石头三篇精读课文,一篇略读课文我不能失信和一个语文园地。灰雀小摄影师分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,奇怪的大石头我不能失信记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,正是在这些平凡的小事中,体现出了他们崇高的、美好的品质。需要特别指出的是,在本组的导语中,即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事,更多地了解他们” 的要求,此外,在灰雀课后,学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。这些内容的安排,是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。二、教学建议本册教材是中年级的起始阶段,尤其是第一、二组课文更是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处。所以,首先要考虑的是衔接问题,要通过本册教材的教学,帮助学生尽快地适应中年级的语文学习。因此,教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求,深入了解中年级起始阶段的教学要求,通过这两组乃至后面一两组课文的教学,逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。识字学词、理解词句仍然是教学重点加强读书方法和良好阅读习惯的引导识字写字、词句训练是贯穿整个小学阶段的重要任务,但在不同年段要求应有所提升。1、继续重视识字写字教学:中年级的学生已经具备了一定的识字能力,所以我们在教学中首先要相信学生的能力,应以学生的自主学习为主,引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字学习中;其次应突出难点,注意简洁;(如:第1、2、3、6、7课生字表)第三,到中年级不仅写字还要写词;(例:出示词语表)第四,随着学生识字、写字量的增加,字词的巩固成为一个重点,最主要的方法是多接触、多见面,特别是在阅读中多见面,根据中年级特点,还可以在小练笔和习作中,在具体的运用中来巩固。(如:小摄影师)2、加强词、句训练:词句训练的主要任务有两个:理解和积累。在理解词句方面我们除了继续引导学生自觉运用查字典、联系上下文和生活实际等方法准确理解词语的意思外,更要重视引导抓住关键词句,领悟语言文字表情达意的精妙,感悟做人之道。(1)抓内容精彩之处,例: 教学中应引导学生学习这种在精彩之处边读边想,帮助深入体会课文内容的方法。 (2)抓关键性的词语运用之处,例: 奇怪的大石头在教学课文第二段时,教师引导学生默读思考:你从这段话中读出了哪一个字?然后抓住“孤零零”和“严严实实”等关键词语进行品读,理解石头之“奇”、石头之“巨”。(3)抓课文留白之处,富课文内容。教师引导学生移情体验,转换角色,在此基础上朗读,会越读越美妙。3、与“学习伙伴”交朋友 培养阅读能力和习惯从一年级开始出现的“学习伙伴”的形式,到三年级上册得到了进一步的发展,本册教材在精读课文内部或结尾处,以学习伙伴的口吻、以“泡泡” 的呈现方式插入了许多提示语,用来引导学生认真读书,在整体感知的基础上有重点地深入感悟和思辨,以培养阅读能力和良好的阅读习惯。教学中我们应该引导学生主动和“学习伙伴”交朋友,逐步学会读书方法,养成良好的读书习惯。如果能引导我们的学生充分利用好学习伙伴,与学习伙伴交朋友,从小就养成一边读一边想,一边读一边勾画旁批等读书习惯,语文学习能力一定会得到极大的提高。“学习伙伴” 除了利于学生学习外,还利于教师的教学。教师可根据学习伙伴的提示,选择备课上课的着力点,提高教学效益。第三、四单元教材分析一、简析教学内容和特点第三单元本组教材以秋天为专题,由4篇课文组成。导语中就提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”的要求,为语文园地中的习作提出了学习的准备。三篇精读课文,古诗两首表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;风筝记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;秋天的雨和略读课文听听,秋的声音描写了秋天美好的景色。第四单元第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文:花钟讲对植物的有趣观察和发现;蜜蜂讲对动物的细心观察和试验;玩出了名堂讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文找骆驼,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识。这两组教材都很好地体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如,第四单元专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在花钟后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记。在玩出了名堂后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现。“习作” 则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的。二、教学建议根据教材的这些优势,教学中我们要把握好编辑意图,加强整合的意识,使各部分的教学相互关连,紧密配合,突出整体性、综合性,立足在语言文字的基础上,渗透人文内涵。首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合。比如第三单元,可围绕“美好的秋天”这一主题,把整个单元综合起来,设计“欣赏感受描绘”的教学活动:先结合学习古诗两首秋天的雨听听,秋天的声音,引导学生欣赏秋天的美丽;在朗读与欣赏中,引导学生展开想像与创编活动:“秋天的雨,是(有) ”“秋天的雨把 给了 , ”“听听,秋的声音, ”“秋的声音,在 ”等等;再结合学习风筝,开展秋游等活动,让学生感受秋天的快乐;最后,结合课后练习及语文园地,指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句,画秋天的景物,进行以秋天活动为主要内容的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料。学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言感悟能力。同时,我们还应该采用多种形式引导学生积累语言。一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断,这在教材的课后练习中就十分注重引导。如10课风筝和14课蜜蜂的摘抄训练:“我要把喜欢的句子抄下来”,还有11课秋天的雨和13课花钟的朗读背诵训练:“我要多读读课文,还要把喜欢的部分背下来”。这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系。二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,像10课的选做题、11课“学习伙伴”的提示语,都是这方面的引导。老师们一旦加强了这样的一种意识,就会发现很多引导机会,比如语文园地三“我的发现”可以引导积累表示颜色的词,花钟课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法,我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句,等等。最后要精心组织语文实践活动,促进语文能力的提高。这里我想具体展开谈一谈习作教学策略。策略一、加强口语交际与习作的整合口语交际为习作打基础,如: 园地三“写一幅选的或画的秋天的画”:1、话题提供习作的素材。2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提。 习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。园地四“写一则观察日记”:“口语交际”:汇报自己前一段时间的观察收获(做了什么观察到什么有什么新的发现);习作:尽量把做了什么,发现什么写清楚,把观察什么写的比较具体,让读者明白你的观察发现,对你观察到的感兴趣。策略二:加强小练笔本册教材除了在语文园地里安排了八次习作外,还在部分课文后面安排了“小练笔”。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点,也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我们既要重视教材中安排的练笔练习,又不能满足于此,教师要努力拓宽练笔的范围和途径。1、充分挖掘教材中的练笔资源。 比如,学了风筝,可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟”,没有找到或者找到后的心情,写一段话;学了秋天的雨,可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁?仿写一段话;学了听听,秋天的声音,教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音,写下自己所听到的和感觉到的;学了花钟以后,带学生观察校园里的花,引导学生写写观察日记。因为是小练笔,所以可长可短,可抒可批,这样畅达。可以是续写式,可以是填补式,可以是感悟式,也可以是自由式。当然,这样做会给老师们带来不小的压力,因为备课时必须仔细钻研教材,构思好课文的最佳练笔。2、有效利用生活中的练笔机宜。秋天到了,写写秋风、秋雨、秋果;冬天到了,写写寒风、冰块、大雪。开学了,写下对自己的勉励和希望;学期结束了,向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉,就看你有没有发现。特别值得一提的是,要重视观察日记的引导。观察是认识自然,走进生活最好的老师。观察的面宜广,人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录,不计较文章长短,不计较结构笔法,只求真实。一开始,教师要做好充分的指导,使学生掌握观察的方法。例如:观察人,可以观察他的相貌、衣着,也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等;观察事,“校内的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜场的事”等等,不同时间、不同地点的事,大事小事家常事,凡事留心;观察物,上至日月星辰、风霜雪雨,下至飞禽鸟兽、花草树木,动态的,静态的,包罗万象,要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来,他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理,写作时,一个个素材便“呼之欲出”。观察日记还要经常交流,常用的方法是,将日记本一一挂在墙上,学生可以自由查看,还可以在旁边写上评语或建议。策略三、吊足“胃口”三年级是作文的起步阶段,教学中,教师要充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多,但培养学生对老师的信任之情则是最基础的,也是最重要的。信任,首先应该建立在与学生相识之初,并使其随着时间的推移日渐加深。1、重要的第一印象。新学期第一堂作文课,教师走入课堂必须心里有“底”,肚里有“货”。先博得同情:“写作文挺不容易吧?”继而话锋一转:“今天,不妨咱们来换个角色,你们出题,老师即兴口头作文,如何?”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候,学生发自内心的惊讶、佩服,就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。2、经常流露对文学的爱好。课内课外,常和学生聊聊,比如说,小时侯爱看的书,古今中外的文人轶事,自己写文章的心得体会,自己最欣赏的好词好句等等,让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上,经常举行一些读书交流会,师生共同品味读书的乐趣。3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来,不说假话空话,表达真情实感。作为教师,一定要真正把学生当成朋友,倾听他们的烦恼,分享他们的快乐,让学生消除心中的警戒,信任老师,这样,他们才敢在作文中表现真实的感情。4、善待学生的作业。教师杂务多,学生交上来的作文,有时候一忙,就暂时搁置了,疏不知,这伤害了学生满怀期待的心!一篇作文,就是一颗真心,教师不但应该及时阅读,而且要对学生提出中肯的意见,提高他们的积极性。第五单元教材分析一、简析教学内容和特点第五单元本组教材以“中华传统文化” 为专题,由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样,内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章,分别是古代名人故事和神话传说故事;赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章,介绍了古代建筑和古代绘画艺术。学生在学习本组课文的时候,能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习,围绕“生活中的传统文化”来展开,这个活动既和单元的专题密切相关,又和学生的生活紧密结合。二、教学建议综合性学习教学策略语文综合性学习主要表现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合。可以说,课文的学习为“综合性学习”引路导航,“口语交际”“展示台”让“综合性学习”活动实景再现,“习作”则是“综合性学习”成果的文字总结。具体在本次“中华传统文化”的“综合性学习”活动中,可以分这样几个阶段来指导:第一步;活动准备阶段1、课文辅助,初步体会;课内通过课文学习,让学生初步认识和体会“灿烂的中华传统文化”。在孔子拜师中学生认识了古代大思想家孔子和老子,在盘古开天地中了解了我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象,在赵州桥中领略了这一历经千年而风采依旧的建筑杰作,在一幅名扬中外的画中欣赏了传世名画清明上河图的神来之笔,又在语文园地的 “日积月累”中借助生肖邮票,读背体现传统文化的十二生肖。这样,学生所获得的信息将不再是单一的,所体验到的“文化”将不再是抽象的,所受到的熏陶将不再是口号式的,“灿烂”将不再仅仅是个华丽的修饰符。2、运用提示,拓展思维;在本组第一篇课文孔子拜师后面提出了本次综合性学习活动的任务(提示语见投影),这段提示语给学生提示了生活中传统文化的多样性,指明了开展调查活动的方向,我们可以利用提示语引导学生去探究、去发现生活中的学习资源(具体类别见投影)。第二步:活动实施阶段对语文综合性学习而言,实践是第一位的。强调的是学生亲身经历、直接体验,去发现问题、解决问题,能在多学科的交叉中体现语文知识和语文能力的实际应用,促进学生素质的全面提高,这是综合性学习的目的。1、选择内容,自主合作;根据学生搜集资料的情况,确定传统音乐、绘画、书法、民间工艺等几方面内容,让学生自主选择活动内容、学习伙伴,自己制定活动计划,并按计划开展活动。可以设计一个小组专题调查实施方案(见投影表格),然后分组进行指导,教师要及时询问活动开展情况,给予恰当指导(有的内容过多、过杂、过繁、偏离,指导挑选)。2、小组合作,拟订方案。在第三篇课文后面有一个综合性学习提示,既是对学生的提醒,也是对前一阶段活动的检查和整理,教师此时可以询问每组打算用怎样的方式展示活动的成果,同时给予适当的建议。应当指出的是在活动实施阶段,我们还应该注意:一是实践的自主性。在语文综合性学习中,学生是学习的主人,应该充分发挥他们的主体作用,可以“主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究过程”。教师可以以个别指导的形式在学生商量分组、确定内容、制定活动方案时提出参考性的建议。二是实践的文化性。即所开展的语文综合性活动要有文化意味、文化内涵。不仅仅是收集一些反映中华文化的图片和资料,还可以深入地分析某一种中华文化的起源和发展,了解对社会发展的作用以及人们对他的态度和心理等。这样,“中华灿烂文化” 的文化味就更浓。当然,这也得根据学生的已有知识和能力以及我们本地的教学资源进行选择(如嘉善田歌、思贤塔、梅花道人吴镇等)。三是实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟,综合性学习更是如此,要特别注重引导学生设计体验性活动,丰富学生的精神世界,重视学生的情感激发和牵引,把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如可以引导学生学一学剪纸,对比一下剪纸作品和其他美术作品的效果;也可以引导学生听一出越剧(或田歌五姑娘),品味其中的韵味,甚至可以学唱几句。在一系列的体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。第三步:活动的展示阶段我们可以将“口语交际”与展示活动有机结合起来,设计一堂“综合性学习活动”课,让学生以小组为单位用语言描述、图片或实物展览、歌声琴声演示等方式向全班展示自己的实践成果,然后引导学生畅谈感想,为习作作好准备。这样,使学生把热爱祖国传统文化的情感和民族自豪感内化为语言和行为,自觉或不自觉地达成对传统文化的积淀。第四步:活动的内化阶段引导学生将综合性学习活动的成果以文字形式记录下来,可以是对某一种文化的描述,更可以是对自己参加实践活动的经历、感想、收获的记录。第六单元教材分析一、教学内容简析本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。望天门山饮湖上初晴后雨,赞颂了长江的雄伟气势和西湖的旖旎多姿;富饶的西沙群岛反映了南疆风景优美、物产丰富;美丽的小兴安岭描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产;“东方之珠”则展示了现代都市香港的美丽和繁华。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中,学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。但更重要的是要引导学生在充分阅读,领略美丽的自然风光的过程中,学习作者观察和表达的方法,指导学生积累语言,培养学生积累语言的习惯。二、教学建议针对以上的分析,我觉得在教学本组课文时,要宏观地考虑各部分之间的关系,从整体上去思考,去把握,才能使各部分有机地融合,让听、说、读、写各项能力整体推进、协调发展。首先应着眼篇章结构的教学(见投影)。其次要注重特色段落的学习(如富饶的西沙群岛见投影)。第三还要注重积累,夯实语言基础。这里我想就语言的学习与积累举两个例子:1、课内扎实学语言语文课程标准指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”那么如何在课内引导学生扎实学语言呢?我们来看两个片段,同样是教富饶的西沙群岛,第一位教师的教法在如今的课堂上应该是很多见的,发挥学生的主体作用,让学生自主合作、自主选择学习内容,以读代讲,让学生自主感悟,似乎都是时下流行的新理念、新方法。但是,我们如果追问一下,在这样的课堂上学生们除了了解了西沙群岛的地理位置及物产外,究竟还学到了些什么呢?恐怕答案是不容乐观。相反,第二位教师的教学同样是发挥学生的主体作用,让学生自主研读,但因为有了老师的适时引导,学生通过看图想象,将课文中的优美词句化为了一个个具体的形象,从而感悟到课文语言的优美、精当,更学会了如何去体味语言的方法,并在后面的学习环节中及时加以运用。B教师不仅善于引导学生品味语言,而且创设了一个激发学生将课文语言内化为自己语言的情境为海产品做代言人,不露痕迹地达到了积累语言的目的。2、课外引导学生不断积累课文只是个例子,课内的积累毕竟有限,因此要鼓励和引导学生课外大量阅读,不断实践,养成积累的习惯。这里是给我们培训的义乌市艺术小学的老师们的做法,我个人感觉很有启发。第七单元教材分析导语:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往就会不一样。1、 遇到问题要动脑去想,要动手去做,才能使问题得到解决。2、 解决问题的结果是不一样的,关键在于想,在于所用的方法。本单元4篇课文、一个园地凸现了这个专题:矛和盾的集合、科利亚的木匣、陶罐和铁罐、狮子和鹿。语文园地中的三个板块也是围绕着这个专题进行编排的。一、文本中的智慧在语言中闪现。矛和盾的集合告诉学生要善于把别人的长处集于一身,才能立于不败之地。科利亚的木匣讲述了随着时间的变化,人在长大,周围的一切事物都在发生变化。陶罐和铁罐、狮子和鹿提示学生要正确对待自己和别人的长处、短处。刻舟求剑以及“日积月累”中的八字成语也提出了一些做事的方法或道理。这些道理都包含在一个个生动有趣的故事中。学习本单元关注:产生问题的根源,问题解决的方法。如矛和盾的集合:问题既要保护自己又要进攻,解决的方法集合矛和盾的长处。文本中蕴涵着智慧怎么让学生获得?二、教学中的智慧在探究中生成阅读是文本意义再创造的过程,探究性阅读能开启学生的心智。学生经过预习后自然也知晓了坦克发明的过程,也知道文本最后一句话是很重要的,但是他们对文本中蕴涵的智慧无法很好地领悟,三年级的学生不可能像我们大人那样去解读文本的意义。因此,特提出如下教学建议:1、 揭题质疑,告知学习目标。教师借助图片或媒体出示矛和盾,认识并了解武器的不同功能攻、防身,为教学作好铺垫。揭示课题引导学生注意“集合”,用实例说明生活中用到的“集合”,告知学生本课就是学习“集合”,对课题进行质疑。2、 预习课文,筛选问题。要明确学生在阅读中生成了什么问题,这是我们教学的基础。能对课文中不理解的地方提出疑问。语文课程标准“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”朱熹“发现问题比解决问题更重要。”爱因斯坦筛选问题,提炼关键问题。如:发明家是怎样将矛和盾的长处集合在一起的?怎样理解“谁善于将别人的长处集合于一身,谁就会是胜利者”这句话?3、默读体验,指导学习。叶圣陶老先生说:“语文教师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。” 发明家怎么想到将矛和盾集合起来的?寻找问题产生的根源对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”(什么想法?为什么会产生?解决了什么问题?)可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟。自卫,是为了更好地进攻呀!对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。于是,发明家发明了坦克。(为什么这样想?解决什么?)这段话中除了问题的产生之外,我们还需要学习语言。理解词语,积累词句。三、生活中的智慧在运用中创造 “合二为一”,集合二者的长处。优势对接,是解决问题的重要思想方法。谁善于将别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。人类的很多发明创造中都蕴涵着集合优势的思想方法,你能说出哪些?举例,说出这些人类的发明是()和()的集合。提供“集合优势”的案例,从不同角度帮助学生深化集合的概念。出示:成语故事胡服骑射取长补短走天下写给孩子为了增进学生对“集合优势”的进一步迁移,也可以提前上本单元的口语交际。第八单元教材分析爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。让我们献出自己的爱,使生活变得更美好。这段文字本身就是一首小诗,它唱响了人世间爱的旋律;这段文字承载着“爱”的情愫,非常适合学生朗读。本单元有4篇课文、1个语文园地组成。读完单元导语后,让学生浏览4篇课文,获得:爱是掌声, 爱是一次成功的实验,爱是一棵给予树,爱是好汉查理。当学生学完本单元之后,可以让学生完整地续写小诗:爱是掌声,鼓励让我们扬起信心的风帆爱是一次成功的实验,团结合作,携手走出深井。爱是一棵给予树,是爱紧紧地牵着我们的手。爱是好汉查理,理解对方,你我充满关爱。挖掘文本情感情感是文章的灵魂。教师要学生动情,必须要钻研文本,把握情感。读读这一组课文,真的会被课文中所寄予的“爱”所感动:给予树提出教学建议:揭题质疑,奠定情感基点:在新课的导入时尤其要注意激发学生的兴趣,通过鼓励、引导等唤起学生的学习兴趣。例如:出示课题后,教学生识字“给、予”,鼓励学生就课题发现并提出自己的问题。什么是给予?给予是一棵怎样的树?解决问题1:什么是给予?凭直觉想想给予是什么意思?与生活经验结合起来想想:生活中你给予别人什么?或者别人给予你什么?读课文,边读文章边划出有关的内容看看:谁给予谁什么?解决问题2:给予树是一棵怎样的树?读课文,找到课文中描写给予树的句子,引导学生抓住关键词语对这棵给予树进行揣摩、想象: 后来,我看到了一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。这是一棵充满梦想的树,这是一棵帮人实现梦想的树,这是一棵梦想成真的树。这是一棵挂满了心愿的树。以读促情,想象体验:语文教学离不开指导学生朗读,读是要唤起、激发学生内心情感的共鸣,加深内心体验,使知识能力、情感得到和谐发展。站在这样的给予树下,你会怎样想?金吉娅看到了一张怎样的卡片呢?上面写着什么?可是为什么金吉娅却沉默不语呢?找到有关句子读一读,议一议:“给予”送、给,也意味着失去。在帮助陌生女孩实现心愿的同时,金吉娅也放弃了对家人表达买漂亮礼物的打算。再次想象:金吉娅会在卡片上写下什么?齐读抒情:一起朗读课文最后一段,理解:善良、仁爱、同情和体贴,如愿以偿的笑脸。“给予树”种植在自己的心中,将爱心播洒在每个角落- 配套讲稿:
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