人教版六年级上册语文-山中访友-教案.doc
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1.山中访友教学目标:1.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段,领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用. 2. 有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美. 3. 体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣. 教学重点: 欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣 .教学难点: 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用. 教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法. 教学过程: 一、激趣导入: 1、谈话导入:有人说,没有朋友的人生是一片荒漠在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。今天,李作家满怀好心情带我们到“山中访友”。板书课题。 2、简介作者。二、自学质疑: 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,读通课文,把握课文内容。课文主要写了一件什么事情?2、联系上下文或者查字典的方法理解课文中的词语,然后同桌见交流。3、边读边思考:文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考.4、检查自学情况:抽读词语.明确课文主要讲了一件什么事. 教师小结:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法. 三.合作探究:找出自己喜欢的语句,读一读,并说一说喜欢的理由: 1.作者喜爱、亲近大自然的感情,还可以从哪些词语、句子中感受出来? 2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来? 学生可能找到的好词好句(1)那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了? 师明确:由第三人称变为第二人称用第二人称,好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。 (2)你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影 (3)走进树林,鸟唤我的名字,露珠与我交换眼神 四.效果检测: 在作者的笔下,各种各样的景物好像都活了,都有了它们自己的生命,在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?(1)学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句 (2)全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么? 我希望自己成为,因为_ (1)同桌配合,按要求完成相关练习。 (2)全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点, 五.拓展延伸: 李作家把去访友时的“好心情”带回了家为答谢山中好友,他准备举办一个朋友联欢会为此,他特邀记者参加并准备会前接受采访如果你是记者,你有什么问题想采访李作家?(教师扮演李作家,学生扮演记者开展采访活动) 四、总结: 通过对课文的学习,我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅,这次愉快的旅行真是令人难忘,最重要的是它提醒了我们,大自然是我们的好朋友,能给我们以许多启迪,我们可以尽情地去亲近大自然,放松我们的身体,同时也应该爱护大自然。 五、作业: 指导学生朗读美句佳段. 板书设计: 山中观景(事) 1. 山中访友 拟人手法 (景) 热爱自然(情)- 配套讲稿:
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- 人教版 六年级 上册 语文 访友 教案
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