小学生写字能力培养与提高的研究.docx
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小学生写字能力培养与提高的研究(哈尔滨市教育规划课题申请评审书课题类别:市规划重点课题学科分类:教学研究课题名称:小学生写字能力培养与提高的研究课题主持人:朱晓颖主持人所在单位:五常市实验小学填表日期:2009年9月1日哈尔滨市教育科学规划领导小组办公室监制2009年申请者的承诺:我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项,我承诺以本表为有约束力的协议,遵守市教育科学规划领导小组的有关规定,认真开展研究工作,取得预期研究成果。市教育科学规划领导小组有权使用本表所有数据和资料。申请者(签章):2009年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。二、本表报送一式3份,请用A4复印纸双面打印或复印,于左侧装订。三、封面右上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求准确、清晰地填写数据表各栏内容。五、本表须经课题主持人所在单位领导审核,签署明确意见并加盖公章后方可上报。填写数据表注意事项课题名称:应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字(包括标点符号)。课题类别:请选项填写,限报1项。例如:A.市规划重大课题B.市规划重点课题C。市规划一般课题学科分类:系指课题研究所属学科范围。请选项填写,限报1项。例如:A.综合研究B.基础教育C.高等教育D.职业及成人教育工作单位:按单位和部门公章全称填写。单位类别:系指申请人单位的属性。请选项填写,限报1项。例如:A.教育厅及其直属单位B.普通高等院校C.职业与成人院校D.中小学校及幼儿园E.各市(地)县区独立设置的教育科学研究所F.各市(地)县区教育学院(研究院)、教师进修学院(校)G.其他单位联系电话:必须填写课题主持人的电话号码。主要参加者:必须是真正参加课题实质性研究的人员,不包括课题主持人。预期成果:指预期取得的最终研究成果。最多选报2项,必含研究报告。例如:A.著作B.论文(集)C.研究报告D.工具书E.电脑软件F.其他六、哈尔滨市教育学会秘书处联系方式办公地址:哈尔滨市道外区景阳街21号邮政编码:150020联系电话/传真电话:(0451)53900834电子邮件:xuly346126.com课题名称小学生写字能力培养与提高的研究课题类别B.市规划重点课题学科分类.A.教学研究主持人朱晓颖性别女年龄35研究专长教学研究行政职务副校长专业职务中学高级最后学历本科单位类别D.中小学校及幼儿园所在市(地)哈尔滨市工作单位五常实验小学校电子信箱Zhuxiaoying166163.com通讯地址黑龙江省五常市实验小学邮政编码150200联系电话区号0451单位53523267家庭手机15845016166主要参加者姓名性别出生日期专业职务研究专长学历学位工作单位马迎光女1973.8.13中高指导研究本五常市实验小学薛雅丽女1973.10中高指导研究本五常市实验小学董丹丹女1975.11.15中高指导研究本五常市实验小学宋春梅女1977.3.24小高指导研究本五常市实验小学赵双霞女1964.1.11小高实验研究大专五常市实验小学李春玲女1975.7.5小高实验研究本五常市实验小学王秀娟女1975.5.25小高实验研究大专五常市实验小学崔莉女1976.12.8小高实验研究大专五常市实验小学陈秋霞女1973.6小高实验研究本五常市实验小学于晓清女1976.2.17小高实验研究本五常市实验小学褚晓杰女1969.6.6小高实验研究本五常市实验小学向阳女1977.10.3小一实验研究本五常市实验小学李辉女1969.4.16小高实验研究本五常市实验小学刘香秀女1977.10.25小一实验研究本五常市实验小学赵丽梅女1974.8.28小高实验研究大专五常市实验小学宋淑兰女1964.9中高实验研究大专五常市实验小学预期最终成果C研究报告预计完成时间2012年8月30日一、数据表二、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间关于学生心理健康活动课的探索孙丽萍论文刊登在学校心理健康咨询手册2005.10加强校园文化建设,构建和谐文明的学校孙丽萍论文刊登在中国和谐校园2009.3我的多味科研朱晓颖论文刊登在探索之路.第四册.科研经验集2006.扎实有效抓好小学生的养成教育马迎光论文哈教育局督导学会2009.6.15语文课堂教学中的多角度、有创意的阅读、初读薛雅丽论文省教育学会2008.3良好的氛围,健康的心理董丹丹论文2006.6我用课堂评价征服孩子的心宋春梅论文中国教育科学教育部规划课题2006.5小学生作文能力的培养陈秋霞论文刊登在现代教育2009.7在兴趣中学写作崔莉论文2002.5用心体验、用爱交流王秀娟论文2007.12激发兴趣,寓教于乐赵双霞论文2005.3在阅读中培养学生的思维能力李春玲论文2007.轻轻唤醒沉睡的心灵于晓清论文黑龙江教育2006.6小学英语语言技能的培养楮晓杰论文省教育学会2001.7发挥体育语言教学优势,加强对学生自信心的培养宋淑兰论文2007.10新课程下有效教学策略的研究赵丽梅论文2005.4三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况新课程下有效教学策略的研究市教育学会重点课题2008.3哈市教育学会小学生养成教育的培养与训练五常市教育学会重点课题2008.3五常市教育学会四、课题设计论证本课题研究的具体问题、选题的意义和研究价值(实践价值)本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新与突破之处本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果(包括主要阶段性成果与最终研究成果的完成时间、成果名称、成果形式)(限3000字内)一、本课题研究的目的、理论意义和实践意义1.研究目的写好汉字,不仅是弘扬民族文化的一种表现,也是一个人文化修养的一种体现。让学生从写字的初始阶段就写好字,将使他终生受益。我们认为:写字教学不仅可以提高学生的整体思维能力,锻炼学生的手眼的协调能力。它还是未来社会一个不可缺少的素质;是培养学生的综合素养的一个方面;是发扬民族文化的精髓的一个起点。无论是从实用的角度,还是从培养综合素质考虑,写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学。写字教育也是素质教育。小学生不一定要成为书法家,但至少应该把字写得清清楚楚。本课题研究的目的是:从学生的写字初始阶段,也就是小学低年级开始,就在“怎样写好汉字”上进行培养,使学生在一开始动笔写字,就形成良好的写字习惯,并随着年级的增高具有较强的写字能力,形成良好的写字审美心理,形成“提笔就是练字时”的良好写字习惯,为日后写好汉字奠定坚实的基础。为提高五常市小学生汉字书写水平提供较为科学及有效的教学方法。2.理论意义写字是人的大脑、眼睛、手臂、手指等功能联合协调的活动。从外表看,手的活动是关键;从内部看,脑的活动起核心作用。写字是用线条表达心理状态的一种重要形式,一个人的心理状态必然通过起笔落笔、一笔一画流露于字里行间。西汉的杨雄说过:“书,心画也。”(1)写字与注意力、观察力写字讲究结构、讲究笔势,讲究神韵,是一种十分精细的活动。要把字写好,精神必须十分专注,注意力要求相当集中。写字需要坐端正,凝神静气,把注意力集中于一笔一画之间。从这个意义上讲,写字是练习“静”的功夫,练习注意力的集中。一笔一画的写字活动,往往能使学生养成沉着、镇静的习惯。早在1962年,郭沫若为人民教育杂志题词中就说到这一点:“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人心细,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶。独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”写好字,既要集中注意力,还要对字形进行观察。在观察中掌握汉字的构字规律和写法特征,同时培养学生细致敏锐的观察力,养成良好的观察事物的心理品质。(2)写字与审美心理汉字来源于象形文字,经过数千年的演变,逐渐从具体的形象中抽象出来,演化出变化多端而又简约精致的造型。写字是以结构的疏密、点画的轻重、行笔的缓急来抒发情感和描写意境的,这是一种审美心理活动。学生练习写字,虽然还不能深入理解写字的审美心理奥秘,但学生的感觉是十分敏锐的,一旦从写字中享受到美感,写字的审美能力就会逐步提升,审美心理也会更加丰富。3.实践意义五常市基础教育课程教材改革实验从2002年9月开始,各校的学生都换上了新的实验课本。从一年级开始,教材十分重视写字教学,在教材中增加了生字的笔画数,每一个字的笔顺跟随,以及田字格中的描红。教师在语文课上如何用好新教材,加强写字教学,提高小学一、二年级学生的写字水平,是课改实验中值得研究的问题。由于新课程教材改革实验刚刚起步,在语文课堂上利用新教材,改变过去的写字教学方式,在新理念指导下,发挥学生主动习字的主动性,使学生喜爱写字,培养学生良好的写字习惯,在我市目前还是空白。培养和提高我校小学低年级学生的写字能力,对于进一步落实新的课程理念,搞好我校的课程教材实验,也具有现实意义。教育部在2002年5月,下发了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,对于写字教学的目的和意义进行了阐述,明确了写字教学的要求,并提出,“中小学各课程都应该重视写字教学”,“全体学生的写字习惯,基本的写字技能,应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。这项研究对于贯彻教育部的关于在中小学加强写字教学的若干意见,提高我校小学生整体写字水平,具有现实意义。二、本课题的研究目标、研究内容、重点和难点规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。在大力推行素质教育的今天,“写字”作为学生的一项重要基本功,应该越来越受重视。本课题的研究目标是:本课题的研究,旨在建立一个使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中,练好字、做好人,从而让他们掌握基本规范的写字技能,养成一丝不苟、持之以恒的意志品质,形成积极健康的人格品质。具体:(1)探索在新理念指导下的课堂中,培养和提高学生写字能力的课堂教学模式。(2)总结出一套指导学生写好字的经验方法。(3)探索小学写字教育活动评价体系。本课题研究的内容是:从小学起,在课堂中加强写字教学,培养良好的写字习惯,发展学生写字审美心理,为学生打好写字基础,促进写字能力的形成。同时,利用新教材,在新的课改理念的指导下,发挥学生的主动性,把写字课上的生动、活泼、有效。具体:(1)一二年级重点探索指导学生写好铅笔字的经验,以及学生写字良好习惯培养的方法,阶段目标是:学生能够认真写字。(2)三四年级重点探索指导学生写好钢笔字的经验,以及在中段学生写字习惯培养的方法。阶段目标是:学生能够喜欢写字。(3)五六年级重点总结学生爱写字、写好字的方法与经验,探究写字与学生审美心理形成之间的关系。阶段目标是:学生养成“提笔就是练字时”的习惯。本课题研究的重点是:探索在低年级语文写字教学中贯彻新理念,培养学生良好的写字习惯,培养和提高学生写字能力的方法。研究写字对学生习惯、性格、心理的影响,促进和发展学生写字审美心理的形成。本课题研究的难点是:良好的坐姿和正确的握笔姿势的养成,与写好汉字、与学生的身心发展有密切的联系。这是一种技能,需要长时间的训练。课堂采用怎样的训练方法,使学生一直保持正确的写字姿势,并内化为自己的主动行为,是本课题研究的一个难点;改变过去枯燥的写字教学的方式,调动学生主动习字的愿望,将写字教学上得生动、有效,使学生从小爱写字,写好字,促进和发展学生写字审美心理的形成,也是研究的难点。需要课题组成员深入学习和研究新理念,在教学中落实新理念,研究儿童心理,研究写字心理,研究教学的艺术。教师只有先提高自己的理论认识,创新课堂教学,变过去以讲为主的形式为发挥学生主动习字是教学方式,才能有效地培养学生良好的写字习惯,为学生写好汉字,培养写字的审美心理奠定坚实的基础。三、本课题的研究方法、研究手段、实施步骤和预期研究成果课题研究的方法:本课题研究主要采用个案研究法,行动研究法。在研究的过程中,坚持定性和定量相结合,通过个人档案、观察、测试等手段,综合分析学生的写字水平发展状况,以积累较为科学的研究资料。个案研究法:建立典型学生的个人档案,以学生作业、写字作品和竞赛获奖为资料,研究学生写字水平发展的轨迹,从而反映教师教学策略与方法的实效性。行动研究法:本课题以应用研究为主,采取边学习,边实践,边研究的原则,因此在行动中研究,在行动中反思,以寻求培养学生写字能力的更有效的策略与方法。研究思路和具体措施:1.加强组织领导,建立创建科研组,强化科研指导。2.聘请本市书法名家定期来学校指导讲学,提高教师写字素质。3.强化校本特色培训,开展写字指导研究学术沙龙、教研论坛、教学问题会诊等互动培训活动。为教师搭建交流、展示的舞台。4.建立学习型科研小组,形成合力。坚持不懈地组织教师进行团队学习,学习相关的理论和其他学校的教学实践经验,人人争当“指导学生写字方法”的实践者和探索者。5.分岗位制定方案。全体参与,围绕实验目标,依据本岗位、本学科指导学生写字的实际情况,制定切实可行的方案,努力在形成岗位特色、学科特色的基础上,形成学校整体特色。6.以人为本,建立科学评价机制。建立在提高学生的综合素养理念下的服务于学生发展和教师教学技能提高的评价体系。具体探索出写字课堂教学评价方法、学生写字能力评价方法等。课题的实施步骤:1.抓学习,明确实验的背景、目的、意义。2.抓培训,聘请名家来校讲学,提高教师自身写字素质,指导教师掌握指导学生写字的基本方法。3.建立教师、学生写字档案。4.建立写字文化环境,利用校园广播、会议、班队会、墙壁等宣传写字的意义。5.教师探索课堂教学模式,观察记录对学生写字能力形成的影响,尤其是对个案进行相关的记录。做教学展示,加强研讨。6.找到实验中出现的问题,及时反馈。汇总研究的方案,并进行研讨评析。7.定期进行阶段性总结,进行实验检测,总结实验进展情况,继续完善实验方案。8.总结实验的成果,写出课题研究报告。预期成果:课题研究报告写字指导案例及分析典型课例集锦写字教学策略与方法论文集教师写字指导课评价细则学生写字能力评价方法等。五、完成课题的可行性分析课题研究的事实依据完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)u课题研究的背景及国内外相关研究综述:近几年,由于计算机网络技术的飞速发展,人类进入网络时代手写用的笔与电脑的键盘在争夺汉字书写的天下。敲击键盘的速度越来越快,学生的字却越写越难看。现在不仅中小学生,就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。翻开学生的作业,人们总不免感叹:孩子们的字写得太潦草了!老师们总认为:现在学生的字似乎一届不如一届了,有的字迹潦草,东倒西歪,甚至缺胳膊少腿总之惨不忍睹。这样不仅影响学生的学习,还会严重危害他们的身体健康。我校上学期学生体检的数据显示现在学生已经有20近视(或假性近视),而经过分析这些近视(或假性近视)产生的原因,有30是因为不正确的写字姿势或习惯所导致。如何有效地改变上述令人堪忧的现状,还写字教学的一片蓝天,在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后,我们认为:积极研究探索一整套有利于引导学生对写字、书法产生兴趣,有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的教学和评价方法、策略,从而较大程度地提高小学写字教学水平,就显得尤为重要了。本课题我们就是基于这样的认识和思考,从我校实际情况出发应运而生的。对于写字教学的研究,可以说一直在进行,因为写好汉字是人的一项基本技能。可以说,面对国人书写汉字所出现的令人担忧的局面,媒体也多次进行过有关报道,纷纷呼吁要加强写字教学,提高国人的汉字书写水平。国家的有关部门也发现了问题的严重性。教育部在2002年5月,已经下发了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,对于写字教学的目的和意义进行了阐述,明确了写字教学的要求,并提出,“中小学各课程都应该重视写字教学”,“全体学生的写字习惯,基本的写字技能,应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。语文课程标准(实验稿)在总目标中明确指出:能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。而且在每一个学段都对写字提出了具体明确的要求。这就将写字教学放到了重要位置,明确了中、小学生在语文课上要写好汉字。由此可见,电脑时代,写字教仍然不可忽视。大家对于写字教学的重视程度是持上升趋势的。国外对写字教学的也非常重视,尽管文字不同,教学方法不同,但也有很多不同方面的研究。国内对写字教学的研究现状:很多资料显示:正是因为学生的字写得不好看,全国各地区、各学校都不同程度地开始重视写字教学。如山西省教育厅为贯彻落实教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见,将写字纳入中小学课程表中,重视培养学生从小养成良好的写字习惯。上海市在全国首先开始了对中小学生进行“写字等级测试”。要求在今后,上海小学毕业学生必须通过写字一级,初中生则要通过二级。以上的做法,有很多是值得我们借鉴和学习的。但也不难边看出,大部分都是在发现学生写字出现问题的基础上,在如何提高学生写字水平方面采取的措施,并都是学校或政府行为,通过开展各种活动来加强广大师生对写好汉字的认识,促进学生写字水平逐步提高,而在具体的培养策略和方法上,似乎还有欠缺。我们既然已经发现了问题,就应该从根本上想办法,杜绝或减少问题的发生。因此,我们认为,只有从小学低年级开始,从学生学习写字的初始阶段打好写字的基础,培养学生的写字习惯,调动学生主动习字的积极性,形成一定的写字能力,以后才不会再出现学生写字水平令人担忧的局面。u主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构:本课题是在我们自己发现问题的情况下进行研究的,而且在课改的大环境下,要充分利用新的教材,在写字教学中落实新的理念进行实验,有一定的难度。参与实验的教师虽然年轻,但都敢于创新,勇于实践,尤其实验教师都具有一定的写字能力,为课题的顺利进行提供了人员的保证。本课题的参与者在各自学科学术上均有建树,均有参加课题研究的经验,并且部分成员参与国家级课题的研究,研究成果得到全国专家的好评。本课题组的教师全部参加过课题的研究,在学校中,或是骨干教师,或是技术精英,能够承担课题的研究任务。课题负责人是教学业务校长,对教学尤其是培养学生良好习惯方面有一定研究,有一定的科研水平和组织能力,在完成本课题研究方面比较有保证。参与本课题研究的教师,除学校教学主任外,其余均为一线教师。本课题是实践性较强的研究,一线教师能够深入课堂,更加全面、快捷地开展实验,能够增加实验的实效性,保证时间,减少中间环节。u完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等)1组织保障1)本课题成立以孙丽萍校长为组长的课题组领导机构,有学校教学副校长主管,并由我校具有丰富实践经验,具有较强研究意识和研究能力的教师参加,确保研究队伍的精干和实干。2)建立人员培训制度,对参加研究的人员进行培训,组织参观学习,不断提高研究人员的理论水平和研究能力。3)建立交流评估制度,由领导小组对课题的研究进行定期评估,确定研究的效果。2研究资料的来源本市书法学会相关资料与经验。网上搜集名师指导写字的案例与课例。相关理论与实践书籍文献查找。3学校的硬件和软环境建设我校是五常市小学排头兵、领头雁,有着开展课题研究的物质基础。近几年来,学校一直重视教师基本功的训练,尤其是写字技能训练一直没有间断,教师整体写字能力比较高。同时我们还具备扎实的科研能力,我们的任课老师都具有课题研究经历。4经费保障学校提供课题研究必须的一切经费。5时间保障学校充分考虑到课题研究人员的实际情况,为确保课题研究工作顺利的进行,拟定每班在班主任为主要指导教师的基础上,各配备一位写字指导教师,每天至少有30分钟写字指导时间。六、课题研究计划(实验方案)遵循相应的科研方法的要求制定研究计划研究计划要合乎客观实际,具有可行性要有研究假设以及验证假设的方法与步骤、实际操作程序一问题的提出写字,本来是人类的一种基本能力。但现在,国人的这种能力正处于下降趋势。很多年轻人不重视汉字的书写,他们的理由是:社会进入21世纪,电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成,甚至可以进行无纸化办公。汉字,认识就可以了,用手写字有还什么用呢?写好字谁又看得见呢?在教育界,随着课程教材改革实验的深入,广大教师越来越重视学生的创新思维和实践能力的培养,而忽视了一些学生必备的基础,如:写字。从我们对本市一、二年级的语文教师进行的问卷调查情况看,竟然有近1/3的教师也认为:电脑可以代替写字,写好字在未来社会就不是很重要了。这种认识的出现,直接导致了一连串问题的发生:很多年轻人,包括一些大学生在内,汉字写得让国人汗颜;语文教师忽视写字教学,以至于中、小学生的写字水平急剧下降;学生写字姿势不正确,造成视力下降,身体发育受到影响;很多成人在动笔写字时是提笔忘字;错别字在社会上到处泛滥再有一种现象,就是有些老师也重视写字教学,但方法单一,以讲授为主,以示范为辅,一个字接着一个字地说,写字课上得索然无味,学生根本没有兴趣,甚至对汉字书写产生了厌烦的心理。也导致学生写不对字,写不好字。我们认为:规范、端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写好汉字,对于每一个中国人来讲,是一种应该肩负的责任。在大力推行素质教育的今天,“写字”作为学生的一项重要基本功,应该越来越受重视。电脑打印、无纸化办公的出现,不等于人们就从此不再动笔写字。当今社会,电脑和书写,各有各的重要位置,可以并存,但在功能上是不能相互替代的。从宏观上讲,汉字是中国甚至是全世界的艺术瑰宝,流传几千年而不衰,老而弥笃,是目前为止人类抽象艺术殿堂里的最璀璨,最耀眼的一颗明珠。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。汉字书写已经有几千年的历史了,而电脑的出现也就是几十年。在汉字书写的过程中,那种笔画、笔顺的连接,都在传递着是中国文化那无以伦比的丰厚的底蕴;那种在笔端流露出的无穷的魅力,是机器无法达到的。从微观上讲,汉字书写对人的心理、思维、个人修养都是起着促进发展的作用。写字可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解。习字既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”。书写的汉字给人以亲切之感,它传达着一种情感。书写还能体现个性,从字迹中我们可以看出人的性格、气质乃至个人修养,这是电脑所不能达到的。尽管电脑普及了,但大多数人在日常生活中的大部分时间,还是离不开写字。真正进入无纸化办公的只是有限的行业中的有限的部门。何况学生从一入学,一直到高中、大学,主要的学习和交流还是靠笔来书写。因此,有良好的写字习惯,写好汉字对于人的一生是十分重要的。至少在近几十年里,电脑不会取代书写,如同相机不会取代绘画一样。因此,中国人还是应该具有较强的写字能力,把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。二、概念的界定1.写字:本研究所指的“写字”,是小学生在课堂上的一般书写,主要是指生字教学中的指导书写以及学生学科作业中的书写。低年级主要是用铅笔,在田字格中书写。高年级是在方格本上的钢笔字书写。与一般概念上的书法(包括硬笔书法),有一定的区别。2.写字能力:写字能力是一个人的基本能力。本研究所指的写字能力,是小学生在课堂和日常生活中,能够把汉字写正确,写工整,容易让人辨认,并且写字具有一定的速度。我们认为,作为中国人,不仅能够认识汉字,能够用电脑输入汉字,我们还应该把我们民族的汉字写美观,写漂亮。3.小学生的写字能力:语文课程标准对学生写字教学有明确要求:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯中学会学习。”因此,小学生的写字能力首先是写字的习惯,具体应包括以下几个方面:(1)正确的写字姿势:指包括正确的坐姿、握笔姿势。(2)良好的写字心态:除了正确的写字姿势外,还应注意写字卫生。写字时要保持手、纸、本的干净、整洁,同时在写字时还要有一个良好、平和的心态。(3)正确的笔顺和合理的间架结构:学生能够正确书写汉字,按汉字的书写规范、正确的笔顺写字,避免写错别字。同时能够在田字格中合理安排汉字的间架结构。最终脱离田字格能使写出的汉字既正确,又美观。另外,在语文课程标准第三学段(56年级)对学生写字有这样的要求“用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。”第四学段(79年级)的要求则是:“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。”那么小学生最终形成的写字能力,应该是养成良好的写字习惯,字迹工整,规范,能让别人辨认,并有一定的速度。(4)关于新理念:语文课程标准明确提出:“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言语,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践学会学习。”因此,写字教学中,应提倡发挥学生自主参与的积极性,激发学生主动习字的愿望。教师要面对全体学生,善于激发学生的习字的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,灵活运用多种教学方法,引导学生在实践中养成良好的写字习惯,发展学生的对写字的审美情趣,并逐渐形成能力,为日后写好汉字奠定坚实的基础。三、课题研究的假设通过本课题的研究,学生能够形成良好的写字习惯,掌握基本规范的写字技能,提高学生的写字能力,并养成一丝不苟、持之以恒的意志品质,形成积极健康的人格品质。四、本课题的研突破与创新1.本课题以创新汉字书写技术为突破口,在写字教学实践中运用“三度四适法”,整合现代技术手段,完善科学、实用、简便、速效的汉字书写技术体系,确保每一个学生都能在较短的时间内提高写字水平。2.研究过程本身不仅是探索在新理念指导下、在小学阶段中培养和提高学生写字能力的方法,同时开展教师写字基本功创新活动,不断提高教师的写字水平、写字示范能力和课堂教学的质量效率,系统提高教师的写字教学能力。3.本课题研究不局限与语文教师,而要全员参与,逐步建立和完善与“三度四适法”配套的写字教学评价机制,改进写字教学的评价标准和评价办法,试行写字等级制度,把师生写字水平作为教师业务能力考核和学生学业水平评价的重要内容之一。学校形成全方位、全视角培养学生良好写字习惯能力的氛围,良好的写字文化成为学校发展的特色。五、课题研究的内容从小学起,在课堂中加强写字教学,培养良好的写字习惯,发展学生写字审美心理,为学生打好写字基础,促进写字能力的形成。同时,利用新教材,在新的课改理念的指导下,发挥学生的主动性,把写字课上的生动、活泼、有效。具体:(1)一二年级重点探索指导学生写好铅笔字的经验,以及学生写字良好习惯培养的方法,阶段目标是:学生能够认真写字。(2)三四年级重点探索指导学生写好钢笔字的经验,以及中段学生写字习惯培养的方法。阶段目标是:学生能够喜欢写字。(3)五六年级重点总结学生爱写字、写好字的方法与经验,探究写字与学生审美心理形成之间的关系。阶段目标是:学生养成“提笔就是练字时”的习惯。六、课题研究的目标本课题的研究,旨在建立一个使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中,练好字、做好人,从而让他们掌握基本规范的写字技能,养成一丝不苟、持之以恒的意志品质,形成积极健康的人格品质。具体:(1)探索在新理念指导下的课堂中,培养和提高学生写字能力的课堂教学模式。(2)总结出一套指导学生写好字的经验方法。(3)探索小学写字教育活动评价体系。七、研究的措施1加强组织领导,强化科研指导:组长:孙丽萍副组长:闫亮朱晓颖马迎光成员:林景茹、薛雅丽、董丹丹、宋春梅、贾立波2建立创建科研组各科教研组组长:李春玲、赵双霞、王秀娟、崔丽、陈秋霞、于晓清、刘香秀、赵丽梅、宋淑兰、李辉、向阳、褚晓杰3.聘请本市书法名家定期来学校指导讲学,提高教师写字素质。4.强化校本特色培训,开展写字指导研究学术沙龙、教研论坛、教学问题会诊等互动培训活动。为教师搭建交流、展示的舞台。5.建立学习型科研小组,形成合力。坚持不懈地组织教师进行团队学习,学习相关的理论和其他学校的教学实践经验,人人争当“指导学生写字方法”的实践者和探索者。6.分岗位制定方案。全体参与,围绕创建目标,研究本岗位、本学科指导学生写字的实际情况,制定切实可行的方案,努力在形成岗位特色、学科特色的基础上,形成学校整体特色。7.以人为本,建立科学评价机制。建立在提高学生的综合素养理念下的服务于学生发展和教师教学技能提高的评价体系。具体探索出写字课堂教学评价方法、学生写字能力评价方法。八、课题研究的步骤及人员分工(一)研究方法:以行动研究法为主,以个案研究法、调查法、访问法、观察法等为辅。(二)研究对象、范围:实验小学全体师生。(三)研究步骤:第一阶段:准备阶段(2009年12月2010年2月)1.培训实验人员,明确实验的背景、目的、意义。(2009.122010.1)2.明确实验分工,作好的实验前期准备工作,建立教师、学生档案。(2009.122010.2)成果:教师写字档案学生写字档案下一步研究计划。第二阶段:实验初期(2010年3月2011年2月)1.实验教师制定实验计划,在本班实施,利用个人挡案,进行跟踪调查。2.观察记录对学生写字能力形成影响的相关因素,加强关于“写字教学”的理论学习。3.做教学展示,加强研讨,初步探索写字课堂教学模式。4.找到实验中出现的问题,及时反馈。探究课堂外强化学生写字能力形成的策略方法,建立写字文化环境。5.汇总研究方案,并进行研讨评析,做好阶段总结。成果:写字教学课例及分析学生写字个案分析材料写字教学评价细则初稿第三阶段:继续完善实验内容(2011年3月2012年2月)1.随时调整实验方案,完善实验计划,使之更切实际。2.开展教学展示交流,加强研讨,修改完善写字课堂教学模式。3.定期进行阶段性总结,探究培养提高学生写字能力的方法经验。4.进行实验检测,总结实验进展情况。成果:典型课例集锦写字能力培养与提高策略方法论文集写字教学评价细则学生写字能力评价方法第四阶段:结题阶段(2012年3月2012年8月)1.继续完善实验方案。2.总结实验的成果。3.撰写实验报告。4.写出实验的工作总结。5.申请结题成果:课题研究报告教师学生书法展、作业展课堂教学展示光盘写字教学论文集。七、课题主持人所在单位意见(写清申请书所填写的内容是否属实;本单位能否提供课题研究所需的时间和条件;是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。)公章:负责人签章:年月日八、课题主持人所在区、县(市)规划办意见(写清对课题主持人所在单位意见的审核意见,是否同意报省教育科学规划办。)公章:负责人签章:年月日九、市规划领导小组学术委员会评审组意见主审专家意见专家签字:年月日评审组建议立项意见专家签字:年月日十、哈尔滨市教育科学规划办审批意见公章:年月日- 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