小学教师资格考试《教育教学知识与能力》能力测试试卷B卷.doc
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小学教师资格考试教育教学知识与能力能力测试试卷B卷注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。姓名:_考号:_ 一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。A、移情 B、从众 C、期望 D、顺从2、在习长方形和正方形周长时,张老师将能够正确计算长方形和正方形的周长的是学习目标之一,该目标属于( )。A.知识性目标B.过程性目标C.技能型目标D.情感性目标3、在对学生李刚网络成瘾的干预中,老师要求在手腕上套一根橡皮筋,一旦感觉自己想上网就用力拉橡皮筋弹自己。这位老师所要求的方法称为( )。A.强化干预法B.厌恶干预法C.转移注意法D.延迟满足法4、小学三(1)班班主任李老师用了一支比较别致的笔,不久全班多数同学也用上了和李老师一样的笔,这说明小学生具有( )。A.依赖性B.向师性C.接受性D.可塑性5、人的发展既体现出里的积累,又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的里积累到一定程度时,就会导致质的飞跃,出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性6、制约课程开发的三大因素是( )。A、政治,经济,文化B、社会制度,生产力发展水平,课程理论C、社会,知识,儿童D、教育目的,教育理念,课程理论7、学生学习了自然数以后,再学习复数,这种学习属于( )。A.上位学习B.下位学习C.类属学习D.组合学习8、在小学课外活动中,学生摄影小组举办的摄影作品大赛属于( )。A.游戏活动B.学科活动C.科技活动D.文学艺术活动9、下列哪一项不是根据教育科学研究的功能划分的?()A.发展性研究B.应用性研究C.预测性研究D.评价性研究10、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制11、体现家国对学校的统一要求,作为学校为法定基本纲领和重要依据构成的是( )。A.题型计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标12、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是( )。A.分科课程为主B.活动课程为主C.综合课程为主D.校本课程为主13、皮亚杰认为,个体适应环境的方式是( )。A.尝试与顿悟B.同化与顺应C.平衡与守恒D.刺激与反应14、荀子在劝学篇中描绘:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。这句话蕴含的教学原则是( )。A.循环渐进原则B.因材施教原则C.启发诱导原则D.直观性原则15、课堂上,教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解,出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成( )。A 行为性目标 B 普遍性目标 C 表现性目标 D 生成性目标16、当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于( )。A.学科课程B. 活动课程C.经验课程性D.社会课程17、江金当了一段时间教师后感到自己完全能够适应教学的基本要求,此时他把关注的焦点投向了如何提高学生成绩、教好每一堂课。按照富勒的教师成长阶段论,江金处于( )。A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注情境阶段D、关注自我阶段18、保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是( )。A.教导学生 B.指导学生 C.辅导学生 D.研究学生19、课程资源指的是( )。A、教师和学生 B、课程标准和教科书C、国家课程、地方课程与学校课程 D、有利于实现课程目标的各种因素20、优秀运动员的成功,往往要追溯到启蒙教练的培养。这说明教师劳动具有( )。A.创造性 B.长期性C.示范性 D.复杂性 二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、简述学校成立的基本条件。2、 小学教师专业标准 ( 试行 ) 中提出了 “ 终身学习 ” 的基本理念 , 你如何理解?3、简述小学教师专业标准(试行)的基本理念。 四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、请认真阅读下文,并按要求作答惊弓之鸟更羸(ying)是古时候魏(wei)国有名的射箭能手。有一天,更羸跟着魏王到郊外去打猎,一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣,更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”更赢说:“请让我试一下。”更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦(xian),只听得嘣(beng)的一声响,那只大雁直往上飞,拍打两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。”啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事!”更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了,问,“你怎么知道的?”更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨,飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲慘,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助,它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞,它一使劲,伤口又裂开,就掉了下来。”根据上述材料完成下列任务:(1)简要分析该文的写作特点。(2)如导小学中年段学生学习,试以定教学目标(3)更蠃看到大雁后作出了怎样的判断,这个判断是怎样一步一步作出来的,针对该问题设计教学活动。2、一天中午,六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起,吴老师看到了这一幕,迅速走上前去严厉地看着他们,一言不发。看到吴老师,他俩停止了打斗。吴老师说::“瞧你俩刚才的样子,好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的,你们竟然大打出手,丢人不?我现在不追究谁对谁错,只想问一句,这件事是你们自己处理好呢?,还是我处理?”他们互相看了看,说:“我们自己处理。”几分钟后,他俩言归于好,并向吴老师承认了错误。问题:(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。 五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、请根据上述材料完成下列任务。(1)简要分析文本的写作特点。(2)指导中年段学生学习本文,试拟定教学目标,教学重点和难点。(3)根据拟定的教学目标,设计新授课导入环节并说明设计意图。第 10 页 共 10 页参考答案一、单选题(本大题共20小题,每小题2分,共40分)1、A2、C3、B4、B5、C6、C7、A8、D9、B10、D11、A12、C13、B14、A15、C16、A17、C18、D19、D20、【解析】B。长期性是指人才培养的周期比较长,教育影响具有滞后的效果。因此优秀运动员成功时往往能追溯到启蒙教练的培养。二、简答题(本大题共3小题,每小题10分,共30分)1、答案如下:学校教育产生的条件包括以下几个:第一,社会生产力水平有了一定程度的提高,能为社会提供相当数量的剩余产品,使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动;第二,脑力劳动和体力劳动有了明显的分工,出现了专门从事科学文化活动的积极分子,使人类间接经验有了相当数量和程度的积累,为学校的产生提供了必要的教学内容;第三,文字的出现。2、答案如下:20世纪60年代,法国保罗.朗格朗提出了终身教育的理论,包括各个年龄阶段和各种方式的教育。小学教师专业标准(试行)中提出的“终身学习”的教育理念主要是说,身为教师需要做到以下几点:(1)学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;(2)优化知识结构,提高文化素养;(3)具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。3、答案如下:小学教师专业标准所提出的基本理念包括:(一)学生为本尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。(二)师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。(三)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。(四)终身学习学习先进小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。四、材料分析(本大题共2小题,每小题20分,共40分)1、答案如下:(1)写作特点:这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,他观察了天空中飞的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下来。全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,小至更赢对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的,不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点,也有力地突出了文章的中心内容。(2)教学目标:知识与技能:学习本课生字,懂得“能手” “直“ “大吃一惊“ “孤单失群” “惊弓之鸟”等词语的意思。过程与方法能联系上下文了解课文内容,理解文章的重点句子。情感态度与价值观:能从更嬴善于观察、善于分析中受到启发。(3)语文教学设计:一、导入:同学们,古今中外有很多名人都很注重积累,只要大家日复一日,年复一年,养成积累的好习惯,终有一天会厚积薄发。当然,一个聪明的人不仅需要勤于积累,还得学会认真观察,善于思考。那么,今天上课前我们先进行“抢答游戏”,看看谁平时不仅积累得多还善于观察、思考?第一关:看图说成语,请看第二关(出示图片):如果给你一张弓,不用箭,你能射下天空中正在飞翔的大雁吗?今天,就让我们跨越时空的隧道,来到两千多年前的战国时期,看看魏国的更赢是如何射落天空中正在飞翔的大雁呢?引出课题:惊弓之鸟新授1、感悟“更羸是一个射箭能手”师:那么请同学们说一说更嬴是一个什么样的人?生自由说(更羸是个射箭能手师:课文是怎么说的?生交流2、自由默读课文,画出相关句子。生交流。3、读懂更赢的话,体会更赢观察、分析之间的联系师:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们默读课文,划出相关语句。生交流。师:谁来读读这段话。师:这段话一共有几句?你能从中读懂什么?生自由朗读这段话。师:反馈:读第一句,你知道了什么?(这是更赢一看到的,听到的大雁飞得慢,叫得很悲惨,更嬴看到这些,他想到什么呢?生交流。更赢看到大雁飞得慢,想到(它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛);更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着,想到(它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。)师引读:(它飞得慢,因为它叫得悲惨,因为,你看,这几句话中原因都在后面,结果在前面正因为受过箭伤未愈,孤单失群,所以大雁听到弦响,就(非常害怕)因为心里害怕,就(拼命往高处飞);因为拼命往高处飞,所以(就要使劲)因为一使劲,伤口就(裂开了);因为伤口裂开了,所以(它就掉了下来)。教师相机板书你们看,以上接读的过程,就是更赢的推理,谁能用“因为.所以.的句式将更赢的推理过程说一说。(一层一层地对着板书说,再请一生连起来说课件出示 师:(对着板书)这段话共有4句,第一句是更羸看到、听到。第二句由看到听到而想到的,第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析,让我们再来读读。4、通过魏王前后的不同语气,再次体会更羸是魏国有名的射箭能手。5、理解“惊弓之鸟”的含义。6、师:再读全文,思考:你从这个故事中有什么启发?生畅谈。三、总结全文,布置作业惊弓之鸟是一个成语故事,成语故事不但短小精彩,而且往往能给我们很多启示,像我们熟悉的守株待兔、画龙点睛等等这些都是成语故事,同学们可以选择自己喜欢的故事拿来阅读,相信你会受益匪浅。那么再布置一个回家之后的任务:放学回家请你仔细观察家人的说话、走路、神态等,由此推断一下他们今天的心情可能是怎样的,写下来。2、答案如下:(1)解析吴老师对班级突发事件的处理有效且富有教育机智,是值得我们学习的。具体分析如下:(1)吴老师的做法尊重了学生的主体地位。材料中吴老师在面对小海和小冰打架的事情上,并没有用批评惩罚的方式教育学生,而是通过循循善诱的方式让小海和小冰逐渐认识到自己的错误。而且选择充分相信学生,将这件事的处理权交给学生,让他们自己去处理,这一做法既保全了学生的自尊心,又尊重了学生的主体地位,达到了良好的教育效果。(2)吴老师的做法遵循了冷处理原则。材料中吴老师在处理突发事件时,保持了冷静、公平、宽容的心态,不急于表态和下结论,而是选择冷静地观察,让他们自觉停止打架的行为。(3)吴老师的处理方式体现了教育机智。材料中吴老师在处理小海和小冰打架的整个过程中,采用了合适的方法和技巧巧妙地解决了问题。总之,吴老师能够积极、有效地处理班级突发事件,既做到了尊重学生,而且达成了良好的教育效果,有助于促进学生成长与发展。(2)解析教师在处理学生冲突时的基本要求如下:沉着冷静面对。这是处理突发事件的基础。沉着冷静面对事实,尤其在发生师生冲突时,要求教师具有很高的教育修养和心理调控能力,要豁达大度,不怕低头承认自己平时工作中的漏洞,所以教师往往要有极大的忍耐力。机智果断应对。要尽可能地平息事端,使当事人冷静下来,为思考进一步解决问题的办法而争取时间。还可采取“转移话题,暂避锋芒”、“冷处理”等方法。公平民主处理。处理学生与学生之间的矛盾冲突时,教师应以事实为依据,依法秉公办事,要有民主意识,不偏袒班干部和优生,也不以老眼光看人,贬低“差生”。善于总结弓|导。把处理一桩突发事件看成一次了解班级情况、教育引导学生的机会,要允许有“突发事件”的存在,不要把突发事件看作自己班级工作中不光彩的一笔。善于从不良事件中找出学生的闪光点,帮助学生分析问题,寻找解决问题的办法,维护学生自尊心。五、教学设计(本大题共1小题,每小题40分,共40分)1、答案如下:(1)作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现出鹅的叫声大和严厉的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容,大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”,“敏捷的跑过来,努力吃它的饭”,“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写,彰显鹅的老爷派头,这一系列对比非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情,如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”,“架子十足”的似乎含有贬义的词语,以及“鹅的步调从容,大模大样的,像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感,在作者眼里,白鹅是一位性格高傲的朋友,虽有些可笑,但很可爱。它虽然固执,却立场坚定,一视同仁。虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。所以,虽然离开了郊外的小屋,但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘,记忆犹新,其背后,是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。总之,作者用漫画式的独特视角与幽默表述法,写出了鹅的高傲,渗透着那份欣赏和爱怜。(2)教学目标知识与能力:认识八个生字,会写十二个生字;理解积累并学会运用部分词语;有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;了解白鹅的性格特点,学习作者抓住特点来描写的表达方法。过程与方法:抓住重点词句,体会作者运用对比、拟人、明贬实褒来表达对白鹅喜爱之情的方法。情感态度与价值观:理解课文内容,体会作者对白鹅的喜爱之情。教学重难点重点:理解重点词句,读懂课文内容,了解白鹅性格特点。难点:朗读全文,学习作者抓住特点进行描写的表达方法。(3)谜语导入师:同学们,老师出几则谜语,你们来猜猜谜底?1.一只顺风船,白蓬红船头,划起两只桨,湖上四处游。2.头戴红帽子,身穿白袍子,说话伸脖子,走路摆架子。(教师诵读谜语,学生举手回答谜底,活跃课堂氛围)师:同学们还记得鹅的诗歌吗?(跟着学生一起诵读:“鹅鹅鹅,曲项向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波。”)师:那么漫画家丰子恺先生笔下的鹅有什么特点?让我们一起去书中寻找答案吧!设计意图:导入不仅要与所教课程有相关性,还要具备趣味性和启发性,为整堂课的学习奠定一个良好的氛围。谜语导入开拓了学生的思维,让学生将课文与生活结合起来,学生在猜谜的过程中,为了找到正确的答案,于是探索知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来,而且复习诗句也能够锻炼学生的阅读能力,这样的导入能够激发学生学习的兴趣,点燃学生的学习热情,大大活跃了课堂气氛。- 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