2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》每周一练试题C卷 附答案.doc
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市(区县) 姓名 准考证号 密.封线内.不. 准答. 题 2020年中学教师资格考试教育知识与能力每周一练试题C卷 附答案注意事项:1、考试时间:120分钟,本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、李老师坚信自己能教好学生,在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有很高的教学( )。 A.认知能力 B.监控能力 C.操作能力 D.效能感2、罗森塔尔效应说明,能对学生产生巨大影响的是( )。A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信3、教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育,并有目的地组织学生开展道德实践活动,这符合中学德育( )的原则。 A言行一致 B正面说服教育、积极引导 C严格要求与尊重信任相结合 D通过集体进行教育 4、第三次全国教育工作会议对基础教育课程体系建设提出的要求是国家课程、地方课程和( )。A、活动课程B、社会课程C、学校课程D、特色课程5、我国古代思想家墨子认为,人的发展有如白布放进染缸,“染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变”。墨子的这种观点属于( )。A、遗传决定论B、环境决定论C、教育主导论D、主体能动论6、美国心理学家耶克斯和多德森认为,最有利于提升学习效果的动机水平是( )。A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平7、电视新闻经常播放表彰各种见义勇为好市民的现场报道,所体现的德育方法是( )。A.榜样示范法B.说服教育法C.品德评价法D.情感陶冶法8、认为凡是可以教给别人的知识,相对来说都是无用的,而能够影响个体行为的知识,只能是他自己发现并加以同化的知识的心理学家是( )。A罗杰斯B马斯洛C荣格D孟禄9、迁移的图式理论的代表人物是( )。A.里德B.贾德C.苛勒D.罗斯10、提出“最近发展区”概念的是( )。A.乌申斯基B.皮亚杰C.维果斯基D.鲁利亚11、在群众体育,竞技体育相比,学校体育的突出特点是( )。A、娱乐与竞技性B、普及性与文化性C、教育性与基础性D、全体性与全面性12、我国近代教育史上,对封建教育制度所进行的废科举,兴学堂等改革始于( )。A.明朝末期B.清朝初期C.清朝末期D.民国初期13、按照学习结果,心理学家加涅将学习分为言语信息、态度、智慧技能、动作技能和( )五大类。A控制力B组织技能C适应能力D认知策略14、以一定的课程观为指导,制定课程标准,选择和组织课程内容,预设学习活动方式的过程是( ).A、课程评价 B、课程实施C、课程组织D、课程设计15、( )强调学习的主动性和认知结构的重要性,主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅16、有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是( )。A、学科课程B、综合课程C、活动课程D、隐性课程17、小新的爸爸拿来两罐同样分量的可乐,将其中的一罐倒进一个大杯子里,将另外一罐倒进两个小杯子里,然后让小新挑选。小新经过思考之后选择了大杯可乐,并喃喃自语道:“还是大杯子的多。”那么,小新处于( )阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算18、肖晓活泼好动善于交际,思维敏捷,易接受新事物,兴趣广泛,注意力容易转移。他的气质类型属于( )。 A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质 19、教育学作为一门课程在大学里讲授,最早始于( )。A、赫尔巴特B、杜威C、康德D、洛克20、主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是( )。A.学科课程论 B.活动课程论C.社会课程论 D.要素课程论21、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展,这种方法属于( )。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、正强化可以增强反应频率,负强化可以降低反应频率。2、全面发展就是指学生德智体诸方面平均发展。3、素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。4、义务教育是一种全民性的教育。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、简述学生心理发展的四个基本特征。2、简述建立教师威信的途径。3、简述德育过程中疏导原则的含义及贯彻要求。4、教师如何写好教案?四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、一位高中女生接受心理辅导时的自述:进入高三以来,我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中,时常感觉到心烦意乱,学习成绩也时好时坏,为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题,感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多,身体有种不舒服的躁热,思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问,老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来,回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前,我会非常紧张,几天前就会睡不着觉连续失眠,考试时常因为太紧张而不能认真审题;并且考试时,感到心跳加速,头脑发胀,昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师,你说我能改变这种情况吗?问题:请结合材料,说明中学生考试焦虑的主要表现,产生的原因和调方法。2、心理学家做了这样一个实验:从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来,组成一个l8名学生的班级,心理学家对这18名学生进行了智力测验,发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名学生的任课老师对他们做到以下几点:一、分析他们在学业上失败的原因;二、上课提问时,难度适当;三、对回答问题正确的同学给予鼓励,回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误;四、鼓励学生的点滴进步,提高他们的自信心。后来,这18名同学在半年以后学习大有进步,已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。第 5 页 共 5 页参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1、D2、C3、A4、答案:C5、B6、C7、A8、A9、A10、C11、C12、C13、D14、D15、B16、答案:A17、B18、A19、C20、【答案】B。解析:活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致,使学生掌握解决实际问题的知识,以活动为中心,代表人物是美国实用主义教育家杜威,他提倡学生“在做中学”。21、D二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、正确答案:(这种说法是不正确的。强化有正强化和负强化之分。正强化也称积极强化,是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率;负强化也称消极强化,是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。两者都可以增强反应的频率。2、【参考答案】错误。全面发展是指人的劳动能力,即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展,还包括人的道德的发展,并不是德智体诸方面的平均发展。 3、此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位,因此,实施素质教育,提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育,其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此,本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的,它只强调了加强学生的体育和美育教育,而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外,素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。4、正确答案:(这种说法是正确的。义务教育具有基础性,是一种全民性的教育,而不是英才教育,其根本的目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展,为提高民族素质、培养社会主义的建设人才奠定基础。)三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。2、(1)培养良好的道德品质。(2)培养良好的认知能力和性格特征。(3)注重良好的仪表及行为习惯的养成。(4)高效率地传授系统的科学文化知识。(5)维护良好师生关系,做学生的朋友与知己。3、【答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。贯彻要求:(1)讲明道理,疏导思想。(2)因势利导,循循善诱。(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。4、【参 考答案】教案即课时计划,是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划,一般按以下步骤进行:进一步研究教材,确定教学重点和要解决的难点;确定 本课时的教学目的;考虑进行的步骤,确定课的结构,分配教学进程中各个步骤的时间;考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计;最后写出课时计 划。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1、(1)考试焦虑的典型表现包括:心情极度紧张,情绪波动,比如“时常感觉心烦意乱”生理反应强烈,比如“心跳剧烈”,“身体不舒服的燥热”,“几天前就会睡不着觉连续失眠”思维刻板,比如“思维不受控制,注意力不集中”等心情慌乱,比如“整天惴惴不安”影响正常水平的发挥。比如“学习有好有坏”害怕老师提问,比如“然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。”(2)产生考试焦虑的原因:学校方面的原因,比如班级的排名,老师的关注等等。家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龙,望女成凤等,父母的严格要求等。社会方面的原因,比如社会舆论的影响,考试成绩代表个人成就。学生自身的原因,比如学习动机过强,不当的归因等。(3)改善考试焦虑的方法包括:积极强化。比如做对题目以后,给予正强化。还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己,减少压力。系统脱敏法。可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级,然后结合放松训练等犯法,让学生逐步适应每一级的焦虑水平,最终克服考试焦虑。代币奖励法,用一些符号、工具作为去的成功的指标,每做好一件事情,就给学生一个代币,随着代币的增加,逐步减缓焦虑情绪。认知疗法,比如理性情绪疗法。改变学生一次考不好,众身无望的看法。人本主义疗法。通过积极引导,让学生看到自己的优点,正视自己的确定,采取各种措施,激发学生的潜能。2、(1)正确指导结果归因;(2)充分利用反馈信息;(3)创设适合学生难度的问题情境;(4)运用正强化的方式鼓励学生不断进步。- 配套讲稿:
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