2019年六年级语文上册 这就是我教案 鲁教版五四制.doc
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2019年六年级语文上册 这就是我教案 鲁教版五四制教材分析教学目标正确认识自我,展现自我风采,树立信心,增进同学们之间的相互了解。用普通话口齿清楚地介绍自己,发言时态度大方。能根据不同的目的调整说话的内容。课前准备分组:学生根据自己的实际情况按照要求在三项活动中任选一项,一项为一组(每项活动小组超过15人分为两组)。要求:活动一:a表述过程中要流畅、清晰,不能出现断续、停顿过长等情况。b表述要富有个性,充分展现自我风采。c可选用图片、照片、影像资料、个人作品展示等多种形式。d限时三分钟。活动二:根据自己的个性、特长和爱好,竞选班干部及各门学科课代表。a将自己的特长、爱好制作成PowerPoint演示文稿。文稿中可展示原来的我、现在的我、将来的我等几部分。b结合自己的特长,阐述假如我作为XXX,将为之做些什么。活动三:小记者面试。a每人交一份简历(正式打印装订)。b整理发表过的文章(或你认为不错的文章)各类获奖证书,附简明材料一份。c如果你作为考官,你将问那几个问题,如何作答? 活动过程创设情景播放我是谁片断,失去记忆的“成龙”不知道自己是谁,痛苦地在大山呼喊。人活着,不知道自己是谁是很痛苦的。每一个人都应该清楚地明白自我,这样才能更好地超越自我。你清楚自己是谁吗?清楚自己要干什么吗? 分组交流交流形式:活动专题小组围坐,轮流自我展示。每人发言完毕,一分钟“答记者问”。推举三名有特色的代表在全班交流。班级交流全班交流代表在发言前需阐述“我为什么被选为全班交流的代表”。教师总结:附送:2019年六年级语文上册 送李判官之润州行营教学设计 长春版学习目标:知识与能力:能够认识1个生字,会写2个字。正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。过程与方法:结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。情感、态度与价值观:体会诗人表达的情感,了解古代信息传递的方式。学习重点:理解并背诵古诗,体会诗人表达的感情。学习难点:理解“金陵驿路楚云西”,并体会诗人表达的感情。学习方法:自主学习,合作交流。学习流程:一、交流预习导入1.这节课我们接着学习古诗二首中的第二首送李判官之润州行营(齐读题目)。2.通过课前的预习,这首诗的题目你是怎样理解的呢?你呢?(师边画边说:根据你们的理解,送是送别,从这个字可看出这是一首送别诗,李判官是人,之是到,润州行营则是此行的地点。)3.好,按这样的断句我们再次齐读题目。4.是谁在为李判官送行呢?谁来介绍一下你课前搜集的关于刘长卿的资料。有补充吗?过渡:现在就让我们共同走进他的这首诗。二、共学、导学1.先请同学们看学习任务一,(课件出示)XX来读一下。有不理解的吗?都明确了就开始吧!(1.同桌互批预学单中的第3题,并订正。2.仔细观察书中的虚宫格正确书写“驿”和“蹄”,注意姿势。3.同桌互读古诗,读准字音,读通句子,试着读出节奏。)2.全班交流。过渡:谁能从头把学习任务汇报一下?(学生汇报)(1)(说完第3题)他做的对吗?关于组词有没有不同的?(请学生组词)接着说。(2)关于写字,你有没有要提醒大家注意的?(没有则过,有则让同学们按他说的再写一个。)(3)现在来读一下这首诗,谁来评价一下?(正确、流利)过渡:看得出,他的任务完成得非常好!谁能读得更好?(4)(若有停顿则“听出来了吗?他是按怎样的节奏读的?”若没有则,“大家都试着读这首诗,看该如何断句?”)注意断句,我们齐读这首诗。过渡:任务一大家还有问题吗?都完成了,来看任务二。3.出示任务二。(1.在小组内解决预学时遇到的疑难。2.组长组织大家共同疏通诗意,并完善预学单中的第5题。3.组长整理组内解决不了的问题。)大家一起读下任务,明确吗?那就按任务一步步地做吧!4.全班交流过渡:哪个小组还有解决不了的问题?(1)楚云西:有谁能帮他们解答?(若有则过,若无则“大家先看楚字书下注释有,齐读一下,是楚地,是李判官此行的目的地,金陵只是他要前往的临时驻扎的行营。云西有人知道吗?为了译文通顺,我们可以调换一下词语的位置。”)你明白了吗?你能不能试着说一下这行诗的意思吗?那驿路是什么呢?(板书:传递信息)大家浏览一下这段资料,相信你会对驿路有更深刻的了解。(无人知道则让学生浏览94页,“然后用自己的话告诉我什么是驿路?”)前两行诗大家还有疑问吗?那来说一下你们对这两诗的理解。他们组是这样理解的,你们呢?(直接点名或用手势)理解了前两行,同学们都读一读,看你能从中获得哪些信息?(李判官离家很远)从哪个词知道的?(万里)那你能读出这种征途迢迢吗?这可是万里之遥啊?你来。象他这样都来读一读,那么前两行诗主要是写什么的呢?(板书:写事)交待了李判官此行的原因和所到之地。过渡:我们接着看后两行,大家有什么疑惑吗?(2)行客,马蹄有知道的吗?(无则“根据我们的己有经验行指什么?这里是谁要走?所以行客就是指”)若学生无疑问,则“行客和马蹄你们是怎么理解的呢?”(代指李判官)哪个组来翻译一下后两行?其他组有不同的吗?你来说一说?理解了意思自己再读读这两行诗,看你有什么不同的感受?预设:.我感受到了他们的不舍,能用你的朗读来表达这种感受吗?不舍啊,同学们想一想,家人来送你,要离开时,你是怎样的心情?(不愿意让他走)对啊这就是不舍,你再试试。语调稍缓一些,再来。这种不舍作者是通过什么写法表现的呢?(拟人)自己再读一读这两行,看作者运用了什么修辞方法?体会到了这种不舍,体会到了拟人的精妙,我们来齐读这两行诗。(.我感受到了作者的不情愿。从哪感受到的?(不肯)具体说一说,能读出作者的不情愿吗?)过渡:如果说前两行是写事,那么后两行诗是抒情,抒的是不舍之情,抒的是凄凄的别离之情,让我们带着这种情感齐读全诗,看你眼前出现了怎样的一幅画面?5.这画面留给我们的只有四个字依依不舍、难舍难分。三、练学1.古诗学到这儿,有多少同学会背,老师给些提示,大家试背下:(课件)去掉提示练习背一下,我们再来齐背,有困难的同学可以看提示。2.出示练习:填空:送李判官之润州行营这首诗表达了诗人()的情感,()这两句诗就体现了这种情感。四、评学本节课,同学们高效地运用了自己的聪明才智,充分地发挥了“三个臭皮匠”的巨大能量,顺利地完成了学习任务,相信大家以后会学得更好!附件: 送李判官之润州行营预学单学习目标:1能够认识生字“驿”,会写“驿”和“蹄”2个字。2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3结合相关资料及书下注释理解诗句的意思。4反复读诗,体会诗人所表达的情感,了解古代信息传递的方式。1我是这样理解这首诗的题目的:2我搜集到了刘长卿的资料:3我会做(1)选择正确的读音驿(y lu) 蹄(t t)(2)区别字组词驿()泽()蹄()啼()译()择()谛()缔()4我要正确、流利地读古诗。5结合相关资料和书下注释理解下列词、句。万里辞家事鼓鼙。万里:( )金陵驿路楚云西。驿路:( )江春不肯留行客。留:( )草色青青送马蹄。送:( )6学习中我有这样的疑惑:- 配套讲稿:
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