2019春语文S版语文六下第28课《我们上路了》word教案.doc
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2019春语文S版语文六下第28课我们上路了word教案教材简析:这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻,表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。这是一首现代诗歌,篇幅不长,韵律较自由,不拘一格。本诗题为“我们上路了”,“我们”指即将告别童年的孩子们,“上路”寓意他们的成长从此进入了青少年时期。全诗以“我们上路”为线索,展现了当代孩子们朝气蓬勃的精神,刻画了他们由稚嫩逐渐走向成熟的风貌及渴望自由自在地成长的心情。全诗共三个小节。第一小节简洁描述了我们上路时的情景。第二小节表达了我们上路时的心情。第三小节表达了我们上路时的信念。全诗表现了独立、自主的思想意识,充溢着奋进、向上的豪情壮志,耐人品读,易于朗诵。课文中还编排了一幅插图,在诗歌文字的下面描绘了蔚蓝的晴空茂密的树林、活泼的孩子画面简洁明快、充满生机,与诗歌展示的情境一致,有利于学生融入情景,感受课文内容。设计理念:本文是略读课文。教学时,注意引导学生自主学习,自行探究,自我体验。在充分朗读的基础上,体会诗歌的大意。通过熟读成诵,让孩子感悟到:“胸怀理想,脚踏实地,不畏艰难,永远向前,才是我们每个人应走的路。”反复诵读、发挥想象、借助合作学习,讨论交流等方法,把握诗的内涵。教学目标:1、指导学生独立默读课文,体会诗歌所表达的告别童年的心情和在人生成长道路上胸怀理想、勇往直前的思想情感。2、帮助学生独立认识生字,读读记记“抖着威风、歪歪扭扭、雷鸣电闪”等词语,能有感情地朗诵本诗。教学重点:体会诗句的寓义,让学生感悟到“我们”在路上会遇到时各种困难、艰险、挫折、失败,以及我们毫不畏惧的顽强意志。教学难点:理解题目“我们上路了”的含义。能说出这首诗对自己成长的启示。教学准备:学生收集与课文相同题材的现代诗一首。课时安排:1课时教学设计:第一课时一、谈话引题。师:我国是一个诗的国度,诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄。古往今来,历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句,从诗经、楚辞到唐诗宋词,足以让每一个中国人感到骄傲。我们的炎黄子孙继承了优良传统,也写出一首首优美的现代诗,今天我们就来学习一首由王慧骐作的现代诗我们上路了。二、初读诗歌,了解内容。(一)教师感情范读诗歌,激发学生学习诗歌的兴趣。(二)学生自由读诗。教师提出学习要求:1、读准字音,读流利、读通顺,注意读出诗歌的节奏。2、思考:诗歌中的“我们”指的是谁?(三)检查学生自学情况。1、回答问题:诗歌中的“我们”指的是谁?(指在座的每一位学生,所有与大家一样要告别童年,已经长大的孩子们。)2、带感情读课题。(带不同感情读课题)【带不同感情读课题,为后面理解诗歌内容,体悟诗歌情感打下铺垫。】3、检查生字词情况。(出示卡片:认读“抖着威风”“歪歪斜斜”“雷鸣电闪”)4、指名分小节读诗歌。5、齐读诗歌。三、再读诗歌,深入探究。(一)小组合作学习诗歌,了解诗歌每小节都写了些什么。1、小组成员自读诗歌。2、读后小组内交流讨论并作上批注:自己读懂了些什么。(二)班级交流汇报学习情况。(顺学而导,根据学生的回报教师相机指导学习诗歌不同的小节。)1、诗歌第一小节。学生交流:我读懂了“孩子们长大成人了,告别大人上路了。”“一路上有许多美景。绿树、轻风、红旗”让学生自由读第一小节,找出自己不理解的地方,教师根据学生提出的问题进行点拨指导。(例如:a、如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票,贴上那只很大很大的信封。”教师可指出,这是一种象征的写作方法,在诗歌里运用得非常普遍。象征我们稚嫩的刚刚起步的人生。接着让学生联系自己,展开想象,说一说:“还有什么事物也能代表我们刚起步的人生”?引导学生学着用诗歌的语言练习说话。b、感悟课文中的“不管大人们怎么说”这句话,教师可相机点拨:平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你是怎么对待的?体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情。c、体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐)多种形式读诗歌,指导学生读出第一小节诗歌中所表达的情感。(通过指名读、男女分读等形式引导学生在读中感悟优美流畅的语句,充满诗意地读,读出意境美。)总结本节诗歌写的内容,“虽然我们还很稚嫩,但还是上路了。”(板书:“上路品美”。)2、诗歌第二小节。学生交流:我读懂了“我知道了他们上路时有风险。从这些诗句中感悟到的:我们的膝盖也许会被石块磕肿,也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底”“但他们有心理准备。”师:你们迈着稚嫩的脚步上路了,心中充满了向往,可是大路总是那么平坦的吗?学生默读第二小节,思考:感触最深的是什么?画出相关的句子。交流学生思考的问题。教师引导学生结合自己的生活和学习的实际情况,谈谈对“骤起的风暴”和“虚幻的风景”的理解和感悟。(例如:家庭的变故,考试的失利、与同学朋友之间的矛盾、来自各方面的诱惑)(板书:“路中艰险”)再次感受诗歌所运用的表达方式象征手法。引读“我们的脚步也许是歪歪扭扭,我们的膝盖也许被石块磕肿,假如因为这些一只人观赏的狗熊。”【诗歌里隐喻的内涵学生可能不是那么容易就能都体会,每个学生都有自己不同的体会,引导学生结合自己的实际情况来谈,逐步体会“刚刚捡到一张很小很小的邮票,贴上那只很大很大的信封。”“路中艰险”等语句,在谈的过程中潜移默化地感受作者使用的“象征手法”。】谈谈:当你碰到挫折打击时的态度。句式练习:“也许也许也许”(师: 你想和他们一起上路吗?你能猜想到这路上还有什么美景,还可能遇到哪些风险吗?试着仿写一些诗句。引导学生运用上面的句式,进行大胆想象与写话。)【引导学生进行读写结合的训练,有利于帮助学生更深层次地体会和感悟课文所表达的情感。】指导学生感情朗读第二小节。教师范读诗歌第二小节。3、诗歌第三小节。齐读第三小节诗歌。小组合作自学。【引导学生自学体悟,不理解的地方可运用已经掌握的阅读方法和选用第一、二小节的学习方法在小组中讨论学习。】学生感情朗读诗歌,并相机询问学生的读后体会。(板书:“挑战风雨”)(可补充教参中标点符号的“自传”的文章,让学生感受“童年时期是一个人人生的一个小站,今后的路还很长很远;从童年步入青少年,走上新的路程,是一个人的成长的标志。”)【由于本课是略读课文,因此更要大胆放手引导学生运用已有的学习方法进行学习,通过思考、想象、交流等形式把握诗歌的意思,逐层深入地体会我们上路时的心情。注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情,并在此基础上读出感情来。】指导书写“售”。(三)通读全诗,回归整体。1、配乐朗读诗歌。2、讨论体会:结合自己的生活实际,谈谈对“我们上路”了的理解和体会。(引导学生说出各自内心的真实感受,不要求千篇一律和“假话”“空话”。)3指导朗读。学生有感情地朗读诗。为学生配乐,学生表演读。想象情景,请个别学生来朗诵。四、拓展交流。准备一首相同题材现代诗,学生互相交流。【交流拓展资料,让学生在同伴之间互相学习课外知识,激发学生课外阅读的兴趣。】五、总结结题。师:同学们,随着年龄的增长,我们要告别父母,告别呵护,告别童年独自“上路”。开弓没有回头箭,人生的车站不售返程车票,不管什么样的路,都是一种经历,一种收获,相信大家都能开辟出属于自己的人生之路。六、置留作业。有感情地朗诵这首诗。板书设计:28*我们上路了上路品美路中艰险(走自己的路,做勇敢的我)挑战风雨练习设计:1、在括号里填上正确的字。shu shu shu ( )货员 长( ) 野( )2、在括号里填上合适的词。( )的脚印 ( )的风景 ( )的旗子( )的风暴 ( )的故事 ( )的怀抱3、写出近义词。威风( )歪歪扭扭( )残酷( )温热( )观赏( )真正( ) 退回( )抛入( )4、试着仿写一小节诗。补充建议:1、对“上路”的含义的理解要联系“成长”来体会,使学生明白:童年时期是一个人人生的一个小站,今后的路还很长很远;从童年步入青少年,走上新的路程,是一个人的成长的标志。因此,这次的“上路”对自己今后的成长十分重要,这一步一定要走实走好。在教学中,要让学生首先大体把握每一小节诗的意思,想象诗句所描述的我们上路时的情景,体会我们上路时的心情,抓住文中的关键语句去领悟全诗所抒发的情感。在学生交流述说自己的话语表达自己的感受,不必千篇一律。2、在本诗教学中,不宜过多地对每句诗作细致的说明、讲解,而要注重通过多次反复地诵读并结合想象、体验、去领悟诗情,并在此基础上读出感情来。把个人朗诵、小组朗诵、全班朗诵有机结合。附送:2019春语文S版语文六下第3课夸父逐日word教案教学思路夸父逐日是一篇短小的文言文神话故事,篇幅短小,内容精练,意蕴丰富,易理解。学习本文,除朗读背诵、积累一些文言词汇、了解神话故事反映的内容外,重点培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。本文按照了解神话品读神话拓展神话激活思维的过程来学习。 教学目标1、 背诵全文,积累文言词汇。2、 了解神话故事的含义及夸父形象。(教学重点)3、 拓展思维训练、口语训练。(教学重点)4、 体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。教学过程 一、 导入新课1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,精卫填海) 2、播放夸父逐日flash动画,学生根据画面用通俗易懂的现代语言复述故事。3、讲述神话的产生和特点及山海经。二、整体感悟(品读神话) 1、师配乐朗读。2、生自由朗读,勾画生字和不理解的词语,师生共同解决。3、展示朗读,学生个体和集体朗读结合,激发兴趣。学生当众朗读,师生一起评点(可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价)。4、课文虽然不长,但故事情节波澜曲折,这篇神话共分几个画面来描述夸父?明确:逐走,入日渴,饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林三、问题探讨1、这篇短文的主要内容是什么?明确:夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法?你能不能写一段夸父临死前的内心独白?明确:夸父是一个古代神话英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神(对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。)夸父临死前的内心独白:学生自写,然后交流。3、对夸父逐日的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?夸父口渴而死,“弃其杖,化为邓林。”那么,什么是“邓林”呢?“邓林”实有基础,在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证,“邓”“桃”音近,“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说,与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为,“邓林”既是地名,也是“桃林” ,“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处,“杖”与“桃林”同为木,形象上有相通之处;夸父的口渴如焚,与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林,在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾,以富有诗意的高度想像力,丰富了夸父逐日这一神话的内涵,丰富了夸父的形象,表现了一种勇敢追求,死而不已,甘为人类造福的精神,使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、成语“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。5、背诵课文。四、拓展训练激活思维1、朗读余光中的诗。夸 父为什么要苦苦去挽救黄昏呢?那只是落日的背影。也不必吸尽大洋与长河,那只是落日的倒影。与其穷追苍茫的暮景,埋没在紫蔼的余烬,何不回身挥杖,迎面奔向新绽的旭阳,去探千瓣之光的蕊心?壮士的前途不在昨夜,在明晨,西奔是徒劳,奔回东方吧,既然是追不上了,就撞上!2、学生四人小组讨论,谈谈读后感受。明确:余光中的诗引领我们换一个角度思考:所谓“追不上”,也并不表示事情的结束,面对人生的困境与僵局,不是一味的勇往直前,浪掷生命于错误的目标上,而是冷静理性地思索确认方向追逐希望,一切都将有峰回路转的突破。转换思维的视角,便柳暗花明。这就是逆向思维。3拓展思维训练。例:愚公移山是个寓言故事,传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造,福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维:与其搬山,不如搬家;移山贻误子孙; “愚公移山,精神可嘉,方法不当” ;我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的,还要有科学的方法,三者结合,才能把事情办好。创设情景:(1)精卫填海:以自己弱小的力量要填平大海,写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。我们还可以这样思考(2)蜗牛:守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思考学生四人小组讨论,选代表展示讨论情况。五、点评各组讨论结果。六、布置作业1、朗读背诵课文。2、阅读下面材料,完成后面练习。 烈日下,沙漠中,两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说:“唉呀,太糟糕了,我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说:“ 。” (1)另一旅行者会说些什么呢? (1)两个旅行者的话分别说明了什么? 参考答案: 1、 “哎呀,太好了,我们还剩半壶水呢!” 2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路,凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠,充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望,坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难,走出沙漠,充满乐观和自信。教学评议这一教学设计渗透着“新课标”关于课改的新理念。它目标明确,重点突出。以朗读引导字词积累和阅读理解,力图培养学生的学习兴趣;注重合作学习和发展学生的审美个性;拓展神话激活思维练习跳出了文言文只注重字词积累的小圈子,开阔了学生思路,引导学生全方位看待生活中的一些问题。- 配套讲稿:
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