2019年小学三年级语文上期末课文内容填空.doc
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2019年小学三年级语文上期末课文内容填空第一单元:、让我们 ,小船儿 ,海面 ,四周 。小船儿 , 凉爽的风。、“红领巾迎着太阳”一句中,“红领巾”指 。“谁给我们安排下幸福生活” 一句中,“谁”指。 、“水中的鱼儿我们,地听我们愉快”这句诗表达了我们内心的。、爸爸 地对聪聪说:“看来要想 一个词语的意思,要会查有字的词典,要学会查身边的无字词典哪!”其中:“有字词典”是指 ,“无字词典”是指 。、聪聪和爸爸来到大海边看到,听到。爸爸想起了“”这个词语。、“你看,烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了,这不就是对最好的解释吗?”、 山行:远上寒山,有人家。停车,二月花。其中:“坐”是的意思;“于”是的意思。这首诗描绘了一幅由、构成的山林秋景图,表达了作者对自然美景的之情。 、枫桥夜泊中“泊”的意思是 。诗句是霜满天,对愁眠。, 。其中:“啼”是 的意思;“愁”是的意思。这首诗写诗人看到的景物有,听到的声音有。诗中的一个“”字,表达了诗人当时的心情。、从山行中的“。”这句诗和枫桥夜泊中的“,。”这句诗,可以看出这两首古诗都是写秋天景色的,但前一句诗让我们体会到的是诗人对自然景色的之情,后一句诗让我们体会到的却是诗人内心的。、无数片 的叶子做着的工作,把 变成 的乳汁 给大树。 、绿叶为 而生。春天的时候,叶子;夏天的时候,叶子 ;秋叶 ;冬日 大树地下的根。 、我们每个人都像 ,为 输送着,让它 、葱翠。大树站在 和 之间。、为了我们的大树,做 吧!“我们的大树”是指 。这句话让你明白了 。、远远望去,那棵大树很美,就像 ,从 升起。走近看,叶子很美,因为 。其实,叶子的心灵更美,它们为 而生,把 变成 奉献给大树。、萧萧梧叶 , 。 , 篱落 。(夜书所见)第二单元:、原野 。 摇动着豆荚,发出了 , 高粱,扬起 脸庞,像是在 。 , , ,榛树叶子,红得 , 。、北大荒秋天一课中第四自然段是围绕“ ”这句话写的,具体描写了原野上的 、 和 ,表现了北大荒秋天的原野的美。、北大荒秋天描写了北大荒秋天的 、 和 的景色,表达了作者 的感情。、这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ,就像是 在空中抖动着 。、生活在这里的人,喜欢用“ ”来赞美 的九月,这里的 、 、 ,连同那茫茫的 ,都会在这个季节里用双手捧出 来。、小河清澈见底,如同 , 躺在大地的怀抱里。一群小鱼 , 顿时漾起了 。、站在 的西湖边放眼远眺, 是层层叠叠、 的山峦, , , , ,真像一幅 。 , 一面硕大的银镜。 白鸥掠过 ,在阳光下 , 。、明净的湖水晃动着 ,仿佛 。在这 的西湖边 , ,怎能不令人 呢! 、孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条 , 在碧水之上。、月光下的西湖,又是一番景象。夜幕初垂, , ,湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中,宛如 在游动。、在拉萨,人们说话的声音 ,伸出手来 。有人说“ ”,这话真是 。有贴着山顶的 ,湛蓝的天空显得越发 ;有拉萨河畔 ,湛蓝的天空显得 。、拉萨的天空蓝得 ,它把你的视线 ,让你 。在藏语中,拉萨是 的意思,那么,这湛蓝的天就是了。 拉萨的天空特点是 、 。第三单元:、太阳公公看见了,亲切地 :“ ,别落在 ,那是 。也不要 ,那是 。只有 ,才是你们 。”、第二年春天,落在沙漠里的蒲公英种子 ;落在湖泊里的种子 ;只有落在 ,他们在 ,把大地 。、蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐态度不同。大多数的“小降落伞”们斗认为一定要到 去生长,结果 。但有一颗种子却认为 ,结果 。还有一颗种子也想错了,它认为 ,结果。、小牛捧起 ,看了又看,心想: ,我 ,等 ,再 。为了 发霉和虫蛀,小牛经常把那袋麦子搬到屋外 , 。、在土地爷爷的眼里,小猪是 的,因为 ;小牛是 的,因为 ;小猴是 的,因为 。 、“东海龙王父子 ,经常 ,害得人们不敢下海捕鱼。”这句话中 、这两个词语写出了东海龙王父子的胡作非为。 、小哪吒可啦, , 这一斧头, 取下乾坤圈,向夜叉 。 、“哪吒闹海”中“闹”的意思是。哪吒闹海的原因是 。哪吒先用 掀起滔天巨浪,使得水晶宫也摇晃起来;接着用 打死了 ;最后用使三太子。、龙王听说以后,气得嗷嗷直叫,就派他的 。三太子 , 地对哪吒说:“ , ?”说着, 。哪吒 ,趁势 。那 立刻喷出 ,把三太子 裹住。三太子只好 。、晨雾 ,似 。谁家的孩子, 唿哨,甩几竿响鞭, 。 晨雾中, 皆不见。只闻 呱呱叫, ,清悠悠, 。(晨牧)第四单元:、蜘蛛 扯起细丝 ,又被风吹断了,就这样 , ,一连结了七次,都没结成。 、他四处奔走, , 。经过,苏格兰军队 。布鲁斯的第八次抵抗。、布鲁斯王子看见一蜘蛛一连次结网失败,第次才结成功,他 极了,带领人民,终于在第 次取得成功。这个故事告诉我们。 、勾践夫妇来到吴国,穿上了,住进了,给吴王,舂米推磨,受尽了。 、回国以后,越王勾践 。白天,他 ;晚上, 。他还在屋子里 , 饭前,总要尝尝 ,提醒自己 兵败会稽的耻辱。、1816年,法国巴黎流行着 。有位名叫 的医生,看到许多病人 地死去,心里 。他想:一个人如果有了疾病,他的 。 ?他整日 。、以后,雷奈克又发现听诊效果更好。于是他把 做成 ,这就成了 。、“一天,雷奈克缓步 ,突然被两个正玩跷跷板的 吸引住了。”“缓步”说明他连走路都在思索着 。、“原来,通过木板,在另一头 的声音!雷奈克 ,声音果然 。”这里的感叹号和“果然”表现出 。、“他把一本笔记簿卷成筒儿,一头靠着病人的胸腔,另一头凑近 。啊! 、 都听见了!”两个感叹号说明雷奈克 。、长江后浪推前浪, 。若使年华虚度过, 。三百六十行, 。冰生于水而寒于水, 。书到用时方恨少, 。(古今贤文劝学篇(上)第五单元:、 、 和煦的浅水湾,是 、 的好地方。每逢节假日,人们 ,漫步在,沐浴着 ,倾听着,真是 。 、一到夜晚,整个香港就成了 。港湾里 ,像 溅落人间。马路上 ,如同 。、在碧波荡漾的人工湖上,几只海豚和海狮正在 。它们有的 ,有的 ,有的 ,有的嬉水 ,游客不时被逗得。、香港是我国通往世界的,那里有迷人的、著名的和的街市。、黎明的时候,小动物们纷纷和小露珠打招呼。“早哇,像 的小露珠。” 大荷叶上的对小露珠说。“早哇,像 的小露珠。” 草秆上的小蟋蟀对小露珠说。“早哇,像 的小露珠。”花朵上的对小露珠说。、大家多么想把小露珠留住呀。向日葵,白杨树,喇叭花。小露珠笑盈盈地说:“ 。”小露珠要变成水蒸气了,大家心里都。、一会儿,太阳公公 云霞,爬上了 ,染红了 ,照亮了 。 霞光中, 光彩熠熠,把 , , ,还有 的鲜花嫩草,都像 ,显得 。、热闹了好一阵的石榴花渐渐谢了,树上 。 一天天 ,一天天成熟。它的外皮先是 ,逐渐变得 , ,最后变成 , 。熟透了的石榴 ,有的 ,有的 ,露出了 。这些石榴娃娃 ,向人们 。、春天来了,石榴树了新的枝条,了嫩绿的叶子。 、石榴这篇课文按照“春天 ”的时间顺序,描写了石榴“长叶 ”的生长过程。在写果实的时候,写了石榴的和,以及石榴子儿的和(填特点词)、爱人者人恒爱之, 。老吾老以及人之老, 。( 孟子)、因为昆明 ,所以我们称它为春城。、因为广州有五羊衔谷的传说,所以我们称它为 。、我们称哈尔滨为冰城,是因为 。、 ,因此我们称重庆为山城。、我们称济南为泉城,是因为。、,因此我们称潍坊为鸢城。、,因此我们称重庆为山城。、关爱别人的人将会得到人们永远的关爱,尊敬别人的人将会得到人们永远的尊敬。着句话用孟子的一句格言来说,就是。第六单元:、“有哇,你们来看,这是雨点留下的,叫;这是波浪留下的,叫;还有那些,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的叫。这些都是石头书上的。” 、石头书上的字是指、和。画是指。“我们也要学会读这本书”中的“读”在这儿的意思是。、石头书里的学问真不少,它里面不仅有,而且还有。它还会告诉我们。、一天,水稻田里发生了 。一群杂草把小稻秧 ,气势汹汹地嚷道:“!” 小稻秧望着这群的杂草,说:“我刚搬到大田, , ?”这群杂草 , , 地跟小稻秧抢 。小稻秧气的 ,当场就 。、小稻秧遇到的“险”是指,帮小稻秧脱了险。、 一声呼啸,一个庞然大物 。只见他 , , ,转眼间便飞得 。飞机想:“ ? ?”、一架飞机在天空 地飞着。他一会儿,一会儿,一会儿 ,觉得很 。 、航天飞机的特点是外形,飞得,本领。、咬定 , 破岩中。 还坚劲,任尔 。竹石第七单元:、沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真 你会晕过去。”年轻人 , 勉强 :“我一直在 。”沃克医生 :“ ?”“ 。”沃克医生不禁 :“ !你是 ,一块 ! !”、手术中,一向 的,这次却双手微微 。他对 说:“你要是挺不住,可以叫出声来。”年轻人,双手 抓住身下的白色床单,。手术结束,崭新的床单。、“会说话的钢板”是赞叹的话。这句话把比作,表现了刘伯承。、是啊,人人都 ,特别是 。让我们 ,同时, 。、小英犹豫了一会儿,最后地站了起来。在 下,终于 走上讲台。 、当小英 的时候,教室里又响起了 的掌声。小英向大家 地鞠了一躬,然后, 走下讲台。、雨后,彼得走出小木屋,发现 :地方已被 , 长出了绿茸茸得小草。彼得若有所悟地说:“ ,但 ,我可以用来种花,人们一定会。如果 , 我就会 ” 、五年以后,彼得终于 了他的梦想。他 地对人说:“我是 !我的。”、 ,脑怕不用。手越用越巧, 。三天打鱼, 。三心二意, 。师傅领进门, 。熟能生巧, 。(古今贤文劝学篇(下)第八单元:、王维想:以前 ,每逢 ,总要和兄弟们 茱萸, 远眺。大家欢聚在一起, !如今我们却 ,不能 ,兄弟们一定也在 聚会, , 思念着我呢。、每逢佳节倍思亲这篇课文主要讲了代大诗人 写这首诗的故事。这首诗诗他 岁时写的。诗中写到的“佳节”指 ,在每年农历的 月 日。表达了作者 的思想感情。请默写这首诗:,。 ,。、一年一度的到了。诗人王维不由思绪万千,写下这首诗。“,”表达了王维远离家乡,思念亲人的心情。、孙中山破陋习一文中的“陋习”是指 。后来,孙中山领导的辛亥革命成功了,他首先废除的就是这个 陋习。、孙中山小时侯很喜欢自己的姐姐。当是孙中山的家里 ,他的姐姐 , 、 、 、 ,样样活儿都干。 时,姐姐就 。孙中山最爱 ,姐姐也 。、一天,孙中山从外面回来,看见妈妈 , 。姐姐痛苦极了, 。、沾衣欲湿杏花雨, 。 ,西出阳关无古人。 ,非是藉秋风。 忠 , 无辜铸佞臣。、身怕不动, 。手越用越巧, 。 ,两天晒网。三心二意, 。 师傅 , 。熟能生巧, 。 、梅花的作者是,全诗是: ,。 ,。、读了本学期的课文,我们知道:年轻的刘泊承有“”的美称,著名城市杭州有“”的美称,济南有“”的美称,香港有“”的美称,连山间的化石也有“”的美称。此外,你还知道有“”的美称。、读了掌声这篇课文,我的体会是。、“刮骨疗毒”这个成语故事的主人公是( ),在戏剧中他的脸谱通常是( )色,代表了他( )的性格。这学期,我们还认识了( ) 的勾践、( )的刘伯承和( )的彼得,他们的精神都值得我们学习。、明净的湖水晃动着( )的倒影,仿佛( )。在这( )的西湖边( ),看一看,怎能不令人心旷神怡呢!“仿佛”还可以换成 ,也可以换成 。请用“仿佛”写一句话:仿佛: “怎能不令人心旷神怡呢!”意思就是: 。、这学期我们学习了不少古诗,任选一首默写。再在课外找一首和此诗表达的思想感情相类似的古诗默写出来。 附送:2019年小学三年级语文下册.教学设计一、教学目标1了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。2学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。3能联系上下文理解课文中的一些词语。4学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第13自然段。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,引导学生理解课文内容,学习作者的观察顺序和观察方法。三、教学时间三课时四、教学设计 第一课时一、教学目标学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语。二、教学重点、难点查字典联系上下文理解词语。三、教学过程(一)学生按照要求自学生字、词。1引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。2引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。一读:读课文;二画:画出文中生字、词;三查:查字典认识生字、新词;四找:从字典中找出重点生字的字义。3让学生按要求自学生字、词。4用音序查字法,查字典自学生字、词。(二)检查自学。1指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音。读准字音。“翠”、“饲”是平舌音;“赤”、“衬”是翘舌音;“艳”、“衬”是前鼻音;“灵”是后鼻音。2指导学生识记字形:“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”。“赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边。“希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点。“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺。“褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点。“腹”是左右结构,左边中间是“日”。3区别形近、同音字,作巩固练习。褐()衬()疾()待()喝()衫()急()持()锐()饲()希()泡()(三)理解词语:1让学生从文中找出不理解的词语质疑。2在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语。以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释:(1)病,身体不舒适;(2)恨;(3)快,迅速;(4)疼痛。本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。(四)介绍翠鸟。1翠鸟:又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。2出示图片或标本让学生看。(五)指名按自然段读课文,熟悉生字、词。(六)作业:朗读课文,写生字、词。 第二课时一、教学目标借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容。二、教学重点、难点抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容。三、教学过程(一)指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习。这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点;第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程;第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容。(二)抓重点句,读懂课文内容。1指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来。2出示思考题: 翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?3指名回答:本段共有六句话,其中第25句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。4出示重点句:“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”(1)指名读句子。(2)讨论:这四句是按什么顺序描写的?经过讨论,要让学生弄清分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情。(3)指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?这句话包含两个意思:一是停在苇秆上;二是翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。(4)指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情。(5)出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。(6)教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵。(三)学习第2、3自然段。1指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点:(1)爱贴着水面疾飞;(2)一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼。2抓住重点词语,理解句意。(1)出示重点句:“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了。”(2)指名读句子。(3)课堂讨论:什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快:“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。3抓重点词语联系上下文理解句意。(1)出示重点句:“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼。”(2)课堂讨论:什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警。4指名读第3自然段:(1)课堂讨论:翠鸟怎样捕捉小鱼?(2)指名读有关句子。(3)出示填空练习:翠鸟(蹬开)苇秆,(像箭一样)飞过去,(叼起)小鱼,(贴着)水面往远处飞走了。(4)讨论括号中所填的词语说明了什么?经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的。这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空。(5)为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子。(6)出示句子,让学生选择带点词的意思。“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”(7)出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。(8)讨论句义。在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。小学三年级语文下册五彩池教学设计林东小学 李雪一、教学目标:1、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。2、引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。3、感受大自然的美,培养热爱祖国河山的思想感情。二、教学难点分析:让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。 三、教学课时:一课时四、教学过程:(一)、创设情境,导入新课1、同学们,你们听说过瑶池吗?谁来说一说?2、瑶池一定很美丽,但我知道有一个地方比瑶池还美,这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。(板书课题:五彩池;放课文录像)九寨沟是藏族人居住的地方,因为有九个村寨而得名九寨沟。( 二)、 讲授新课1、刚才看了录像,谁愿意说说五彩池给你留下了怎样的印象?2、那么你认为本节课我们需要解决哪几个问题呢?老师把同学们想要解决的问题归结为以下三个大问题:(1)五彩池的水为什么是五颜六色的呢?也就是它的成因。(板书:成因)(2)为什么课前要介绍一段传说呢?(学生也可能会问:瑶池是怎么一回事?)(板书:传说)(3)五彩池有多么的美丽神奇呢?(板书:美丽神奇)3、好,下面请同学们自由读课文,看看能不能自己解决这三个问题。(1)学生自由读课文。(2)汇报(学生先说到这三个方面的任意一个方面都可以。)A美丽神奇(实物投影出示课文第2、3自然段)a无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。(这是一个比喻句,无数的水池就好象是一颗颗宝石在阳光照射下闪闪发亮,好象这样的美丽景色就在我们面前一样。写出了五彩池的美丽。)b水池大的面积不足一亩,水深不过一丈。小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。(这句写出了水池有的大有的小,有的深有的浅。可以看出五彩池的美丽和神奇。)c池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的(我从这句话可以看出五彩池很美丽,它的四周是金黄色的,而且形状还是大小不一的。作者在这里也是运用了比喻的手法,把五彩池有什么形状很清楚地告诉了我们。从句末的省略号还可以看出五彩池有很多形状。)d更使我惊奇的是,所有的池水来自同一条溪流,溪水流到各个水池里颜色却不同了。(神奇)e有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。(神奇)f可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。(神奇)以上内容由学生随意找出汇报。在汇报时样说说这些句子是这样写出了五彩池的美丽神奇的。这部分内容很简单,学习方法主要是朗读,可以采用指读、齐读、赛读、比读等方式。)g学生还可以补充课外收集的五彩池美丽与神奇的资料。B五彩池的成因(实物投影出示课文第四自然段)1、小组合作汇报:小结五彩池形成的原因:(1)池底长着许多石笋,高低不平。媒体显示:高低不平的石笋。(2)石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉,阳光透过池水,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示:视频“三棱镜演示光的色散”讲述:作者是在夏天去五彩池,阳光特别强烈,被石笋折射成各种色彩。(3)再加上水池周围的树木花草长得很茂盛,倒影使池水更加瑰丽。2、学生补充课外收集的五彩池成因的资料。3、指导学生有感情地大声朗读,体会五彩池的神奇美丽。三)、课外拓展:1、老师有一个朋友曾经去看过五彩池,但他却没作者幸运,并没有看到五彩池的美丽与神奇,谁愿意说说为什么呢?(1)阴天,没有阳光的折射。(2)也许他去的时候不是夏天,水池周围的树木花草不茂盛,没有五光十色的倒影,所以池水不是特别的瑰丽神奇。2、你觉得五彩池和瑶池哪个更美?(1)五彩池美。瑶池只有一个,而五彩池有3400多个。(2)五彩池美。五彩池的池水是五彩缤纷、瑰丽神奇的,而瑶池的颜色只有五种。(3)五彩池美。瑶池是人们的一种想象,是传说。而五彩池就在人间,就在我们的祖国。3、就要告别这瑰丽神奇的五彩池了,你想用什么方式来表达自己的感受呢?(画画、写诗、朗读、写广告语)你们的方式可真多,老师再给你们一点灵感,放一曲神奇的九寨,与你一同走进九寨 ,走进五彩池。五彩池实在太美丽了,作者不禁发出了怎样的感叹呢?(原来五彩的瑶池不在天上,就在人间。) 板书设计:传说五彩池数量众多大小不一形状各异(美丽、神奇)颜色多样变化多端 八、课堂练习 教师引导学生用:“有的像有的像有的像有的像有的像”写一段话九、作业安排:1、比一比,再组词。仑()瑶()拇()碟()仓()谣()姆()蝶()2、用直线恰当地连接词句。昆明湖静得像一块碧玉金黄色池边像仙境一样池底的水就像不平的折光镜彩灯喷泉又像一圈彩带昆名湖绿得像一面镜子3、 画一画:1、按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。2、想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。(同学们可自由选择完成一项任务,比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇)4、 写一写:1)、读课文二、三自然段,想一想课文是怎样介绍五彩池的?2)、模仿作者的写作方法写一段话。 小学三年级语文下册画杨桃教学设计林东小学 李雪一、教学目标:1、学习本课生字新词,练习用“不像而像”、“不要要”说话。2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系,培养学生怎样把一段话写清楚的能力。3、培养学生的说话能力。4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学,小组讨论,全班交流。5、培养有感情地朗读课文的能力,背诵最后两个自然段。二、教学重、难点1、联系全文内容,理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2、理解老师说的一段话中句与句的联系,体会怎样把一段话写清楚。三、教学课时安排:2课时。四、教学过程: 第一课时教学目标1、初读课文,了解课文大意2、学生自学生字、词。教学过程:一、导入新课,揭示课题(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)看到这个题目,你们想知道什么?(板书:画杨桃)让学生围绕课题质疑。(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知,了解内容投影出示思考题:1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2、利用查字典,联系上下文理解新词意思。3、课文主要讲了一件什么事?4、课文中还有哪些地方不理解,提出来。三、检查预习情况1、指读生字词。2、指读课文。 本文讲的是一件什么事?3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流) 联系上下文理解词语 想当然:凭主观想象,认为事物应该是这样。联系课文内容,父亲经常叮嘱“我”,看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要凭主观想象,画走了样。四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、布置作业l、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。 第二课时教学目标1、理解课文内容,引导学生了解由于老师的仔细观察,善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是,一切从客观存在的实际出发。培养学生细心观察,独立思考,善于从事物中得到启发,进行认真分析和判断的能力。2、练习“不像而像”、“不要要”说话。3、熟读课文。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事,其中包含着一个道理,究竟是什么呢?今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段,指名读。提问:(1)这个自然段- 配套讲稿:
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