2019年五年级语文上册《美丽的“三潭印月”》说课稿 语文A版.doc
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2019年五年级语文上册美丽的“三潭印月”说课稿 语文A版一、 说教材:美丽的“三潭印月”是语文版五年级上册的第2课课文,作者首先从杭州的西湖讲起,告诉人们在西湖的中央有一个引入注目的、人间仙境般的小岛,传说是苏轼发动百姓挖湖蓄水、筑堤筑岛而成。湖水深的地方还立塔做了标记。接着介绍三个石塔的别致造型。最后说明三潭印月名字的由来,并描绘了三潭印月天堂般的美景。文章很简短,但作者充分挖掘与三潭印月有关的如画的美景、如诗的意境、久远的历史、精巧的设计,使文章短而不薄。为了使学生更好地体会文中的景和情,并扎实地落实语言文字训练,取舍教材是关键。因此,我将此文教学安排为两课时,我今天要说的是第一课时的教学。基于本课教材的特点,结合五年级学生认知水平,我制定如下教学目标:1、学习本课生字新词,自主积累词句。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、指导学生朗读,通过读体会景物的美、意境的美。3、激发学生热爱自然和文化景观的情感,愿意了解景观中的文化故事,丰富自己的文化积累。教学重点是引导学生随作者的叙述,展开丰富的想像,并通过多层次的朗读,感受三潭印月风光的美好。体会作者的感情,领悟课文中设问、反问句的作用,就成了这篇文章的教学难点。二、说教法和学法:怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣,体会西湖的景美呢?首先我将注重以读为本,采用多种朗读形式,如:默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读,使学生体会三潭印月风光的美。其次,我将巧妙运用多媒体,为学生创设情境,帮助学生理解重点词句,启发学生想象,体会文中意境,并配合学生进行有感情的朗读训练,从而达到突破重点难点的目的。新课程标准强调要突出学生的主体地位。我将创设一定的情境,引导学生主动地探索。本文语句美、意境也美,因此,在本节课的教学中,我将重点指导学生通过自主学习,一边读句子,一边想象画面,用自己的经验去补充形象,丰富形象,从而去体会文中表达的意境和情感,同时培养他们的创新及想象能力。三、说教学过程:美丽的三潭印月这篇文章的第一自然段语句美、意境也美,我将充分利用多媒体资源,为学生创设情境,激发学习兴趣;图文结合,启发想像,体会文章的意境美;配合朗读,领会作者的情感美。教学过程具体如下:1、创设情境,激发兴趣。语文课程标准指出:要爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识。上课伊始,我利用多媒体课件依次展示一些著名旅游景点的图片,让学生猜测。最后,画面定格在三潭印月的一张图片上这样用音乐、图像渲染的情境,能给学生强烈的情感体验,使学生入其境,爱其美,在感到愉悦、快乐的同时,让学生谈谈自己所了解的西湖美景三潭印月。于是顺势揭开课题,进入第二环节。2、配乐朗读,感知美景。这一环节是由师生配乐朗读课文,整体感知课文内容,理清文章的条理。了解作者是从哪几个方面来写三潭印月的。学生对于课文有了一个整体的感知,为后面的品读词句做好铺垫。3、品读词句,感受景美。作者充分挖掘与景物有关的历史、传说,把写景与叙事相结合,使文章内容更加丰富。在刚才的配乐朗读中,学生初步了解了西湖美景,知道了三潭印月是怎么回事,还了解了有关三潭印月的传说。于是,我又让学生四人小组自读课文,一边读一边想象三潭印月的美,把自己最喜爱的语句多读几遍,并在感受最深的地方做上记号。在学生充分自主学习的基础上,再交流品读。在品读重点语句时,我将引导学生一边想象画面,一边反复朗读;并借助多媒体展示三潭印月图片,让学生图文结合地品味词句。一幅幅美丽的画面,将把学生带入那美丽、令人神往的西湖风光之中,并能帮助他们更好地理解月色溶溶波光闪闪欢歌笑语绿树依依繁花似锦亭台楼阁隐隐约约人间仙境等词语,从而体会文章的意境美,领会作者表达的特点,最终达到突破教学重难点的目的。4、总结全文,感悟文法。在语言表达上,作者两处运用设问湖心怎么会有这样一个小岛呢为什么叫三潭印月呢起到了制造悬念、引起下文的作用,这也是介绍说明常用的表现手法。于是,我引导说:三潭印月景色优美,作者的笔触也很优美,文中除了运用了大量的优美词汇外,我还发现了作者在表达上的一个特点。请大家默读第二、第四自然段。由此引出两个设问句,以及它们在表达上的作用。:(1)湖心怎么会有这样一个小岛呢?相传(2)为什么叫三潭印月呢?因为这一环节,在学生发现问题并畅所欲言后,得出结论:设问句是自问自答,能引起读者注意和思考,引出下文。设问句能引起注意和思考,引出下文,那请同学们再读读下面这个句子:每当此时,月色溶溶,灯影朦胧,波光闪闪。众多游人到西湖来赏月、划船,一片欢歌笑语。这不就是人间天堂吗?你们能从句子中感受到作者那份强烈的情感吗?是呀,这就是反问句,问中有答,起到加强语气的作用,能更强烈地表达感情。这一环节的延伸训练,引导学生感悟文法,掌握设问和反问这两种修辞的表达效果,并懂得迁移运用。5、课外拓展,升华情感。讲课至此,我小结过后,以布臵下节课的任务结束本课的教学:这节课,我们随作者一起浏览了美丽的三潭印月。下节课,让我们以不同的身份,再一次走进西湖,走进风景,走进文化,享受美景,享受生活吧。总之,我在整个教学环节的设计上,尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生突破难点,并培养学生的想像力及创造力,使学生真正学有所获,体现语文教学的实效性。四、说板书设计:本节课的板书,我用图文结合的方式,再现了课文的画面,展示的作者的写作思路,突出了重点难点,是本节课的精华所在。2 美丽的“三潭印月”人间仙境 挖湖筑岛 造型别致人间天堂附送:2019年五年级语文上册花边饺子学案教科版教学过程一、导入新课揭题质疑1同学们你们喜欢吃饺子吗?谁知道饺子都有什么馅的?你喜欢吃什么馅的饺子?饺子,是普普通通的食品,平时我们想吃就可以吃到。今天我们学习一篇有关饺子的课文。板书:花边饺子读了课题,猜猜课文会写些什么?预设:(1)花边饺子什么样?怎么做?(2)写了和花边饺子有关的哪些人?(3)写了和花边饺子有关的什么事?二、初读课文,感知大意1带着问题自由朗读课文。注意读准儿化音,;认识多音字:看火中的“看”(kn)、和面中的“和”(hu)、系上围裙中的“系”(j)。2分段朗读课文,分步交流阅读成果。(1)花边饺子是什么样的呢?(找出句子读一读)出示课件:我和弟弟好奇地看,妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏,捏出一圈穗状的花边,就像小姑娘头上戴了一圈花环,煞是好看。(2)我和妈妈之间围绕花边饺子发生了哪些事情?学生快速默读课文,把课文分成小时候、长大后两部分。概括主要内容。三、走进童年,体会母爱1默读课文1至3自然段,思考:花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象,你能从哪些语句中感受出来?2交流后出示课件:花边饺子给我们的童年带来乐趣,我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿:她把肉馅儿的饺子都捏上了花边,让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里,自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。(1)理解“花招”是什么意思(花招的原意是欺骗人的狡猾手段、计策,本课中的“花招”是借用,带有褒意),*的“花招”是什么?(2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?仔细读读第3自然段,结合文中的“挨”“每月几十元工资”“养活”“破天荒“等词语,体会当时生活的拮据。在*的“花招”里,你感受到了什么?如果你就是那位妈妈,你能想象一下当时她心里在想什么吗?指导朗读。(此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。)(3)引读课文。正是这浓浓的母爱,才使得妈妈在这样拮据的日子里,(生接读)即使不逢年节破天荒包上一回饺子,妈妈也总是要包上两种馅儿:一种素的,一种肉的。这时候,圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。正是这浓浓的母爱,才使得妈妈在我和弟弟常常捣乱,把饺子弄混。让妈妈只好混在一块煮时(生接读)妈妈不生气,用手指捅捅我和弟弟的小脑瓜儿说:“来,妈教你们包花边饺子!”正是这浓浓的母爱,才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子(生接读)我和弟弟好奇地看,妈妈把饺子边儿用手指一捏一捏。捏出一圈穗状的花边,就像小姑娘头上戴了一圈花环,煞是好看。正是这浓浓的母爱,才使得妈妈耍了个小小的花招儿(生接读)她把肉馅儿的饺子都捏上了花边,让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里,自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。正是这浓浓的母爱,给我们的童年带来乐趣。虽然生活艰难,有*的呵护,我们依然是快乐的。(4)有感情朗读课文。小小的花边饺子,包的不仅是肉馅儿,还包着母亲对孩子的爱。这种亲情没有直接说出来,而是蕴藏在字里行间。让我们通过自己的朗读来体会这一份浓浓的爱。请同学们有感情的朗读这一段。二、研读课文,亲情回报小时候,*的花招儿,让我感受到了那份无声的浓浓的母爱。长大以后,我也耍了个花招,我们认真读读课文4至8自然段。1默读课文48自然段,想想我耍了什么花招?2反馈交流。(1)她不知道我耍了一个小小的花招儿:用糖馅儿包了一个花边饺子。我为什么耍这个花招?(联系上文理解妈妈一辈子最爱吃的是饺子。每逢包饺子的时候;妈妈最为得意,而且这种花边饺子是妈妈教会我包的。找出相关的句子读一读,体会妈妈对饺子的特殊感情。)(3)“每逢见我拎回肉馅儿,妈妈就立刻系上围裙,先去和面,再来调馅儿,绝不让其他人沾手。那麻利劲儿,那精神劲儿,又像回到了她年轻的时候。”(她年轻的时候是什么样?联系第2自然段体会。)(4)*的花招给我的童年带来了乐趣,那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、惊喜)你能从文中的哪些地方感受到?(引领学生从人物的语言、神态、动作来体会,如:妈妈连连摇头笑着说:“这么一堆饺子,哪儿能那么巧就让我吃着这个饺子呢?”等句子。)从这个糖馅儿的花边饺子中,你又体会到了什么?(儿子对母亲浓浓的爱)分角色朗读生日这天的对话,我们一起来感受“我”对母亲的爱。还是从“花招”入手,通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜,引领学生体验我利用妈妈教会我包的花边饺子报答了无私的母爱,再次认识文中的“花边饺子”的内涵:爱的象征。三、总结全文,升华情感1默读全文,然后出示句子:(1)花边饺子给我们的童年带来乐趣,我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿:她把肉馅儿的饺子都捏上了花边,让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里,自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。(2)她不知道我也耍了一个小小的花招儿:把糖馅儿包到了花边饺子里。思考:这花边饺子里到底包的是什么?(小结文章的表达方式:前后呼应、托物寄情。)思考:妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?(小小花边水饺,浸满浓郁情思:艰苦岁月里的肉馅水饺,蕴涵着妈妈对儿子的体贴与疼爱;幸福时光中的糖馅水饺,倾注着赤子报恩的深情。作者采用对比手法,将相隔数十年的两种水饺,用“情感”之线编织在文章中。没有豪言壮语,但是最朴实的语言抒发了最真挚的情感。)四、拓展延伸读写结合学完了花边饺子这篇课文,你们是不是有一种深深的感情在涌动呢?请你们以“亲爱的爸爸妈妈,我想对您说”为题写一段话说说你们的心声吧!- 配套讲稿:
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