2019-2020年五年级上册《练习一》2课时导学案.doc
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2019-2020年五年级上册练习一2课时导学案学习目标:1、我能积累背诵古诗风,并能仿照范例,借助插图展开想象,续写诗歌。2、我能自学诵读古诗题秋江独钓图,理解古诗大概的意思,并能感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。重点难点:重点:积累背诵两首诗歌,丰富语言积累。难点:仿写诗歌;了解古诗的意思,想象诗歌所描绘的情景。课前预习:1、猜一猜:解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。( )2、读一读:风是多么奇妙,它没有颜色,没有形状,可是,在许多地方,我们都能看见它的身影。仔细读读练习一中写风的小诗。如果你自读,就能读出这首小诗的情趣就更棒了。3、练一练:认真读读题秋江独钓图,注意读准字音。(方法小帖士:这首诗中的“一”特别多,可它们都不是一个调,小心别读错了。)题秋江独钓图(王士禛)一()蓑一()笠一()扁舟, 一()丈丝纶一()寸钩。一() 曲 高 歌 一()樽 酒, 一()人独钓一()江秋。4、想一想:你喜欢风吗?想想你还在哪儿,感受到了风?它的脚步有时是轻轻的柔柔的,有时还是怎么样的呢?你看, 你看, 你看, 5、查一查:我们都喜欢风,古人们也喜欢风,他们也喜欢在自己的诗中写到风。你能收集几首带“风”字的诗句吗?(越多越好,加油!)预习反馈:小组内交流收集到的关于风的古诗,互相补充,等待大组背诵展示,可要好好练练呀!风的诗歌、题秋江独钓图都读得怎么样了?组内来一次检查吧!(组长组织一下)同伴评价: 风: 优秀 良好 加油题秋江独钓图: 优秀 良好 加油质疑探究:1、 1、初读了风的诗歌后,你能模仿这两小节续写这首诗歌吗?(温馨提示:试着从诗歌的前两部分寻找共同点: 都是以“ ”提出疑问,以“ ”收尾。 )2、说说题秋江独钓图这首诗和我们平时读的古诗有什么不一样?古人说:“诗中有画,画中有诗”。读了这首诗,你的眼前展现了一幅怎样的画面呢?当堂检测:(课堂上完成)1、古诗收藏夹。我写出带有“风”字的四句古诗。 , 。 , 。 , 。 , 。 2、诵读积累卡。题秋江独钓图的作者是 代的 。他在全诗中这样写: , 。 , 。3、仿写直通车。读读下面的诗句,模仿着续写二节,注意书写时的行款格式。题目: 风儿在哪里? _ _你不知道,我不知道。 _你看,树梢轻轻地摆动, _ _风儿已从那里走过。 _ _ _ 风儿在哪里? _ _ 你不知道,我不知道。 _ _ 你看,湖面泛起了碧波, _ _ 风儿已从那里走过。 _ _ 温馨提示:现在你已经把书上的小诗和自己写的放在了一起,形成了一首新的诗歌,为它取个题目吧,并背一背。自我评价(在上面打): 教师评价:(业面: 业绩: )预习作业:(第二课时)1、(1)认真读读“写好钢笔字”中的一段话。 (2)重点观察这段话的版面(行、列)安排。我发现了: 2、当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢?试着归纳几点写下来。练习一(第二课时)学习目标:1、我能写好钢笔字,并能注意布局。2、我能学会有礼貌地提出请教的问题,学会文明地进行人际沟通的本领,知道请教时要把话说明白,请教后表达对别人的谢意。重点:熟练掌握请教的注意点,学会请教,善于请教。预习反馈:1、小组内互相检查预习作业完成情况。2、组内展示钢笔描红。评价一下同学的字写得怎么样?重点说说好在什么地方?描红评价:书写版面(在上面打): 优秀 良好 加油书写结构(在上面打): 优秀 良好 加油写得最好的几个字: 理 由: 3、组内汇报交流预习重点问题:当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候,就要向别人请教。那么,请教别人要注意什么呢?合作探究:1、情境探究:从书中出示的四个情境任意选择一个,进行对话练习。(方法提示:两个人分角色表演,其余人进行评价,重点围绕以下两个方面:在具体情境中,两个角色人说得怎么样?在具体情境中,两个角色人做得怎么样?)2、对比探究:遇到疑惑,向别人请教是一个很好的习惯,很多同学都有向别人请教的经历,对于同一件事情,为什么有的同学请教别人成功了,有的同学却失败了呢?由此,你可以得出什么启示?当堂检测:(课堂上完成)1、书写实践:(认真读读下面这段话,仔细观察它们的字形,再用钢笔端正地描红一遍。)迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。2、口语练习:(同桌两人一组,进行情境练习,最后再完成书面练习.)场景一:课间,教室里,几个同学正在认真地做作业,学生王小明遇到了一道不会做的题目,他大声地对班长郭巧玲说:“喂!郭巧玲,这道题怎么做啊?” 班长郭巧玲抬头看了王小明一眼,没有理他,继续埋头做题。场景二:王小明遇到了一道不会做的题目,他对班长郭巧玲说:“郭巧玲,你现在有空吗?能不能教教我做这道题?” 郭巧玲热情地说:“好啊。”说着便耐心地教王小明,教完,王小明说:“哦!我终于懂了,谢谢你啊!” 郭巧玲说:“不用谢,我们是同学嘛,互相帮助是应该的。”完成上面两个场景的对话练习,我对“请教”有了这样的认识:遇到问题,需要向别人请教,应该使用 ,待别人同意后,还要具体 ,请教结束后别忘了应该 。自我评价(在上面打): 教师评价:(业面: 业绩: )知识积累:带有“风”字的古诗。1、夜来风雨声,花落知多少。 2、野火烧不尽,春风吹又生。3、随风潜入夜,润物细无声。 4、不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。5、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 6、千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。老师寄语: 其实,我们身边的每个人都有值得我们学习和请教的地方,遇到难题时,一定要自己努力解决,如果实在不能解决的,那就学会虚心地向他人请教吧,只有这样,你生活、学习的道路才会越走越精彩!课后作业:1、自主实践:林杉在野生动物园中迷路了,正在着急时,看到了一位年轻的小伙子,他是这儿的工作人员。如果你是林杉,你会怎样向这位小伙子问路? 2、习惯回放:本学期我们要养成 、 的习惯。读书做笔记常见的有三种形式: 、 、 。3、读写结合:在下面的田字格中端正地默写题秋江独钓图。然后想象古诗所描绘的情景,再写下来。(另附稿纸书写)作业评价:(业面: 业绩: 附送:2019-2020年五年级上册美丽的花园说课教案说教材:、说课题。今天我说课的内容是江苏版九年义务教育六年制小学美术第九册第四课的纸花。本课的纸花属于“造型表现”学习领域。根据我对课程内容的理解,也为了把学生引进生活的情境,我把纸花这一课题重新命名为美丽的花园。、说教学内容。大自然中有许多奇花异草,为我们人类带来美的享受,是我们不可缺少的朋友。本课教材通过欣赏花卉,把学生带进花的海洋,利用花卉制作方法的比较和介绍,让学生了解花的形状、色彩以及结构关系,拓宽学生的知识面。接着进行立体和纸雕花卉的造型,鼓励学生运用各种纸张和废旧材料制造各种不同的花卉,学生经过这一活动会受到启发:相同的内容可以有多种不同的表现方法,只要抓住花形特点,巧妙地利用各种材料,就能创作出各种各样的花卉。激发学生的创造力和想象力,培养学生的动手能力。、说教法、学法。五年级学生是小学高年级阶段,已具备了一些“造型表现”的技能、技巧,在教师适当的引导、启发下,能主动探索纸花的制作方法,并在游戏中完成纸花造型。所以我设计学生的学习方式主要是:自主探索,6人小组合作表现花卉,发展学生的构思与创作能力。而教师应该关注学生的学习活动方式,精心设计教学过程,创设学习情境,引导学生主动寻找与尝试不同的材料,探索各种造型表现。学生知识、能力的增长和情感态度的培养,都是在学习活动的参与和探究中实现的。、说教学目标。根据美术课程标准的要求、学生认知的特点以及本课的教学内容,我设定本课的教学目标为:()、认知领域:通过本课的学习,让学生了解更多花卉的知识,开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面。()、操作领域:学生尝试用自己喜欢的材料、方法表现主体的花卉。在制作中,注意花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化。()、情感领域:通过学习培养学生对花卉的情感,体验纸花制作的趣味。、教学重点和难点:()、教学重点:引导学生欣赏花的形状、色彩、结构特点,启发学生了解不同的工具,不同的材料和表现方法。探索如何用不同的材料表现立体的花卉。()、教学难点:在具体纸花的制作过程如何把纸花做得漂亮有神韵,能注意花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化。、说教学准备:()、教师:收集不同造型、品种、季节的花朵图片以及各种纸花的图片;多种方法制作的花朵作品;制作工具;各种纸张及废旧材料。()、学生:收集有关花朵的制作方法,废旧材料、彩色纸、剪刀、双面胶、吸管、铅丝等。说教学设计过程:总说5个环节:本课教学过程我共设计了5个环节,分别是:一、 揭示课题,利用鲜花图片创设情境。二、 欣赏纸花作品,探索纸花的表现手法。三、 学生设计、表现花卉。四、 展示、评价花卉。五、 拓展、引导纸制花卉的应用。分说各个环节:下面我具体说一下各个环节的设计。一、揭示课题,利用鲜花图片创设情境。1、首先教师用一句话导出课题:在大自然中,最美丽的就是花朵,让我们一起走进美丽的花园,来欣赏花朵的魅力吧。2、用课件揭示课题:美丽的花园3、在音乐的伴奏声中欣赏花卉图片,将学生带入美丽的花园。学生欣赏花卉图片。本课开始就在优雅的音乐声中把师生领入美丽的花园,在花丛中轻歌漫舞,领略花朵的魅力。在欣赏图片的同时,配上钢琴曲致爱丽斯伴奏,借助乐曲力度的强弱,旋律的起伏、变化以及节奏的抑扬顿挫来渲染情境,引导学生在脑海中自觉地形成画面。这一环节的设计有利于激发学生的创作热情。二、欣赏纸花作品,探索纸花的表现手法。1、在第一个环节的基础上,教师适时地提出问题:自然界中的花卉随着四季的变化,花开花谢,不可能永远留在我们的视觉中,我们可以用什么方法留住她们美丽的倩影呢?老师提出问题后,学生进行交流。这里的设计是要让学生各抒己见,主动寻找留住花卉美丽倩影的方法。我分析学生可能会提到的方法有:拍照留影、用画笔描绘、用废旧材料制作等。2、在学生交流后,教师自然地引到植物园中的白玉兰,一边讲讲观察花朵的过程一边展示示范作品,有目的地将学生引入纸花的制作,让学生感受到美妙的纸制花卉对他们的震撼。3、接下来是本课的重点,让学生分别介绍寻找制作纸花方法的途径,教师出示分解的花瓣、花蕊、花枝、花叶分解图,激发出学生学习的兴趣,使学生变“须学”为“乐学”、“想学”,积极地参与下一步的教学活动。此时教师介绍多媒体课件的运行方式,让学生自主选择立体花卉和纸浮雕花卉的制作步骤,学生可以从这些方面分析、探究:玫瑰花的花瓣有点圆,稍微有些卷,是多瓣的。颜色有粉红、深红、黄色等。表现方法上分析:有的是仿真、立体的,是用加工过的纸制花瓣一瓣一瓣粘贴起来的;有的是简化的纸雕花卉,在平面制作上加一些立体的效果从而探索花形的设计、色彩的选择,加工方法的变化等。接着教师出示其他同学和教师制作的花,起到借鉴作用,让学生系统地了解纸花的制作技巧,并且得出不管做什么形状的花,只要抓住花形特点,选取适当的工具、材料,了解一些技能技巧,就能创作出心中设想的花卉。为突破本课的重、难点打下扎实的基础。4、最后教师再次带领学生在钢琴曲中欣赏纸花图片,为接下来的学生设计、表现花卉做进一步的铺垫。图片是展示形象的主要手段,而形象的再造与表现又是美术教学中的关键。为了更好地解决形象表现这一难点,教师设计制作与教学内容相关的图片资料,用多媒体进行演示,使学生对教学内容中一些未接触过或较难的形象有明确的认识,激发创作热情。三、学生设计、表现花卉。1、6人小组合作,讨论自己准备怎样做花,用什么方法和材料?完成有新意的花卉制作。2、制作时注意花形的设计,色彩的选择,制作方法的变化,鼓励学生使用不同的材料。3、教师在学生设计表现花卉时,巡回指导,例如:可以参与小组讨论,适时给予提醒和建议,使纸花做得漂亮有神韵;对遇到制作难题的小组及时给予帮助;发现好的创意及时表扬。通过第三个环节的学习,学生已基本突破难关,教师给予学生自由的创作空间,让学生的思维处于高度的发散状态,通过小组成员的探索,创作出独特的立体构成的花卉,体验纸花制作的乐趣。四、展示、评价花卉。1、教师出示美丽的花园展板、花瓶或包装好的花泥。学生将自己制作的花朵展示到花园里,美化这个花园,使它成为美丽的花园。这里教师为学生提供了展示才华的舞台,让学生充分体验到成功的乐趣。2、接着教师引导学生作自评和互评:学生欣赏美丽的花园,并把自己制作的花卉介绍给大家,说一说制作的方法和技巧;也可以选出自己喜欢的花,说出为什么。学生通过师生、生生交流,学习多角度欣赏和认识美术作品的材质、形式和内容特征。逐步形成提高视觉感受能力,掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法,形成健康的审美情趣,发展学生的审美能力。五、拓展、引导纸制花卉的应用。教师小结:生活中处处都有美,通过今天的学习,同学们课后可以用自己制的纸花来美化自己的生活。你能说一说怎样来美化自己的生活吗?学生交流:教室里可以用纸花装饰一些布告栏、黑板报等;家里可以制作流言板。教师展示图片。这一环节是拓展、引导纸制花卉的应用,知道用花朵来美化自己的生活,使学生的学习从课堂延伸到课外。- 配套讲稿:
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