2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学分析 人教版.doc
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2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学分析 人教版教学分析:教科书第88页例5,是两道有图又有文字的应用题,都是第一个条件用图画表示,第二个条件和问题用文字叙述出来。这比前面完全用图画表示的应用题提高了一步。从这里开始要使学生知道题里告诉的都叫做“已知条件”,要求的叫做“问题”。由于应用题以表格的形式出现,就便于学生看清哪部分是已知条件,哪部分是问题。要求学生能在教师的引导下正确叙述出条件是什么?问题是什么?然后根据条件和问题之间的关系,联系加、减法的含义,确定算法在教科书第88页在“做一做”中安排了练习题。检查学生对新知识掌握的情况。对练习十九中一些习题的说明。第1题,巩固对应用题结构的认识。第2题,是一个数学游戏,这种形式可以反复练习,增加学生的学习兴趣。第3题,检查学生对前面所学的计算掌握的熟练程度。在教科书第88页下面出了一个抢答案的数学游戏。这种练习形式经常做,对提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力很有好处附送:2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教新课标版教学内容:课本第101页内容教学建议:1.引导学生用9加几的知识解决实际问题,培养学生思维的灵活性。教学例3时,先出示例题画面,让学生观察画面,弄清楚要求解决的问题是“一共有多少人”,一个条件是“乐队有5人”,进而引导学生找出解决问题需要的另一个条件“唱歌的有9人”。列出算式9+5之后,让学生讨论怎样计算,引导学生说出“可以把9凑成10”,“还可以把5凑成10”,再让学生动手摆出计算过程。操作后,可以让学生口述计算过程,加深学生对把9凑成10和把5凑成10的印象。同时指出:遇到9加几的计算,既可以把9凑成10,也可以分9把另一个加数凑成10。引导学生根据题目特点,选择凑十的方法,同时培养学生思维的灵活性。计算出得数后,特别说明:得数14,表示参加表演的人数,在14后面写“人”,并在“人”的外面加上括号。强调:像这样的题,计算出得数后要写出单位名称。然后,引导学生联系加法的含义,说一说解决问题的主要过程:要计算一共有多少人,需要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起,用加法算,9+5得14,一共有14人,使学生理解用加法算的道理。2学生尝试用9加几的知识解决问题。教科书第101页“做一做”中的练习题,放手让学生尝试用9加几的知识解决问题。对于有困难的学生适当给予指点:先看画面,弄清图中说的是什么事,提出了什么问题,解决这个问题的条件是什么在学生算完后,给学生交流的机会,可以让学生把自己解决“一共有多少个南瓜”的问题是怎样想的说给本组的同学,也可以请学生向全班同学说一说自己怎样解决这个问题的。让学生在练习用数学知识解决实际问题的活动中,获得“用数学”的情感体验,同时也体尝成功的喜悦。- 配套讲稿:
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