2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学分析 人教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学分析 人教版教学分析：教科书第88页例5，是两道有图又有文字的应用题，都是第一个条件用图画表示，第二个条件和问题用文字叙述出来。这比前面完全用图画表示的应用题提高了一步。从这里开始要使学生知道题里告诉的都叫做“已知条件”，要求的叫做“问题”。由于应用题以表格的形式出现，就便于学生看清哪部分是已知条件，哪部分是问题。要求学生能在教师的引导下正确叙述出条件是什么？问题是什么？然后根据条件和问题之间的关系，联系加、减法的含义，确定算法在教科书第88页在“做一做”中安排了练习题。检查学生对新知识掌握的情况。对练习十九中一些习题的说明。第1题，巩固对应用题结构的认识。第2题，是一个数学游戏，这种形式可以反复练习，增加学生的学习兴趣。第3题，检查学生对前面所学的计算掌握的熟练程度。在教科书第88页下面出了一个抢答案的数学游戏。这种练习形式经常做，对提高学生正确、迅速的计算能力和判断能力很有好处附送：2019-2020年一年级数学上册 解决问题教学建议 人教新课标版教学内容：课本第101页内容教学建议：1.引导学生用9加几的知识解决实际问题，培养学生思维的灵活性。教学例3时，先出示例题画面，让学生观察画面，弄清楚要求解决的问题是“一共有多少人”，一个条件是“乐队有5人”，进而引导学生找出解决问题需要的另一个条件“唱歌的有9人”。列出算式9+5之后，让学生讨论怎样计算，引导学生说出“可以把9凑成10”，“还可以把5凑成10”，再让学生动手摆出计算过程。操作后，可以让学生口述计算过程，加深学生对把9凑成10和把5凑成10的印象。同时指出：遇到9加几的计算，既可以把9凑成10，也可以分9把另一个加数凑成10。引导学生根据题目特点，选择凑十的方法，同时培养学生思维的灵活性。计算出得数后，特别说明：得数14，表示参加表演的人数，在14后面写“人”，并在“人”的外面加上括号。强调：像这样的题，计算出得数后要写出单位名称。然后，引导学生联系加法的含义，说一说解决问题的主要过程：要计算一共有多少人，需要把唱歌的9人和乐队的5人合并在一起，用加法算，9+5得14，一共有14人，使学生理解用加法算的道理。2学生尝试用9加几的知识解决问题。教科书第101页“做一做”中的练习题，放手让学生尝试用9加几的知识解决问题。对于有困难的学生适当给予指点：先看画面，弄清图中说的是什么事，提出了什么问题，解决这个问题的条件是什么在学生算完后，给学生交流的机会，可以让学生把自己解决“一共有多少个南瓜”的问题是怎样想的说给本组的同学，也可以请学生向全班同学说一说自己怎样解决这个问题的。让学生在练习用数学知识解决实际问题的活动中，获得“用数学”的情感体验，同时也体尝成功的喜悦。