2017年秋七年级生物上册第二章细胞怎样构成生物体教案（打包8套）（新版）新人教版.zip

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自主学习法、实验指导法、多媒体教学法、教师演示法、讨论与交流等方法。四教学过程教师活动及内容学生活动教学意图（一）创设情境，导入新课展示课件：显微镜下的微小生物。一滴水中有什么呢？生物体是由细胞构成的。我们要研究细胞，首先要看到它。俗话说：“工欲善其事，必先利其器”，要想看清楚就必须借助显微镜。观看课件：在显微镜下观察到的生物细胞的图片。一滴水中生活的各种微小生物图片。光学显微镜可使物体由“看不见”变成“看得见”。激发学生的学习兴趣。感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。（二）合作学习，认识结构1、接着指导学生看教材P36，对照实物，从上到下辨认显微镜各部分结构。两人一组，合作学习，认识其结构。2、教师示范并指导学生进行实验第一步：取镜和安放从镜盒中取出，左手托镜座，右手握镜壁，把显微镜放在实验台，并安装目镜，强调手指不可触摸镜头。对照教材学习：显微镜的各部名称及功能。分小组共同学习，认识显微镜，真实感受各部件的功能，如辨认目镜和物镜，调节准焦螺旋等。观察，模仿，记忆。学会交流与合作。学会观察倾听。（三）自主学习，亲身实践1、教师引导学生动手操作显微镜、探索观察自制写有“上”字透明胶片，巡回指导，及时点拨纠正。2、教师适时发出疑问和点拨，指导使用显微镜时应注意的问题：你怎样取镜和安放？你是如何对光的？转动转换器应该怎么操作？如何对物体进行观察？显微镜放大倍数与目镜、物镜的放大倍数有何关系？视野中的物像不在正中央，怎么办？“为什么写在不透明纸上的数字在显微镜中观察不到呢？”显微镜使用完后，怎么办？学生动手操作，注意观察，默记操作要领。找出自己在操作过程中不规范的地方，加以改正。师生共同归纳使用显微镜时应注意的问题：取送显微镜时一定要一手握镜壁，一手托镜座，千万不要一只手提着显微镜。用低倍物镜对准通光孔。转动物镜转换器的手法要正确，是拇指与食指握住转换器边缘转动，而不是用手指扳物镜。对光后，不要再随意移动显微镜。观察时，左眼看显微镜，右眼睁开。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜，防止将标本压碎。物像是倒像，物像放大倍数目镜的放大倍数物镜的放大倍数。在视野中物像偏在什么方向，玻片标本就移向什么方向。光学显微镜观察的材料必须是薄且透明的。转动转换器，把两个物镜偏到两旁，将镜筒缓缓下降到最低处。把显微镜放进镜箱，送回原处。形成科学的实验习惯和良好的实验操作程序。形成归纳总结能力。（四）随堂检测，小组竞赛（五）新课总结，布置作业指导总结新课。显微镜的操作步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光；六上玻片七下降，八升镜筒细观赏；九退整理后归箱，十全十美你最棒。四板书设计第二单元 生物的结构层次第一章 细胞是生命活动的基本单位第一节 显微镜的使用一、显微镜的结构二、显微镜的操作取镜和安放 对光观察回镜检测案1、在显微镜下观察临时装片时，物像偏右上，使物像到正中，应将装片（ B ）A、往右下移 B、往右上移 C、往左下移 D、往左上移2、显微镜物镜放大倍数为10，目镜为15，它的放大倍数是（ C ）A、10倍 B、15倍 C、150倍 D、25倍3、在下列目镜和物镜的倍数组合中，看到细胞数目最多的是（ B ）A、10 40 B、5 8 C、10 10 D、15 404、用显微镜观察时，所要观察的材料必须是薄而透明的，原因是（ B ）A、便于放置在显微镜上 B、能让光线透过 C、不易污染目镜 D、易于染色5、有一光学显微镜的镜盒里有四个镜头，甲、乙一端有螺纹。甲较长，乙较短，丙、丁无螺纹，丙较长，丁较短。若要在视野中看到较多的细胞，宜选用（ C ）A、甲丙 B、甲丁 C、乙丙 D、乙丁6、在显微镜的视野中看到一个“b”字，玻片上写的是（ D ）A、b B、p C、d D、q7、擦去镜头上的灰尘，应使用（ D）A、绒毛布 B、餐巾纸 C、洁净的纱布 D、擦镜纸8、用显微镜观察时，如果光线过弱，应选（ B ）A、大光圈、平面镜 B、大光圈、凹面镜C、小光圈、平面镜 D、小光圈、凹面镜9、用显微镜观察玻片标本时，首先用10物镜找到图像，再换用40物镜找到图像。后者与前者不同的是（ A ）A、视野变暗 B、视野范围扩大C、细胞图像变小 D、细胞数目增加10、视野中的污点，应如何判断其准确位置？移动玻片标本，污点移动，说明污点在（ C ）上。转动目镜，污点转动，说明污点在（ B ）上。否则，说明污点在（ A ）上。A、物镜 B、目镜 C、玻片标本 D、反光镜反思与补充：5植物细胞一教学目的：（一）知识方面：1学会制作临时装片的基本方法。2能够熟练地使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞简图。（二）能力方面：1培养动手实践能力和观察能力。、情感态度与价值观目标：（三）情感态度价值观方面：1体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质。2养成实事求是的科学态度。二、教学重难点1.巩固使用显微镜的要点，学会制作临时装片的基本方法和步骤。初步学会绘制植物细胞的结构简图。 2.制作临时装片的基本方法和步骤，初步学会绘制植物细胞的结构简图。三、教学过程：教师活动及内容学生活动教学意图情景导入新课1、用问答式教学方法与学生共同复习上节课内容。具体方法如下：在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为（学生接述）我们还学习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为：取镜（学生接述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。今天我们就先来观察一下植物细胞结构。2、出示P22“想一想，议一议”中的情景请学生思考；为什么萌萌用显微镜观察菠菜叶，虽然操作正确，却观察不到细胞？可能原因是什么？引导学生思考讨论。使学生认识到，在使用显微镜观察时，需要将材料进行一定的处理，制成标本来观察。观察回答：菠菜叶不透光。通过学生常见的错误操作创设学习情境，使学生认识到使用显微镜观察前需对材料进行处理，并制成玻片标本任务二：观察植物细胞师生共同认识本实验的目的要求、材料用具，学生先自学完成下列问题：教师引导学生概括制作方法：擦滴取展盖染吸几个步骤。教师先给大家演示一遍，提醒学生注意观察操作方法、操作技巧，认真听取、记忆实验注意事项。每个步骤。首先是擦，把载玻片和盖玻片用洁净的纱布擦拭干净，滴：载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水；取：用镊子撕一小块洋葱鳞片叶内表皮；展：将材料放在水滴中央展开；盖：盖上盖玻片，要注意使盖玻片一边先接触水滴，然后缓缓地放下。可以避免气泡的出现；染：稀碘液滴在盖玻片的一侧；吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。这样一个临时装片就做好了，就可以放到显微镜下观察。下面，同学们按照以上步骤自己制作一个临时装片。制作洋葱鳞片叶临时装片方法步骤：（1）用洁净的纱布把载玻片和盖玻片_擦拭干净_。（2）把载玻片放在实验台上，用_滴管_在载玻片中央滴几滴_清水_。（3）用镊子从洋葱鳞片叶_内表皮_撕取一小块透明薄膜_内表皮_。把撕下的内表皮浸入载玻片上的_水滴中央_中，用镊子把它_展开_。（4）用镊子夹起盖玻片，使它_一边先接触_载玻片上的水滴，然后_缓缓地_放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现_气泡_而影响观察。（5）把一滴_稀碘液 _滴在盖玻片的_ 一侧_。（6）用_ 吸水纸 _从盖玻片的_另一侧_吸引，使染液浸润标本的全部。学生分组活动：用不同的材料（洋葱鳞片叶内表皮、黄瓜表层果肉、番茄果肉等）制作临时装片，并注意各步骤的操作方法，疑难问题。教师巡回指导。生自学教材，理解要点。教师示范实验，并不断针对操作要点提出问题，引发学生思考，通过对问题的思考与讨论，帮助学生更好的理解操作要点。教师巡视并及时纠正学生错误操作，课前培训的小组长帮助教师指导学生。任务三：绘制植物细胞结构简图，总结植物细胞的基本结构你所看见的植物细胞结构，把其中一个植物细胞结构如实地画到实验报告纸上。学生活动：制片，观察细胞结构，讨论、分析植物细胞的结构、画生物简图时注意生物简图的画法和注意事项。1、 绘制要求：（1）、左眼看、右手绘（2）、绘时用3H铅笔（3）、明暗用细点多少表示，暗点密、明点疏（4）、在图右侧引水平线标注名称（5）、图下方标注所画结构名称2、洋葱内表皮细胞的结构示意图及各部分名称3、自学教材p44-45思考后讨论回答;（1）、植物细胞最外层是什么？它有什么作用？ 细胞壁 对细胞膜及其以内结构起支持、保护的作用（2）、在光学显微镜下不容易观察到的结构有哪些？为什么？细胞膜 细胞膜是紧贴细胞壁内侧的一层膜非常薄，在光学显微镜下不易看清楚（3）、植物体所有的细胞中都有叶绿体吗？为什么？不是。同一植物的不同部分也不一样，绿色叶子有，但根尖部分的细胞就就没有。所有能进行光合作用的高等绿色植物细胞都有叶绿体。（4）、植物细胞的基本结构是什么？细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体、叶绿体、成熟的植物细胞有液泡（5）、挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？ 液泡（6）、与遗传有关的结构是哪一部分？ 细胞核（7）、为生命活动提供能量的是哪部分结构？ 线粒体教师归纳：植物细胞具有全能性，它的各种结构分别具有各自的功能，它们协调配合，共同完成细胞的生命活动。学生通过自己观察并结合教材图，初步练习绘制植物细胞结构简图，并辨认各部分名称，通过小组讨论、师生合作理解植物细胞各部分的功能，体会植物细胞的全能性。拓展与思考:1、怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？2、显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形态大小不一，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下，气泡就会变形或移动。同种细胞大小相近，均匀有细胞核等结构不会变形边观察边移动玻片，如果脏东西也跟着移动，则脏东西在玻片上； 边观察边移动目镜，如果脏东西也跟着转动，则脏东西在目镜上； 如果以上都试了，脏东西未跟着转动，则脏东西在物镜上。课堂小结同学们，通过今天这节课的学习你有哪些收获？以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流培养学生的归纳总结能力，加深巩固所学知识四板书设计： 第二节 植物细胞 一玻片标本： 装片、切片、涂片 保存时间：临时玻片和永久玻片 二、制作与观察洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片 实验目的： 实验材料：洋葱鳞片叶内表皮细胞检测案1.下图显示制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的几个步骤。（1）按操作的顺序排列图中各标号所示步骤： 5 4 2 1 3 。（2）图所示的操作方法，可以避免装片里的出现气泡。（3）、两步的目的是：染色和撕取洋葱内表皮。（4）为了更清楚地观察细胞结构，对制好的装片还要染色 2.植物的叶是绿色的，主要是因为叶肉细胞中含有叶绿体。3.切开梨、西瓜等水果时，会流出一些汁液，这些汁液叫 细胞液 ，主要来自细胞中的液泡。4.用显微镜观察时，所要观察的生物材料必须是透明的，其原因是（ B ）A、便于放置在显微镜上 B、能让光线透过 C、不易污染目镜 D、易于染色5.用从生物体上撕下的材料制成的拨片标本，叫做（ B ）A、切片 B、装片 C、涂片 D、永久切片 反思与补充：7动物细胞一 教学目的 （一）知识与技能方面：能够制作人体口腔上皮细胞临时装片，说明动物细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。（2） 过程与方法方面：提高制作以及观察临时装片的技能，培养动手能力。运用所学知识设计实验，培养知识迁移和运用能力。 （三） 情感态度与价值观方面：在学习过程中进一步认同细胞是生物体的结构单位，提高生物学科素养。二 教学重难点教学重点：说明动物细胞的基本结构，比较动植物细胞的异同点；提高制作和观察临时装片的能力。教学难点：制作人体口腔上皮细胞临时装片的取材及其细胞结构的显微观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）。三 课前准备 学生：预习；铅笔，绘图纸；上课前漱口。 教师：生理盐水，稀碘液，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水以及多媒体设备等。四教学过程教师活动及内容学生活动教学意图复习:植物临时装片的制作方法 引导回忆制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的步骤，边播放边提问学生强化有关操作难点：如何防止装片出现气泡？怎样染色？ 引出新课题及学习目标提出问题： 想看看自己身上的细胞吗？ 人的细胞与植物细胞有何相同和不同之处？引出课题：动物细胞观看视频，回忆制作植物临时装片的步骤思考：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？明确本课学习的主要任务。回顾旧课知识，为新课教学做好铺垫激发学习兴趣，引出新课学习。观察人的口腔上皮细胞请学生根据知识思考制作口腔上皮细胞临时装片需要哪些实验器材？引导学生阅读课本P47的内容，与制作植物细胞临时装片对比，两者的有何不同？介绍讲解“为什么用生理盐水不用清水？”。浓缩归纳制片步骤（示范取材），提醒学生实验注意事项（PPT展示）制作人的口腔上皮细胞临时装片(1)用滴管在洁净的载玻片中央滴一滴生理盐水。(2)用凉开水把口漱净，用牙签从口腔腮壁处轻轻刮几下，(3)把牙签上附着的一些碎屑放在载玻片的生理盐水滴中涂几下。(4)盖上盖玻片，注意不要留下气泡。(5)经碘液染色后。(6)把制好的口腔上皮细胞装片放在低倍显微镜下观察。巡回观察指导学生制片过程载玻片盖玻片等阅读课本P47并完成导学案第2题。并提出问题：为什么用生理盐水？1. 使细胞浸润在溶液中，便于显微镜下观察2. 保持细胞正常的生理形态。明白制片中生理盐水的作用。倾听老师总结制片步骤1 擦2 滴3 漱4 取(刮涂)5 盖6 染7 吸倾听老师指导，动手制作制片。引导学生运用已学知识尝试解决问题，引导学生通过对比学习找到两个实验的不同之处并明确其原因。同时强化人体上皮细胞临时装片过程的操作要领观察临时装片并绘图巡回、观察、指导学生观察口腔上皮细胞临时装片及画动物细胞结构简图将学生绘制的动物细胞图与课本提供的图片进行比较，评价；强调绘图的要领。引导学生分析实验过程中出现的问题，强化实验注意点。观察自己制作的临时装片，然后同学间交互观察。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。显微镜观察并画一个口腔上皮细胞结构的简图。能提出实验中出现的问题如：为什么染色效果不好？为什么看不到细胞？盖玻片下有气泡对实验有什么影响？培养学生的动手操作能力，肯定学生的成果，培养学生实事求是的精神和观察能力，强化实验注意事项动物细胞的结构通过实验观察介绍人口腔上皮细胞的细胞膜、细胞质、细胞核。PPT展示人体多种不同形态的细胞引导学生观察并提出问题：这些细胞形态不同，它们的结构有相同的地方吗？动植物细胞结构的异同点PPT展示动植物细胞对比图，引导学生分析动植物细胞结构的异同点 总结归纳：人们通过观察发现：无论是植物、动物还是微生物（病毒除外），它们都是由细胞构成的。可以说，细胞是构成生物体的基本单位。倾听比较，讨论，总结动物细胞的共同结构：细胞膜、细胞质、细胞核比较、讨论、回答：都有细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体。叶绿体、细胞壁、液泡是植物细胞特有的。倾听通过比较讨论发现动物细胞的共同结构通过比较、讨论找到动植物细胞的异同点通过问题“这节课你学到了什么？”引导学生回顾总结所学， PPT展示小节内容。模拟制作对活动作必要的布置：策略：按照书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。学生小结：1、 怎样制作人口腔上皮细胞临时装片2、 动物细胞的基本结构3、 动植物细胞结构的异同点策略：准备材料、参与制作、协助完成。策略：引导设想，使制作简单化，且仍能达到预期目的和效果。巩固本课所学知识培养学生的知识迁移能力和动手能力，激发学习兴趣五板书设计 第三节 动物细胞 一、动物细胞基本结构 二、动物细胞临时装片的制作过程 三、动植物细胞的区别检测案1.下图显示“制作人的口腔上皮细胞临时装片”的两个操作步骤，据图回答问题。图1图2（1）图1中往装片上滴加的液体是生理盐水，滴加该液体的目的是维持细胞正常的生理形态。（2）图2中往装片上滴加的液体是碘液，滴加该液体的目的是便于观察实验现象 。2、制作人口腔上皮细胞的临时装片的正确顺序是 6 2 1 4 5 3 。用消毒牙签在濑净的口腔内测壁上轻刮几下。在载玻片中央滴一滴生理盐水。在载玻片一侧滴加稀碘液，在另一侧用吸水纸吸。把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片的生理盐水水滴中涂抹几下。盖上盖玻片擦拭干净盖玻片和载玻片。3、几位同学围着使用一台显微镜，观察人体口腔上皮细胞临时装片，发现视野黑暗，看不到细胞。原因最可能是（ C ）A、物镜未对准通光孔 B、目镜的放大倍数太小C、有同学阻挡光线 D、标本未放在通光孔中央4.“洋葱表皮细胞是扁平的；动物的肌肉细胞是细长纺锤形的；神经细胞则有许多突起。”对这段叙述的合理概括是：（ B ）A.不同的细胞大小不同；B.不同的细胞形状多种多样；C.不同的细胞结构各不相同；D.生物体都是由细胞构成的。反思与补充：6 细胞的生活一学习目的1.阐明细胞是生命活动的基本结构单位。2说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。3.描述细胞核在遗传中的重要功能。二教学重难点教学重点1.说明细胞的生活需要物质和能量2.描述细胞核在遗传中的重要功能教学难点1.线粒体和叶绿体在能量转换方面的重要作用2.细胞核控制生物的发育和遗传三实验材料：小麦、解剖针、酒精灯、火柴四教学过程教师活动及内容学生活动教学意图1、导入除病毒外，生物都是细胞构成的，生物是有生命的，细胞有生命吗？导入新课题：细胞的生活看图，想一想、议一议：怎样使培养瓶中的皮肤细胞活下去？用类比的方法使学生认识细胞也是有生命的。2、使学生构建细胞的生活需要物质和能量这一概念(1)教师总结：要使培养瓶中的皮肤细胞活着，必须提供：无菌无毒的环境；适宜的营养物质(培养液如动物血清)；合适的酸碱度PH值；合适的空气环境。小组讨论回答细胞的生活需要物质和能量使学生认识细胞的生活需要物质和能量(2)细胞有哪些物质呢？水果中有很多汁液说明含有？水果很甜说明含有？花生、大豆能榨油，说明含有？看课本，找出细胞中还含有哪些物质？观察思考细胞中有水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、氧气、二氧化碳等物质使学生认识细胞中有水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、氧气、二氧化碳等物质 (3)物质是怎样组成的呢？观看蔗糖溶解实验。演示实验：验证小麦中含有无机盐思考回答物质是由分子等小颗粒组成，细胞中含有有机物和无机物使学生了解物质是由分子等小颗粒组成，细胞中含有有机物和无机物(4)展示动植物细胞模型，分析物质进出要经过什么结构？其有什么作用？观察思考细胞膜能控制物质进出的使学生构建细胞膜能控制物质进出的概念(5)细胞的生活需要物质和能量，这些能量从哪里来呢？我们先认识能量播放视频总结：动物通过吃食物获得了有机物（化学能），再利用线粒体分解有机物，获得了动物生活需要的能量。线粒体就是一个能量转换器，使化学能转变成细胞需要的能量。植物细胞中的叶绿体能吸收光能制造有机物（化学能），叶绿体也是一个能量转换器，它将光能转变成为化学能储存起来。当需要的时候，它再利用线粒体分解有机物获得植物生活需要的能量。观看视频叶绿体和线粒体是能量转换器用视频资料帮助学生突破难点，构建叶绿体和线粒体是能量转换器的概念3、使学生构建细胞核是控制中心这一概念(1)细胞中还有一个细胞核，它有什么作用呢？这要从受精卵学起。同学们看小资料。讲：人的生命起始于受精卵，一个受精卵能发育成一个人体，说明受精卵中含有指导人体发育的全部信息，这一信息是由父母遗传下来的，因而叫遗传信息。看小资料遗传信息在细胞核中认识遗传信息(2)遗传信息在哪里呢？看资料分析：A、和克隆羊多莉身世有关的羊有几只？它们分别提供了什么？B、多莉和谁长的像？说明了什么？资料分析遗传信息在细胞核中，细胞核控制生物的生长和发构建遗传信息在细胞核中，细胞核控制生物的生长和发育这一概念4、小结疏理知识总结勾画重点总结要点、巩固提升五板书设计 第四节 细胞的生活一、 细胞的生活需要物质和能量1、 细胞中有有机物和无机物2、 细胞膜控制物质的进出3、 细胞中有能量转换器（1） 叶绿体：光能化学能（储存在有机物中）（2） 线粒体：化学能（有机物）细胞需要的能量二、 细胞核控制着生物的发育和遗传检测案1.把菠菜放入沸水中煮几分钟，沸水成了有菠菜味的菜汤，是因为细胞死亡后细胞内的物质进到水里；但把菠菜浸在冷水里却做不出菜汤，是因为活细胞中的哪一结构阻止了物质的外流？（B）A.细胞壁； B.细胞膜； C.细胞质； D.细胞核。2.在植物细胞中可以将太阳的光能转化为化学能并且释放出氧气的结构是：（ B） A.线粒体； B.叶绿体； C.细胞核； D.细胞膜。3.从根本上说，细胞内线粒体中分解有机物所释放的能量，来自于：（A ）A.叶绿体中的叶绿素所吸收的光能B.植物细胞来自光能，动物细胞来自食物C.有机物中的化学能 D.由化学能转化而来的能量4. 细胞内不同的结构具有不同的功能，下列结构与功能连接不正确的是：(D ) 5. A.细胞膜控制物质进出细胞；B.叶绿体使光能转化成化学能；C.线粒体分解有机物，释放能量； D.细胞核保护细胞内部。5.遗传信息存在于细胞中的（ C ）A、 细胞壁 B、细胞膜 C、细胞核 D、细胞质6.在高等生物中，遗传物质是（ C ）A细胞核B蛋白质CDNA D细胞质6.克隆羊多莉长得非常像（A ）A供细胞核的母羊B供无核卵的母羊C代孕的母羊D A、B、C三种羊的一部分7.下图是动物细胞或植物细胞的结构示意图，请据图回答。(1)图为植物细胞，作出此判断的依据是此细胞具有 4 液泡 、6叶绿体 和1细胞壁 等结构。(2)结构的名称是叶绿体，它能利用太阳光能把水和二氧化碳等合成有机物。(3)有一种结构的名称是线粒体，它能将细胞内的有机物分解并释放能量，供给细胞的各种生命活动利用。(4)结构3的名称是细胞核，它是细胞中最重要的结构，它是细胞生命活动的 控制中心 。反思与补充：5细胞通过分裂产生新细胞 一 教学目的：（一）知识与能力方面1.描述细胞分裂的基本过程。2.说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。3.说出细胞分裂与细胞生长的关系。（二）情感态度价值观方面关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 二过程与方法指导，交流，引导，设疑评价，鼓励三教学重难点教学重点细胞分裂的基本过程。教学难点生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 细胞分裂过程中染色体变化的结果。四教学过程教师活动及内容学生活动学习内容一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。”你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有计划地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。 大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生基本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。 1你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2细胞分裂过程中染色体变化的结果如何？3作为生物体结构、功能基本单位的细胞能永远长大吗？4生物体是如何长大的？5阅读“脱缰之马癌细胞”后，你有什么体会？各组派代表发言，其他同学补充。获得成功体验，自信心增强，学习积极性更高了。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。出现两种答案：染色体数目减半；染色体数目不变。在教师指导下，认真观察，积极思考，得出正确结论。不能争先恐后发言。紧缩眉头，面面相觑。豁然开朗，对细胞有了更深层次的认识。总结前面知识，得出正确结论。细胞分裂分化生长造成了生物体的生长。小组派代表谈体会，组内成员给予补充。癌细胞分裂产生的新细胞的染色体数目不会改变。小组间进行交流。出示第一题对正确回答给予肯定评价。其他给予鼓励评价。出示第二题给予鼓励评价，激励学生积极思维。大屏幕展示细胞分裂各期图示，指导学生仔细观察不同时期染色体变化情况。引导学生得出正确结论。出示第三题展示不同年龄人体细胞图示，指导学生观察。追问为什么？结合书中练习2做进一步解释。为更好地理解第四题做好铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄予期望。3、 分层次练习1你能用自己的语言描述细胞分裂的过程吗？2有人说单细胞动物的细胞分裂过程其实就是繁殖后代的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。 四进一步探究：细胞永远具有分裂能力吗？ 观看大屏幕，加深对细胞分裂过程的理解。用自己的语言描述细胞分裂过程。细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。独立思考，小组讨论。 利用课件演示细胞分裂过程、分层次提出问题，同时加以适当点拨、引导。 五、课堂小结：一、生物体的生长 细胞分裂：数目增多 细胞生长：体积增大二、细胞分裂过程：细胞核先由一个变成两个，细胞质分裂成两份,每份各含有一个细胞核，原细胞中央形成新的细胞膜。三、细胞分裂中染色体的变化 1、过程：先复制加倍后平均分配 2、意义：保证新细胞与原细胞遗传物质的一致性培养学生的总结能力，达到理解巩固的目的，进一步提升情感教育五板书设计1、细胞的生长细胞体积的增大； 2、细胞的分裂细胞数量的增多； 3、细胞的分化产生不同类型的细胞； 4、细胞分裂的过程（叙述）； 5、细胞分裂过程中染色体和DNA的数目变化； 6、生物体生长 = 细胞生长 + 细胞分裂 + 细胞分化。检测案1、生物体能由小长大主要是通过 （C）A、细胞分裂 B、细胞生长 C、细胞分裂和细胞生长D、细胞分化2、人体细胞中有23对染色体，细胞经分裂后的新细胞中染色体数为（ C ）A、23条 B、23对 C、46对 D、13对3、下列对细胞分裂和生长的有关叙述，不正确的是（ A）A、细胞分裂的结果使细胞越来越小 B、细胞的生长是有限的C、新细胞体积很小，从环境中吸收养料逐渐长大D、细胞分裂使细胞数目增加，细胞生长使细胞体积增大4、下列关于细胞分裂的叙述中，错误的是（ D ）A、细胞分裂过程中，染色体平均分配到新细胞中去B、细胞分裂时，细胞质平均分成两等份C、细胞分裂能使细胞的数目增多 D、细胞的分裂不受外界环境的影响5、细胞分裂最先发生变化的是（ B ）A、细胞壁 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞质6、细胞分裂过程顺序正确的是（ C ）细胞质平分为二，各含一个细胞核 在细胞中央，形成新的细胞壁和细胞膜 细胞核平分为二个A、 B、 C、 D、7、染色体的数量在细胞分裂时已经（ B ）A、减半 B、加倍 C、不变 D、都不是8、在细胞分裂的过程中，关于染色体的变化的叙述不正确的是（ D ）A细胞核分裂时，染色体的形态和数目变化明显B新细胞和原细胞的染色体的形态和数目相同C染色体的数量存在一个加倍的过程D染色体数量的变化使新细胞中的DNA含量加倍5、下图是动物细胞分裂过程示意图，据图回答图后问题。（1）图1显示动物 细胞的分裂过程；图2显示植物细胞的分裂过程。（2）描述在细胞分裂时，两图中A时期结构2内所发生的变化是：染色体会进行复制，数目会加倍。（3）仔细观察两图，描述在细胞分裂过程中，1所示结构的变化过程。图1中结构1的变化：细胞膜从细胞的中部向内凹陷，溢裂为两个细胞；图2中结构1的变化：在原来的细胞中央，形成新的细胞膜和细胞壁。（4） 两组图中C所示细胞与A所示细胞的结构是否一样？ 是一样的。反思与补充6动物体的结构层次一学习目的：（一）知识与技能方面1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）过程与方法方面1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的策略，锻炼学生的合作学习能力。（三）情感态度与价值观方面1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。二教学重难点：（一）教学重点1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。3、动物体的几种主要组织（二）教学难点1、各种组织的主要特点2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。三教学设计思路：复习旧知产生疑惑形成问题自主学习讨论交流释疑总结练习巩固四教学过程：教师活动及内容学生活动教学意图（一）导入新课：复习前面学习的内容在前面的课程中我们学习了：1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是 受精卵 。细胞分裂2、细胞经过细胞分裂，细胞的 数目 （数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的 大小 （数目/大小）增加。3、问题： 受精卵人？受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？/一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？4、在“动物细胞”一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、 神经细胞 、肌肉细胞、 红细胞等等。5、小结：人体是由很多种细胞构成的生命体。6、人体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢？7、这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂的人体的呢？回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。产生疑惑思考左边的问题。回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。复习归纳总结。细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。 产生疑惑思考左边的问题。复习旧知产生疑惑形成问题复习旧知复习小结，锻炼学生总结归纳能力产生疑惑，设置悬念，便于新课内容的推进。（二）细胞分化形成不同的组织8、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。9、区分“细胞分裂”和“细胞分化”：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。细胞分裂细胞分化？小结：细胞分化细胞种类增加细胞分裂细胞数目增加细胞生长细胞体积增加10、根据你的生活经验猜想一下：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？11、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。12、用ppt展示消化道上皮（上皮组织）、平滑肌（肌肉组织）、神经（神经组织）、软骨（结缔组织）图片，请学生结合书本第60页文字说明完成表格。根据课前预习完成左边的练习题，并在书本相应位置做上标记。根据老师用图形展示的细胞分裂的结果，学生自己用相应的图形符号展示细胞分化的结果。细胞分裂细胞分化小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。根据已有知识，结合自身经验和课前预习思考左边的问题，并和组内同学商量讨论得出结论。阅读书本第60页内容，完成左边的表格。检查学生课前预习情况。通过绘图强化对细胞强化的理解，锻炼学生学习运用能力。归纳小结，锻炼学生总结归纳能力。联系生活实际，讨论交流，学习新知。了解人体的四种基本组织的细胞组成、分布、特点和各自的功能。（三）组织进一步形成器官13、“组织进一步形成器官”这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？学生讨论交流，分析说明组织与器官的区别器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构培养学生自主学习，联系生活实际的能力。（四）器官构成系统和人体14、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，细胞能不能通过组织这种结构从我们所吃食物中获取所需营养物质？不能的话，又是怎么是实现的呢？展示消化系统的结构图，提示学生讨论交流。15、给学生展示人体主要系统的图片，让学生对系统组成人体有一个整体印象。讨论交流得出系统是由多种器官按照一定次序组合在一起构成的能够完成一定生理功能的结构的概念课时小结：人体的结构层次16、细胞组织器官系统人体（微观宏观）根据左边的提示对本节课所学内容作出总结锻炼学生总结归纳能力。内分泌系统生殖系统神经系统运动系统细胞分化组织上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织器官系统消化系统呼吸系统循环系统泌尿系统动物体五板书设计检测案1、下列属于组织的是（ B ）A、血管 B、血液 C、皮肤 D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（ A ）A、细胞组织器官系统个体B、组织细胞器官系统个体C、个体系统器官组织细胞 D、细胞组织器官个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（ C ）A、细胞分裂细胞分化细胞生长 B、细胞生长细胞分化细胞分裂C、细胞分裂细胞生长细胞分化 D、细胞分化细胞分裂细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（ A ）A、受精卵 B、上皮细胞 C、肌细胞 D、神经细胞5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是： （ D ）A、上皮组织 B、肌肉组织 C、神经组织 D、结缔组织6、组织的形成是：（ B ）A、细胞分裂的结果 B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果 D、细胞分化的结果7.下列哪一项不属于结缔组织？( C )A骨组织 B脂肪组织 C皮肤 D血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是( A )A耳、鼻、口、血管、大脑、食道B眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往( A )A具有四种基本组织，但以某种组织为主B只由一种基本组织构成C由四种以上的基本组织构成 D由三种基本组织构成反思与补充8第三节 植物体的结构层次一教学目的：1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化成的；识别植物体的几种主要组织；说明物体的结构层次。2.通过查阅资料，阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生物的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各种实物的收集、理论联系实际。引导学生分析比较，进一步学会归纳只是的一般方法，增强学生的表达能力；通过归纳总结知识，培养学生空间想象能力、只是整合能力、合作能力 3.进一步形成生物体是一个整体的生物学观念。二教学重难点：1.教学重点：说明植物体的结构层次。2.教学难点：能识别植物体各种器官中的组织构成情况。三教学过程：教师活动及内容学生活动教学意图（一） 温故知新，创设情境师：1.人的生长发育时从什么结构开始的？2. 从微观到宏观描述动物体（人）的结构层次？3.什么是组织？什么是器官？师：评价学生掌握情况，构成动物体和植物体的基本单位都是细胞。那么你知道植物体的结构层次吗？这节课我们就来学习第三节：植物体的结构层次。引入新课。生：思考作答 受精卵细胞组织器官系统人体细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构提出问题，激发学生学习新知识的欲望：（二） 讲授新课教师提问：一株完整的绿色开花植物由哪几种器官组成？”教师总结：非常正确！一株完整的绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官组成。教师提问：根、茎、叶、花、果实、种子为什么是器官呢？教师提问：对。各种组织在一起，构成了器官；根、茎、叶、花、果实、种子这六大器官又直接构成了植物体。那么，植物体中有哪些主要组织呢？ 师：我们以叶的主要部分叶片为例，看看叶片是由哪些组织结合在一起构成的。教师：在每个实验桌的解剖盘中，都已经摆好了一个红菜叶片。现在 就请大家开动脑筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，将红菜叶片分成几个部分，观察叶片是由哪几个部分构成的教师提问：叶片中的这三个部分：叶脉、表皮和叶肉是不是由同一种组织构成的呢？也就是说，它们是不是只由一个种类的细胞构成？教师：如何观察叶脉、表皮和叶肉是否只有同一种类的细胞构成？教师总结：对的。叶片表皮细胞最主要的特点就是细胞排列紧密。教师提问：根据细胞排列紧密的这个特点，哪位同学能够推导出这些细胞的功能呢？（提示：叶的表皮在叶片的最外层；叶片的表皮具有一定的韧性等。）教师：非常好！这样一些功能相同，形态又比较相似的细胞结合在一起所形成的结构就是什么呢？教师：对。组织就是形态相似，结构和功能相同的细胞结合在一起构成的细胞群。这种组织它主要起保护功能，所以我们称它为保护组织。类似的方式，师生互动，导出营养组织和输导组织。教师总结：保护组织在叶片的最外层，营养组织在保护组织内侧，输导组织贯穿在整个叶片中，这三种组织就构成了叶的主要部分叶片。按照同样的方法，我们也能观察到根、茎、花等等其它器官也是由这样三种主要的组织构成。教师提问：植物体中的这些主要的组织是如何形成的呢？教师：一株植物体在诞生之初，只有一个细胞，这个细胞是什么？教师：受精卵是如何变成许多的细胞的呢？教师：植物体中的各种组织又是如何出现的呢？教师提问：冬天到了，树叶掉了；冬去春来，新的树叶又长了出来。也就是说，又有新的保护组织、营养组织和输导组织的形成，那么，这些组织是不是由受精卵发育而来的呢？请大家参考P66课文，回答刚才的问题。教师总结：在植物的一生当中，有一部分细胞一直都能保持很强的分裂能力，由这样的细胞组成的细胞群被称为分生组织。分生组织中的一部分细胞能够分化形成其他组织：如保护组织、营养组织、输导组织等；另一部分细胞继续分裂，形成新的分生组织。教师补充：植物体的主要组织中还应补充上：分生组织。教师提问：分生组织的细胞有什么特点呢？教师：细胞构成了组织，组织进一步形成了器官，器官直接构成了植物体。想一想，细胞是如何构成植物体的，试着解释一下。教师：对！这就是植物体的结构层次。 教师：植物体的根吸收土壤中的水分和无机盐，运送到叶、花、果实等等器官；叶中合成营养物质又源源不断地运输导根，供给其生长。植物体的每一个器官之间相辅相成，相互依靠，是一个统一的整体。同样的道理，器官当中的所有组织也构成了一个统一的整体。所以，我们能够得出结论：植物体是统一的整体学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。学生：根、茎、叶、花、果实、种子都是由不同的组织按照一定的次序排列在一起构成的，所以它们是器官。学生实践。师生互动：巡视，看是否有学生已将叶片分成了比较明显的几个部分，请他（她）上讲台展示其成果，并讲述他（她）所能看到的叶片的几个部分，引导学生得出结论：叶片是由叶脉、表皮和叶肉三个部分构成的。学生：将叶片的各个部分放在显微镜下观察。学生：热烈讨论。学生：保护功能，保护叶片中表皮以内的柔软的部分。学生：组织。学生：受精卵。学生：受精卵经过分裂，一个细胞变成两个，两个细胞继续分裂，变成了四个，以此类推，就形成了许许多多的细胞。学生：受精卵分裂形成的许多的细胞再经过分化，形成了各种组织。学生：不是。它是由分生组织分化而来的。学生：细胞小，细胞壁薄，细胞核大，细胞质浓。学生：细胞组织器官植物体。培养学生的自学能力和总结归纳能力拓展练习1）当你吃甘蔗时，首先要把甘蔗茎中坚韧的外表皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗茎是由哪些组织构成的。（2）说说向日葵和猫在的结构层次上的相同点和不同点。深化已有知识，加强课后延伸课堂小结同学们，通过今天这节课的学习你有哪些收获？以小组为单位总结本节课所学知识，先在小组内相互说一说，然后在课堂上交流培养学生的归纳总结能力，加深巩固所学知识四板书设计 第三节植物体的结构层次动物体的结构层次（微观宏观）细胞组织器官系统动物体植物体的结构层次（微观宏观）细胞组织器官植物体检测案1、下列说法正确的是（ C ）A所有的细胞永远具有分裂能力 B所有的细胞都不能再分裂了C有一部分细胞能继续分裂 D细胞的功能都是相同的2、橘子内白色的筋络属于（ D ） A、保护组织 B、分生组织 C、营养组织 D、输导组织3、下列属于植物生殖器官的是（ D ）A、根，叶，果实 B、茎，叶，种子C、根，叶，茎 D、花，果实，种子4、下列属于组织的是（ D ）A、一棵苹果树 B、一个苹果 C、一瓣苹果 D、一块苹果皮5、植物体的组织不包括（ D ）A、分生组织 B、营养组织 C、保护组织 D、上皮组织6、根尖能不断产生新细胞的区域是（ B ）A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区7、我们吃的甘蔗、葵花籽是植物体的（ C ）A、组织 B、组完整的植物体 C、器官 D、系统8、下列各项中属于植物器官的是（ B ）a西瓜瓤 b西瓜瓤中的瓜子 c瓜子仁 d桃 e一个花瓣Abcde Bbcd Cbd Dbe9、绿色开花植物体的结构层次是（ A ）A细胞组织器官植物体 B细胞组织系统植物体C.细胞器官系统植物体 D.细胞器官组织植物体10、吃甘蔗时，要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；里面一束一束的结构咀嚼之后被吐掉。说一说甘蔗茎是由哪些组织构成。11、用热水烫番茄，很容易从番茄表面撕下一层“皮”，这层“皮”属于（ C ） A.营养组织； B.输导组织；C.保护组织；D.分生组织12、下列植物器官中，属于营养器官的是（ D ）A.花；B.果实；C.种子；D.茎新 13、.根尖中细胞具有很强的分裂能力的区域是（ C ）A.成熟区；B.伸长区；C.分生区；D.根冠14、下列结构属于器官的是（ B ）A.番茄果肉；B.一只香蕉；C.洋葱表皮；D.苹果果皮反思与补充：8