春《学前教育学》作业参考答案.doc
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学前教育学作业参考答案学前教育学第一次作业单项选择题:第1题:在学前教育学的发展史上,我们将16世纪之前称为学前教育学的(A)(2分) A、孕育阶段 B、萌芽阶段 C、初创阶段 D、发展阶段 第2题:陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D )。A、南京鼓楼幼稚园 B、劳工幼稚园 C、香山慈幼院 D、江西实验幼师 第3题:推动各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是(C ) A、欧文 B、杜威 C、福禄培尔 D、蒙台梭利 第4题:属于学前教育功能的特征的是( C)A、单一性 B、停滞性 C、发展性 D、狭隘性 第5题:学前教育阻碍经济、政治功能的发挥,主要是因为其(C )。A、过度教育 B、质量下降 C、功能异化 D、社会不重视 第6题:在学前教育学孕育阶段,我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和( B) A、苏轼 B、颜之推 C、.贾谊 D、王守仁 填空题: 第1题:标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的(理想国)。 第2题:我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知,其办园思想是(中国化 平民化 ) 第3题:儿童心理发展的四阶段是指:感知运动阶段、前运算思维阶段、(具体运算阶段 )和形式运算阶段。(1分) 第4题:学前教育是面向(0-6 )岁儿童实施的教育。(1分) 第5题:学前教育效益指的是学前教育发挥(:其功能 )的表现和结果。(1 第6题:学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和(外在发展 )的影响。 第7题:学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、(长效性)、多效性。(1分) 第8题:从性质上来划分,学前教育功能分为(学前教育的期望功能)和(学前教育的实际功能)。(1分) 第9题:从范畴上来分,学前教育功能可以分为个体功能和(社会功能)。(1分) 第10题:教育功能一般可以分为三个层次,分别为期望层次、潜在层次和(现实层次 )。 名词解释题: 第1题:教育功能(4分) 参考答案: 所谓教育功能,是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次:期望层次、潜在层次和现实层次。 第2题:学前教育效益(4分) 参考答案: 是指学前教育发挥其功能的表现和结果,它是由学前教育的功能决定的。 得分第3题:育人效益(4分) 参考答案: 是学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益. 得分第4题:最近发展区(4分) 参考答案: “最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。 问答题: 第1题:简述提高学前教育功能发挥的策略。(5分) 参考答案: 答:1、提高对学前教育的重视;2、加强对学前教育的监管;3、提高学前教育师资的素质;4、加大对学前教育的投入力度。5、多渠道办托幼机构;6、为学前教育立法。 第2题:教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。参考答案: 教育效益,即人们通过教育过程而获得的成果或收益。教育效益与教育本质、教育功能三者有着本质的区别。教育本质,是教育所固有的本质属性,教育功能,是由教育本质所决定、蕴藏在教育中所能发挥的有力作用。教育效益是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见,教育本质与教育能是教育所固有的属性与功能,而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果,因而三者是辩证统一的,教育本质决定教育功能,教育功能决定教育效益;教育功能体现教育本质,教育效益体现教育功能。 第3题:简述学前教育对个体的期望功能.(5分) 参考答案: 答:1、学前教育的保育功能。2、学前教育促进个体认知发展。3、学前教育促进儿童人格的健全发展。 第4题:简述学前教育功能的特点(5分) 参考答案: 答:领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。 案例分析题: 第1题:经过数百年的发展,学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作,全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例,运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。(12分) 参考答案: 答:这个学科是不断发展的。每门学科都需要一定的哲学作为理论基础,学前教育学也是如此。我国在解放后,学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经验的基础上,以马克思主义为理论基础,并学习前苏联以及其他国家学前教育理论和实践,对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究,为建立具有我国特色的学前教育学奠定了基础。当前教育改革已成为世界性的趋势,我们一方面需要继承和发展历史上已有学前教育思想,另一方面还需进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题,如幼儿园教师专业发展、学前教育的课程设置、学前教育评价,以及学前教育科学研究方法的研究等等。只有在此基础之上,才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学 论述题: 第1题:结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。(15分) 参考答案: 答:“最近发展区”是指儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。以发展的眼光来看待儿童,将儿童看成一个动态发展的个体,承认每个儿童都有发展的可能性。教育应该超前于发展,创造“最近发展区”,推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状,作为促进儿童发展的基础。每个儿童都有自己的“最近发展区”,因此,教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”,因材施教。第2题:你是如何认识“幼儿园小学化”这一现象的?(15分) 参考答案: 首先,明确当前国际学业前教育发展的趋向,已从片面追求智能发展转向儿童心灵的建设,从“智育中心”转向培养学前儿童人格的全面发展,尤其重视社会性以及情感的发展。其次,要看到我国教育的大背景,我国中小学教育已在进行从就试模式向人的素质教育的转轨。学前儿童教育应清楚看到这种转化,要尽快与国际学前儿童教育和国内中小学业教育接轨。最后,要认识当前学前儿童教育中存在的一些非科学煌教育观念,并尽快做好教育思想上的转化工作。 第2次形成性考核作业 单项选择题: 第1题:.学前儿童道德意志的特点不包括( C) A、自觉性低 B、自制力弱 C、注意力分散 D、坚持性不强 第2题:家庭教养方式一般分为(B ) A、溺爱 开放 专制 放任 B、溺爱 民主 专制 放任 C、.溺爱 民主 强权 放任 D、溺爱 开放 强权 放任 第3题:学前儿童德育的主要方法有(A ) A、说服、范例、练习、评价 B、指导、范例、练习、评价 C、说服、规范、练习、评价 D、说服、范例、练习、批评 第4题:关于学前儿童全面发展的原则,正确的描述是(A) (2分) A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 B、儿童的发展应是有个性的发展 C、儿童的发展应是平均的发展 D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 第5题:.我国幼儿园的双重任务是指( A) (2分) A、保育和教育 B、体育和智育 C、德育和智育 D、保育、教育幼儿及为家长服务第6题:学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏是(B ) A、结构游戏 B、角色游戏 C、表演游戏 D、结构性游戏 填空题:第1题:学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的(易激动性)、易感性和易表现性。(1分) 第2题:幼儿园教育应该以(游戏 )作为基本活动。(1分) 第3题:学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、(创造)的兴趣以及动手的兴趣。(1分) 第4题:幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、对美的想象力和(对美表现力)。(1分) 第5题:幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、(教学活动 )和 游戏活动。 第6题:一般而言,学前儿童每日应至少有(:2小时 )以上的户外活动时间。 第7题:根据学前儿童在活动中的参与情况,教学活动可以分为(体验性教学活动)和表现性教学活动。(1分) 第8题:早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是(来园活动)。(1分) 第9题:学前儿童在教师的指导下,为养成优良的行为习惯,在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 (练习) 。(1分) 第10题:1996年我国正式颁布的(幼儿园工作规程 )规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。(1分) 名词解释题: 第1题:认同(4分) 参考答案: 认同是一个潜移默化的过程,在此过程中,学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系,在大多数情况下,认同是指向教师或其他真实的榜样,但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。 第2题:幼儿园生活活动(4分) 参考答案: 生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动。 第3题:角色游戏(4分) 参考答案: 角色游戏是指学前儿童以模仿和想象,通过扮演角色,创造性反映现实生活的一种游戏。 第4题:游戏(4分) 参考答案: 游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象,有目的、有意识、有创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。 问答题: 第1题:简述我国幼儿园生活活动的基本原则。原则、教养结合性原则、实践性原则。 参考答案: 答:幼儿园生活活动的组织原则有:1、主动性原则2、渗透性原则3、一致性和灵活性原则4、教养结合性原则;5、实践性原则。第2题:举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。 参考答案: 答:第一,钻研教材,确定教学要求。教师根据学期计划选择教材之后,要钻研教材,领会教材的精神实质,掌握教材的重点、难点,考虑如何突出重点、突破难点,深入浅出地教学前儿童掌握教材。在钻研教材的基础上,要订出每次课堂教学活动具体的教学要求。第二,选择教学方法和教具。在分析教材的基础上,教师要考虑使用适当的教学方法和直观教具,以达到教学要求,完成教学任务。教师使用的教学方法和教具,要有助于学前儿童回忆已有的经验,理解新的教材内容,能启发儿童的想象和思维。要防止单纯从兴趣出发考虑教学方法。第三,制订活动方案。活动方案的内容应包括作业的名称、日期、教学要求、教学准备和教学过程。第3题:简述幼儿园游戏的意义。 参考答案: 答:1、游戏能促进儿童智力的发展。2、游戏有助于儿童问题解决能力的提高。3、游戏能促进儿童创造力的发展。4、游戏助于儿童的语言发展5、游戏能提高儿童的社会认知第4题:简述学前儿童德育的途径与方法(5分) 参考答案: 答:途径:日常生活;专门的德育活动;游戏活动。方法:说服、范例、练习、评价。 案例分析题: 第1题:教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能,注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力,培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。根据这段论述,分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。(16分) 参考答案: 答:学前儿童智育的任务是:发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力。学前儿童智育的内容是根据智育的任务而设计的,具体地说,包括以下几个方面:第一,发展智力的教育。发展学前獐智力包括:促进学前儿童认识能力的发展,如发展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、想象和创造能力等; 论述题: 第1题:举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点,对其进行良好的道德行为塑造。 参考答案: 答:学前儿童道德行为的特点是:(1)知行常常脱节。这是由于形成儿童道德品质的各种因素发展的不平衡所形成的,需要抓儿童知、情、意、行的薄弱环节,引导儿童所得实践,才能最终转化为道德行为;(2)容易反复。学前儿童的道德行为易受外界环境的影响,所以不够稳定。行,即道德行为,是符合一定道德标准的行为表现。道德行为是道德教育的最终目的,也是衡量一个人品德水平高低的标志。评论学业前儿童的行为要听其言而观其行,而不能听其言而信其行。 第2题:你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件? 参考答案: 答:游戏条件的创设包括:1、提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间,是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园的一日生活中,应提供给学前儿童充足的游戏活动时间,上下午可有较长的游戏时间(3040分钟)。2、创设必要的游戏场所;游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。3、提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动,必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书,是他们的生活伴侣,因此发展游戏必须准备游戏材料。 学前教育学第3次形成性考核作业 单项选择题: 第1题:幼儿园的环境因素在学前儿童的发展过程中所起的限制作用和导向作用是指( B)(2分) A、指导作用 B、制约作用 C、激励作用 D、启迪作用 第2题:我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指( D)。(2分) A、.平等教育 B、差异教育 C、全面教育 D、赏识教育 第3题:幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个学前儿童全面、和谐地发展,指的是( A)(2分) A、发展性原则 B、科学性原则 C、参与性原则 D、配合性原则第4题:教师互助形式之一的对话主要包括(C )(2分) A、信息交换、 经验分享、 专题讨论 B、信息交换、 经验分享、 经常会谈 C、信息交换、 经验分享、 深度会谈、专题讨论 D、信息交换、 经验分享、 经常会谈、 深度会谈第5题:除学前儿童、教师以外,构成现代学前教育的第三个基本要素是指C )。(2分) A、课堂 B、游戏 C、环境 D、教法第6题:幼儿园心理环境和特点有(A )(2分) A、教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 B、教育性 可控性 开放性 复杂性 C、教育性 可控性 隐蔽性 简单性 D、教育性 可控性 开放性 简单性填空题: 第1题:激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应,其中,幼儿园环境所发挥的应当是指(正强化效应)。(1分) 第2题:广义的幼儿园环境是指影响学前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和(精神要素 )的总和。(1分) 第3题:幼儿园心理环境主要包括幼儿园(人际关系 )、精神氛围、教师教育观念与行为等。(1分) 第4题:幼儿园的心理环境的特点主要包括教育性、可控性、(隐蔽性 )和复杂性(1分) 第5题:教师对学前儿童学习的支持表现为支持学前儿童(独立自主地学习)和合作学习。(1分) 第6题:教师为学前儿童提供的“有准备的环境”,包括(物质环境)和精神环境。(1分) 第7题:教师在语言表达过程中应该注意自身语言表达的规范性、语言面貌和(语言修饰 )。 第8题:福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten”,意为(“儿童的花园”)。 第9题:幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为(环境) 。(1分) 第10题:幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的(发展方向)。(1分) 名词解释题: 第1题:教历研究(4分) 参考答案: 就是教师通过对个人资料的收集,对自己思想轨迹的记录,来认识自己、认识自己的教学实践,并对自身实践进行有意识的系统的持续不断的探究反思,在反思的基础上提高自己的实践能力,最后改进教学实践。 第2题:幼儿园心理环境(4分) 参考答案: 幼儿园心理环境是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和,主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。 第3题:反思日记(4分) 参考答案: “反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录,以此来促进其对教育及其意义的理解,合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。 得分第4题:同伴互助(4分) 参考答案: 同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的,旨在实现教师持续主动地自我提升、In-0:合作并共同进步的教学研究活动 问答题: 第1题:简述良好的幼儿园环境的设计的标准。(5分) 参考答案: 幼儿园良好环境的7条标准:安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。 第2题:解释“皮格马利翁效应”。 参考答案: 答:“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱,使被期望者产生自信自强心理,朝着期望的方向发展的现象,又称为“罗森塔尔效应”。 第3题:简述教师作为“指导者”角色的具体要求。 参考答案: 答:1、引导。对学前儿童遇到的障碍和不解,教师应引导他们找到最佳的解决办法。2、指导。指导学前儿童形成良好的生活习惯、卫生习惯等。3、诱导。创设丰富的教学情境,激发学前儿童的动机、兴趣,充分调动其积极性。4、教导。教导学前儿童养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。 第4题:简述幼儿园心理环境的设计方法。(5分) 参考答案: 答:创设优美、整洁的幼儿园物理环境。2、以园长为中心,创设幼儿园成人之间和谐的精神环境;3、建立良好的师生关系,创设安全、温暖、相互信任的环境;4、建立学前儿童之间良好的同伴关系。 得分案例分析题: 第1题:陈鹤琴先生曾经说过:“环境的布置也通过儿童的双手和大脑,通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识,也更加受护。”(1) 你是如何理解这句话?(2) 在幼儿户外场地的设计过程中如何体现?(16分) 参考答案: 1答:环境就是体现幼儿的学习过程与思想,通过幼儿的参与它就可以更好地让幼儿有互动的交流。促进幼儿的自我意识、交流能认知和感知运动能力的发展。答:一般来说,幼儿园户外场地分为两种:一种是全园只设一个大型的共同游戏场地,另一种是同时设班级游戏场地和共同游戏场地。具体设计时应该根据幼儿园的建设规模确定采用的方式。幼儿园中的户外场地,大致包括三个区域,即水泥地、花草地和泥土地。水泥地的开辟主要可供学前儿童学骑童车、拉手推车、列队做操时使用;花草地可供学前儿童奔跑、跳跃、打滚、嬉戏时使用;泥土地可开辟为花圃、菜圃、自然角等用。幼儿园开辟户外场地,其主要目的是为了让学前儿童能充分接触新鲜空气和阳光,锻炼儿童的身体。因此,场地的设计一定要方便,能让儿童充分地活动开来,有利于儿童开展各种游戏和体育活动。在场地面积允许的情况下,尽可能增加户外场地的面积,使学前儿童能充分地享受户外环境。同时,在设置幼儿园课程时,应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小,则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施,限制了儿童的活动范围。 论述题: 第1题:分析幼儿园教师成长的操作路径。(13分) 参考答案: 答:1、基于“教历研究”的教师成长。2、基于“同伴互助”的教师成长。3、基于“反思日记”的教师成长。4、基于“案例教学”的教师成长。 第2题:结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。(13分) 参考答案: 答:一般而言,符合下述标准的环境是学前儿童比较喜爱的。1、熟悉的环境。在一个陌生的环境中的儿童常常会显得有些拘束、不爱讲话、容易哭闹等,显示出一种害怕的表情,这种现象在心理中被称为“怯生”现象。因此,儿童喜爱的是熟悉的环境,是他们自己了解的环境,而不喜欢陌生的环境。儿童在熟悉的环境里会产生一种安全的、亲切的感觉为。2、舒适的环境。舒适的环境会使人产生愉悦的情绪。想一想我们自己,处在一个杂乱、肮脏和简陋的环境中,会使我们产生强烈的厌恶感。同样的,学前儿童在幼儿园的活动也需要有一个舒适的环境,这样他们活动的积极性才能得到保持,并达到一种较为理想的状态。总的来说,应该从空气与日光、光线与色彩、温度与温度以及适合学前儿童心理的室内布局等方面来考虑。3、富有新意的环境。儿童总是有很强的好奇心,他们对于一切新奇的东西,都喜欢不停地动、摸、抓和放嘴里等,通过他们的感觉器官来感知外部的世界。4、贴近自然的环境。5、满足活动需要的环境。6、具有鼓励作用的环境。学前教育学第4次形成性考核作业 单项选择题: 第1题:幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A) (2分) A、现代学前教育使命的要求 B、儿童入学适应不良 C、过渡期的存在 D、儿童智力发展需要第2题:幼小衔接必须坚持的原则是(D)。 A、小学化 B、突击性 C、单向性 D、整体性 第3题:社区教育起源于(B) A、英国 B、丹麦 C、法国 D、美国第4题:幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(B)。 (2分) A、家长会 B、家长咨询 C、父母育儿橱窗 D、家长开放日 第5题:.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D ) A、12岁 B、14岁 C、23岁末 D、03岁未 第6题:关于幼小衔接,下面说法正确的是(D)。(2分) A、在小班进行 B、在中班进行 C、在大班进行 D、贯穿于整个幼儿园教育 填空题: 第1题:学前教育包括三个方面,即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与(社会教育)。(1分) 第2题:幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为(个别联系)和集体联系两种。(1分) 第3题:社区学前教育基地的功能包括反馈意见、进行专门的学前教育和(营造学前教育的有利氛围 )。(1分) 第4题:与幼儿园以游戏作为主要活动形式相比,小学是以(上课)作为主要活动形式的。(1分) 第5题:幼小衔接必须坚持(长期性 )而非突击性的原则。(1分) 第6题:幼小衔接工作的主要途径有(日常生活)、专门性的主题衔接活动、和其它各领域的教学活动。(1分) 第7题:美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备工作要素指健康的体质和(良好的个性品质 )。(1分) 第8题:国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和(幼儿园与小学一体化 )。(1分) 第9题:社区学前儿童早期教育工作者中心具体形式有亲子班与(家长学校)两大类(1分) 第10题:在农村,社区学前教育工作者方式主要有流动幼儿园(巡回辅导站)家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。(1分) 名词解释题: 第1题:家长开放日(4分) 的感性认识。 参考答案: 是指家长通过访问幼儿园可以使他们更好地了解幼儿园的工作内容和方法。 第2题:幼小衔接(4分) 参考答案: 是指根据学前儿童过渡期身心发展的特点,从体、智、德、美诸方面做准备,使学前儿童能够顺利入学,也为其长远的发展打下良好的基础。 第3题:家长学校(4分) 参考答案: 是指幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径,即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合,举办家长学校,以有目的有系统的向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识,交流优秀的学前教育经验,树立正确的学前教育观念,并掌握一定的学前教育方法。 第4题:个别谈话(4分) 参考答案: 是指一种幼儿园与家庭加强联系的一种重要方式,幼儿园教师可以利用家长到园接送学前儿童的机会,与他们交谈有关教育学前儿童的情况,吸取家长的经验,或向家长提出要求,反映问题,共同研究解决,当然必要时可以另约时间做较长的谈话。 问答题: 第1题:简述家庭教育的地位和作用。 参考答案: 答:家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面:家庭教育是其它教育的坚实基础;家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点;家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在;家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。第2题:简述幼儿园与小学衔接的原则.(5分) 参考答案: 答:1、长期性而非突击性的原则,2、整体性而非单向性的原则,3、与小学的适应性而非小学化的原则。4、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。 第3题:简述幼儿园与社区合作的意义。学前教育正式机构的教育质量。3,促进社区学前儿童的社会化发展。 参考答案: 答:幼儿园与社区合作的意义主要表现在:1、优化社区学前教育的功能;2、提高学前教育正式机构的教育质量;3、促进社区学前儿童的社会化发展。 第4题:简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题(5分) 参考答案: 答:1、社会要求的提高2、生活制度的变化3、师生关系的不同4、生活环境的变更5、教育内容的加深。6、教学方法的改变。 案例分析题: 第1题:新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班马上就要进入小学业学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式,如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等,学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动,课后还要预习、复习功课或做作业等。请你用幼小衔接工作的相关原理对以上案例进行分析。(16分) 参考答案: 这是违反了幼小衔接的原则的第三个原则:与小学的适应性而非小学化的原则。由于教学内容背离学前儿童的年龄特点,学前儿童不能或不甚理解,因此学习中只能较多地使用机械记忆和死记硬背的方法,体会不到学习的兴趣,这不但不利于他们思维能力的发展,而且极大地挫伤了学前儿童对学习的兴趣,使他们未进学校就已经害怕学习,讨厌学习,这不仅影响学前儿童上小学,甚至可能给今后的发展埋下危机,教师给学前儿童布置许多家庭作业的作法,严重违背了学前儿童的身心发展特点,是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因,因此,幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上,教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况,着重培养他们适应新环境的各种素质,帮助学前儿童顺利完成幼小过渡,而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园 论述题: 第1题:你如何理解“宝宝的健康成长=家庭教育+幼儿园教育”?(13分) 参考答案: 答:家庭教育是家庭生活的重要内容,是父母对子女的社会义务与责任。所谓家庭教育,是在指家庭之中,父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地、有意识地对子女进行的教育,是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。一般而言,家庭教育的主要对象是指从出生到十八岁的孩子。在一个人的成长过程中,家庭教育、学校教育、社会教育都不断地发挥各自不同的作用,尤其是在学前阶段,家庭教育相对于其他教育形式而言占据着重要的地位,具有极大的优势。一方面,家庭教育是学校教育、社会教育的先导和准备;另一方面,家庭教育也是协调整个教育系统的重要环节,学前儿童在体、智、德、美诸方面的发展,是一个连续复杂的过程,需要父母和家庭中其他长者的精心培育,都不可能培养人这一极其细微而复杂的任务。幼儿园教育的目标是:“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育,促进其身心和谐发展。” 第2题:联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。(13分) 参考答案: 答:幼儿园方面的幼小衔接工作的主要内容有:1、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往;学前儿童对小学生活的态度、看法、情绪状态等,对入学后的适应关系很大。因此,幼儿园阶段应注意培养学前儿童愿意上学、对小学的生活怀着兴趣和向往、为做一个小学生感到自豪的积极态度,并让学业前儿童有机会获得对小学生活的积极情感体验。2、培养学前儿童对小学业生活的适应性;学前儿童入学后,是否适应小学的新环境,适应新的人际关系,对其身心健康影响很大。有一种认识是,学前儿童只要提前认一些字、学一点拼音、算术等就没有问题了,这是十分片面的。3、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。学习准备是着眼学前儿童终身学习的需要,发展他们基本的学习素质,并在此过程中,帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作:第一,培养良好的学习习惯。第二,培养良好的学习习惯。第三,丰富感知经验,发展基本能力。23- 配套讲稿:
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- 学前教育学 学前 教育学 作业 参考答案
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