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1、2022研究生入学-专硕教育学考试题库（含答案解析）1. 问答题：简述安德森的心理技能形成的三个过程。答案： 本题解析：著名认知心理学家安德森认为心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段和自动化阶段。(1)在认知阶段要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的步骤。(2)在认知技能形成的第二阶段，即联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题。主要表现在把某一领域的描述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。随着对某一技能的不断的练习，学习者对解决问题的法则的言语复述逐渐减少，能
2、够直接再认出某一法则。在该阶段，个体逐渐产生一些新的产生式法则，以解决具体的问题。(3)在自动化阶段，个体获得了大量的法则并完善这些法则，操作某一技能所需的认知投入较小，且不易受到干扰。安德森认为，复杂的技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。2. 问答题：智力高的人创造力也高。答案： 本题解析：创造力高的人，一般智力较高。但是高智力者，创造力可高可低；低智力者，创造力一定低。也就是说，智力是创造力的必要条件而不是充分条件。 智力是创造力的一个影响因素，但不是唯一的因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。
3、 所以，智力高的人刨造力不一定也高。3. 问答题：熙宁兴学答案： 本题解析：熙宁兴学是北宋期间的第二次兴学，由王安石在宋神宗熙宁年间主持。改革措施如下：第一，改革太学，创立“三舍法”，第二，扩建和整顿地方官学，恢复与创立武学、律学和医学等专门学校以培养具有一技之长的人才；第四，编撰兰经新义作为统一教材。4. 判断题：人的创造力与知识储备水平呈正比。答案：错误 本题解析：影响人的创造力的因素不仅仅有知识储备水平，还有创造性人格品质、创造性适应品质等5. 问答题：请举例说明教师威信对教育成效的影响。答案： 本题解析：教师威信是教师的教育教学行为对学生的影响所产生的众望所归的心理效应，把教育和教学对
4、象紧密聚集在自己周围，是进行双向交流、完成教学任务的重要条件。教师的威信体现着对学生的凝集、吸引力、号召力和影响力。教师威信是开展有效教学的基础和前提。赫尔巴特说：“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他意见。”可以从构成威信的三个方面分别论述教师威信对教学成效的影响：(1)人格威信对教学成效的影响。教师表现出来的求真务实、爱岗奉献的人格魅力是教师威信的重要来源。教师在教学和日常交往中变现出来的认真负责、维护和坚持真理、刚正不阿的人格以及以身作则的行为范式，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会带来信服和敬重的威信感。(2)学识威信对教学成效的影响。学识是人格完善
5、的重要条件。虽然不同的时期有着不同的知识观，但知识对人及人格的重要意义从来都没有被否定，因而，教师应该具有深厚的人文知识素养。教师只有具备了丰富的知识，才能做到融会贯通、举一反三，乃至信手拈来、旁征博引。也只有这样的教师才能给学生树立现实的榜样，激发学生的求知欲，影响学生的知识、能力的发展和人格的完善。(3)情感威信。一个教师如果对他的学生既当老师，又做朋友，爱生如子、平等相待，从思想上、学习上和生活上予以关心爱护，学生就会产生信赖感。如果教师对学生怀着真挚的情感，为人谦逊，态度和蔼，就会使学生产生亲切感。在有了信赖感和亲切感后，教师对学生的影响力就增强，教师的威信也就会无形地得到提高。6.
6、问答题：简述孔丘的教学思想。答案： 本题解析：孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，儒学教育理论的奠基人。他的教自思想包括万象，具体如下:(1)教育的作用和地位教育和政治、经济、军事、法律的关系孔子提出“为政以德，认为通过文化教育可以影响政治:又提出“庶、富、教”，说明教育受经济制约:提出“足食、足兵、民信”，强调通过教育取得民众的信任，是立国的根本;认为教育比政令刑律更加重要和有效。教育与人的发展的关系.孔子提出“性相近也，习相远也”，认为教育在人一生的任何发展阶段中都是不可缺少的，特别是人的早期教育，为以后的发展奠定了基础。(2)教育目的孔子提出“仕而优则学，学而优则仕”的
7、主张，认为教育的目的就是要培养治国安民的贤能之士。(3)教育内容在孔子的教育内容体系中，包含道德教育和知识教育两大部分，以前者为重心。作为对弟子们普遍传授的主要教材是诗书礼乐四种。(4)教育对象孔子提出“有教无类”的主张，扩大了教育的范围，使那些愿意学习而在经济条件和时间上又允许的人，不论贫富贵贱及国别，都有受教育的权利和机会。(5)道德教育思想道德教育包括立志乐道、自省自克、身体力行和改过迁善等。(6)教学方法和原则孔子把学生的学习过程归结为三个紧密联系的环节，即掌握知识、进行思考、见诸行动，简称学、思、行。基于对教学过程的这种基本认识，孔子提出了因材施教、启发诱导、学思并重、由博返约等教学
8、原则和方法。(7)教师修养孔子在四十多年的教师生涯中，以自己的亲身体验和教育实践，树立了一个优秀教师的典范，并谈到许多有关教师修养的意见，具体包括:学而不厌、诲人不倦、热爱学生、以身作则、身教重于言教等。7. 问答题：试述新课程改革的基本内容与特点。答案： 本题解析：(1)课程结构方面：整体设置九年一贯的义务教育课程；从小学到高中开设综合实践活动作为必修课程；农村中学课程主要为当地社会经济发展服务，城市普遍中学也要 逐步开设技术课程。 (2)课程标准方面：制定统一的国家课程标准。 (3)教学过程方面：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调
9、查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导 下主动地、富有个性地学习；教师应尊重学生的人格，关注个体差异；大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用。 (4)教材开发与管理方面：教材改革应该有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学；积极开发并合理利用校内 外各种课程资源；完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。 (5)课程评价方面：建立促进学生全面发展的评价体系；建立促进教师不断提高的评价体制，强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度；建立促进课程不断发展的评价体系；继续改
10、革和完善考试制度。 (6)课程管理方面：实施国家、地方和学校三级课程管理。 (7)关于教师的培养和培训：中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容： 地方教育行政部门应制定有效、持续地师资培训计划，教师进修培训机构要以实施新课程所 必须的培训为主要任务，确保培训工作和新一轮课程改革的推进同步进行。 (8)关于课程改革的组织和实施：贯彻“先破后立，先实验后推广”的工作方针，建立 课程教材持续发展的保障机制。 新课程改革的特点： (1)注重课程的发展功能；(2)实现课程设置的整合性；(3)关注实施过程与科学评价； (4)进一步加大课程管理的弹性化。8. 问答题： 遗传在人的发展中的作用答案：
11、 本题解析：遗传是指人从上代继承下来的外在的和内隐的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点等。这些遗传的生理特点，也叫遗传素质。遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现在：遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。遗传素质的差异性对人的发展有重要的影响。遗传素质具有可塑性。遗传素质在人体发展的不同阶段作用的大小不同，随着个体不断的发展，遗传素质的作用日益减弱。总之，遗传素质对人的发展有重要作用，但也不能因此夸大了遗传素质的9. 问答题：简答1922年“新学制”的特点。答案： 本题解析：第一，根据儿童的身心发展规律划分
12、教育阶段。“以儿童身心发育阶段划分学级之大体标准”，是新学制最显著的特点。第二，初等教育趋于合理，更加务实。缩短了小学年限，改七年为六年，有利于初等教育的普及。幼稚园也纳入初等教育阶段，使幼儿教育与小学教育得以衔接，第三，中等教育阶段延长了中学年限，提高了中学教育的程度，更好地与大学衔接；中学分成初、高中两级，增加了地方办学的伸缩余地，也增加了学生选择的余地，在中学开始实行选科制和分科制，适应不同发展水平学生的需要。第四，建立了比较完善的职业教育系统，沟通了普通教育和职业教育。第五，改革师范教育制度。新学制突破了师范教育自成体系的框架，使师范教育种类增多、程度提高、设置灵活。第六，在高等教育阶
13、段，缩短高等教育年限，取消大学预科，使大学不再担任普通教育的任务，这有利于大学进行专业教育和科学研究。此外，新学制还注重天才教育和特种教育。10. 问答题：结合学习实例，论述问题解决过程中各阶段的主要策略。答案： 本题解析：问题解决是一种以目标为定向搜寻问题空间的认知过程。一般来说，问题解决过程包括理解和表征问题，寻求解答、确定认知操作，执行策略，评价结果四个阶段。(1)理解和表征问题阶段。识别问题的相关信息，理解问题中语句的含义，理解问题的整体情境，对问题进行归类。表征问题的策略有：解决问题的第一步是确定问题到底是什么，也就是要识别与问题相关的信息，接着必须准确地表征问题。成功的表征问题要完
14、成两个小任务，第一个是语言理解，即理解问题中每个句子的含义；第二个是集中问题的所有句子达成对整个问题的准确理解。(2)寻求解答、确定认知操作阶段。寻求解答、确定认知操作的过程是运用一定的问题解决策略来解决问题，问题解决策略主要有两种类型：算法式策略和启发式策略。算法式。把解决问题的所有可能方案都列举出来，逐一尝试，直到选择出一种有效的方法解决问题。即为了达到某一个目标或解决某一个问题而采取的一步一步的程序。如拼拼图，存在一种固定的程序，如果你找到了就能很快地解决问题。启发式。启发式是指凭借个体已有的经验，采用较少的操作来解决问题的方法，主要有手段一目的分析法、逆向反推法、爬山法三种。a手段一目
15、的分析法：一般特征是把总目标分为若干个子目标，运用算子进行匹配，消灭差别，最终达到目标，也就是说，将目标划分成多个子目标，将问题划分成许多个子问题，寻找解决每一个子问题的方法。如让学生写一篇20页的论文是一件很让人头疼的事儿，但如果先让他们进行选题，然后查资料、开题，再完成论文，则会变得比较容易接受。b逆向反推法：从目标开始出发，倒推到目标所需的前一个中间状态及其算子，一直推到初始状态。这种方法对解决几何证明题非常有效。c爬山法：基本思想就是先设定一个目标，然后选取与目标邻近的某一节点，向目标方向移动，逐步逼近目标。(3)执行策略阶段。当表征某个问题并选好某种解决方案后，下一步就要执行计划，尝试解答。这一阶段的策略重在制订计划，并有很强的自我调控能力去切实执行计划。(4)评价结果阶段。当选择并完成某个解决方案后，还应对结果进行评价，以确定对问题的分析是否正确、选择的策略是否合适、问题是否得到解决等。这一阶段的策略重在对结果的评价和分析上，主体应该具有很强的自我评价能力。
2022研究生入学-专硕教育学考试题库套卷22（含答案解析）
