电磁场相关理论课的课程设计探究

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1、第 卷 第 期 年 月实 验 科 学 与 技 术 电 磁 场 相 关 理 论 课 的 课 程 设 计 探 究骆 无 穷 ， 王 园 ， 唐 璞 ， 潘 锦（ 电 子 科 技 大 学 电 子 工 程 学 院 ， 四 川 成 都 ）摘 要 与 电 磁 场 有 关 的 理 论 课 程 知 识 点 多 、 公 式 多 ， 学 生 理 解 和 记 忆 困 难 ， 其 中 一 个 重 要 的 原 因 是 教 学 时 公 式 推 导 、现 象 讲 解 和 工 程 设 计 思 路 分 析 中 存 在 学 生 参 与 感 不 强 的 问 题 。 该 文 提 出 了 将 课 堂 讲 解 和 课 程 设 计 相 结

2、 合 的 教 学 方 法 ， 将 不 同 的 知 识 点 融 入 到 课 程 设 计 中 ， 即 让 学 生 在 编 程 、 仿 真 等 过 程 中 自 主 学 习 ， 观 察 电 磁 波 独 特 的 物 理 现 象 ， 从 而 在 不 断 的 探 索 和 发 现 中 深 刻 理 解 、 牢 固 掌 握 在 课 堂 上 学 到 的 知 识 点 。 同 时 ， 如 何 进 行 相 关 课 程 设 计 的 问 题 ， 该 文 给 出 了 针 对 教 学 需 求和 课 程 特 色 进 行 有 针 对 性 的 设 计 实 例 。关 键 词 电 磁 场 理 论 ； 课 程 设 计 ； 现 象 观 察 ；

3、 自 主 学 习中 图 分 类 号 ； 文 献 标 志 码 ： ， ， ， （ ， ， ， ） ， ， ， ， ， ， ； ； ； ； 电 磁 场 理 论 相 关 的 课 程 作 为 电 子 工 程 方 向 的 专业 基 础 知 识 之 一 ， 其 内 容 涵 盖 了 静 态 电 场 （ 有 界 无 界 ， 有 源 无 源 ） 以 及 时 变 电 磁 场 （ 任 意 波 时 谐 波 ， 均 匀 波 非 均 匀 波 ， 无 界 空 间 中 的 波 有 界 空 间 中 的 波 ， 有 源 无 源 ） 等 各 种 情 况 ， 由 此 延 伸 出 来出 了 以 课 程 设 计 为 载 体 促 使 学

4、生 由 被 动 学 习 变 为 主动 学 习 的 教 学 思 路 ， 并 针 对 上 述 知 识 体 系 中 的 不 同教 学 内 容 提 出 了 相 应 的 课 程 设 计 内 容 实 例 。 课 程 设 计 中 使 用 商 业 软 件的 相 关 课 程 有 电 磁 场 与 波 、 微 波 技 术 基 础 、 电 磁 兼容 和 天 线 原 理 等 理 论 课 程 ， 加 上 与 之 相 关 的 数 学 类目 前 工 程 类 的 专 业 基 础 教 学 主 要 有 两 大 模 式 ：） 以 课 堂 教 育 为 主 ， 结 合 多 媒 体 教 学 模 式 ， 以 音课 程 包 括 高 等 数 学

5、 、 复 变 函 数 和 工 程 数 学 方 法 等 ， 组 成 了 一 个 理 论 性 非 常 强 的 知 识 体 系 。 在 教 学频 和 视 频 （ 动 画 模 式 或 记 录 短 片 的 模 式 等 ） 进 行 理； ） 理 论 和 实 验 教 学 相 结 合 的 方 式 ， 将 论 教 学过 程 中 ， 上 述 知 识 体 系 由 于 理 论 性 较 强 ， 知 识 较 抽象 ， 而 且 应 用 到 的 数 学 知 识 较 多 ， 学 生 在 学 习 过 程中 很 容 易 感 觉 枯 燥 乏 味 从 而 失 去 进 一 步 学 习 的部 分 学 时 分 配 到 课 堂 实 验 教 学

6、 以 及 学 生 动 手 实 验 教 学 两 个 环 节 进 行 理 论 和 实 践 相 结 合 的 教 学 。模 式 ） 使 得 课 堂 教 学 的 理 论 内 容 更 加 丰 富 多兴 趣 。 彩 ， 涵 盖 的 内 容 更 加 广 泛 ， 但 是 由 于 课 时 数 有 限 ，针 对 这 一 情 况 ， 在 教 学 过 程 中 除 了 积 极 加 入 多 在 顾 及 了 教 学 广 度 的 同 时 ， 教 学 深 度 不 能 得 到 有 效媒 体 元 素 使 得 知 识 内 容 更 加 生 动 活 泼 以 外 ， 本 文 提 的 保 证 。 在 某 些 极 端 的 情 况 下 ， 学 生

7、 上 课 时 看 各 种收 稿 日 期 ： ； 修 改 日 期 ： 作 者 简 介 ： 骆 无 穷 （ ） ， 女 ， 博 士 ， 讲 师 ， 主 要 从 事 电 磁 场 以 及 天 线 技 术 的 研 究 工 作 。第 卷 第 期 骆 无 穷 ， 等 ： 电 磁 场 相 关 理 论 课 的 课 程 设 计 探 究物 理 现 象 觉 得 好 玩 ， 下 课 后 却 对 课 堂 上 学 习 的 具 体 堂 上 引 入 一 部 分 和 本 课 程 本 专 业 密 切 相 关 的 商 业 软知 识 茫 然 无 解 ， 当 对 具 体 的 问 题 进 行 讨 论 分 析 时 更 件 的 使 用 技 能

8、 ， 不 但 不 会 成 为 学 生 学 习 过 程 中 的 负是 一 头 雾 水 ， 不 知 道 从 何 下 手 。 在 这 种 情 况 下 ， 如 担 ， 反 而 是 他 们 乐 意 学 习 并 且 去 掌 握 的 技 能 。 综 上果 学 生 能 够 发 挥 主 观 能 动 性 ， 在 课 后 深 入 地 学 习 课 所 述 ， 为 解 决 前 文 中 提 到 的 在 教 学 过 程 中 的 问 题 ，本 上 的 知 识 ， 并 阅 读 其 他 补 充 教 材 进 行 印 证 补 充 ， 同 时 结 合 目 前 的 教 学 环 境 和 学 生 的 自 身 专 业 素 养 ，那 么 就 可

9、 以 完 全 解 决 深 度 问 题 。 为 了 让 学 生 在 课 后 本 文 提 出 了 应 用 商 业 软 件 进 行 课 程 设 计 的 思 路 ， 即对 课 本 上 的 知 识 进 行 进 一 步 消 化 巩 固 ， 通 常 采 用 加 针 对 教 学 中 需 要 掌 握 并 深 入 剖 析 的 知 识 点 设 计 课 程大 课 后 作 业 的 手 段 来 督 促 学 生 进 行 自 主 学 习 。 这 种 设 计 的 内 容 ， 让 学 生 在 商 业 软 件 平 台 上 建 立 并 仿 真以 课 后 习 题 敦 促 自 学 的 方 法 对 部 分 愿 意 自 主 学 习 的 电

10、磁 学 的 模 型 ， 利 用 学 到 的 知 识 对 相 应 的 物 理 现 象学 生 具 有 非 常 好 的 效 果 ， 能 够 在 经 历 了 课 堂 上 相 对 进 行 观 察 和 规 律 分 析 。比 较 宽 泛 的 知 识 点 以 后 对 每 一 个 知 识 点 进 行 巩 固 学习 ； 但 是 ， 对 于 缺 乏 学 习 主 动 性 的 学 生 来 说 ， 课 堂 课 程 设 计 实 例上 种 类 繁 多 的 知 识 点 和 课 后 枯 燥 机 械 的 习 题 形 成 的 课 程 设 计 是 教 学 设 计 中 的 一 个 环 节 ， 针 对 一 个反 差 使 得 他 们 不 知

11、 从 何 下 手 去 完 成 课 后 作 业 ， 学 生 目 的 或 者 一 个 内 容 进 行 有 计 划 、 有 结 构 的 系 列 活通 常 在 不 同 的 知 识 点 和 不 同 的 公 式 之 间 疲 于 奔 命 ， 动 。 对 电 磁 场 理 论 相 关 的 课 程 教 学 而 言 ， 课 程 设 计难 以 进 行 清 晰 有 效 地 理 解 和 探 讨 。模 式 ） 将 实 验 教 学 加 入 到 理 论 教 学 中 ， 部 分的 内 容 需 要 针 对 教 学 中 比 较 难 理 解 的 、 比 较 抽 象的 ， 或 是 需 要 对 知 识 点 进 行 综 合 讨 论 的 内

12、容 来 进 行解 决 了 理 论 和 实 践 问 题 之 间 的 差 距 ， 使 得 学 生 可 以 设 计 。更 加 直 观 地 理 解 课 堂 上 某 些 知 识 点 相 关 的 物 理 现象 ， 但 是 这 种 教 学 方 法 有 以 下 个 不 可 避 免 的 问 题 ： ） 不 论 是 课 堂 教 学 实 验 还 是 实 验 室 学 生 自 己因 此 ， 课 程 设 计 环 节 在 “ 电 子 工 程 数 学 方 法 ”“ 电 磁 场 与 波 ” 以 及 “ 微 波 技 术 基 础 ” 课 程 的 课 堂教 学 中 ， 对 理 论 教 学 和 实 践 教 学 相 结 合 的 重 点

13、环 节动 手 的 实 验 ， 都 需 要 相 对 比 较 多 的 时 间 进 行 铺 垫 准 进 行 了 设 计 和 讨 论 。 由 于 商 业 软 件 平 台 可 以 模 拟 相备 ， 在 有 限 的 教 学 学 时 内 无 法 针 对 每 一 个 重 要 的 电磁 学 现 象 都 安 排 相 应 的 实 验 内 容 ； ） 由 于 实 验 室对 理 想 的 实 验 环 境 ， 并 且 在 观 察 物 理 现 象 时 也 不 必拘 泥 于 实 验 装 置 和 物 理 实 现 方 法 困 难 的 问 题 ， 在 课相 对 较 少 ， 设 备 以 及 维 护 费 用 相 对 昂 贵 ， 通 常

14、无 法满 足 每 个 学 生 的 教 学 需 求 ； ） 实 验 教 学 通 常 只 针程 设 计 题 目 的 设 计 上 ， 可 以 选 择 尽 量 涵 盖 本 课 程 大部 分 知 识 点 的 题 目 进 行 仿 真 设 计 ， 或 者 根 据 学 生 在对 可 以 用 简 单 的 实 验 手 段 实 现 的 知 识 点 ， 而 且 实 验设 计 的 前 提 是 这 些 知 识 点 相 关 的 实 验 必 须 是 可 以 直学 习 过 程 中 需 要 进 行 直 观 化 理 解 的 物 理 现 象 进 行 设定 。 如 在 本 科 第 学 期 ， 在 学 生 对 电 磁 波 场 的 概观

15、地 进 行 现 象 观 察 的 。 这 些 限 制 条 件 决 定 了 符 合 实验 教 学 的 知 识 点 缺 乏 全 面 性 。 可 以 说 ， 投 入 的 时 间念 还 处 于 力 线 的 范 畴 ， 对 电 磁 波 在 导 波 系 统 中 的 传 播 规 律 还 没 有 进 行 具 体 学 习 的 前 提 下 开 设 “ 电和 财 力 都 不 少 ， 但 是 涉 及 的 知 识 点 却 不 够 全 面 。 子 工 程 数 学 方 法 ” 课 程 ， 学 生 对 为 何 要 求 解 泛 定 方课 程 设 计 这 个 教 学 形 式 早 已 存 在 ， 但 是 一 般 情 程 ， 为 何

16、要 加 入 边 界 条 件 等 原 因 并 没 有 一 个 具 象 化 况 下 仅 仅 作 为 课 堂 教 学 的 一 个 实 践 性 补 充 ， 并 未 提 到 特 别 重 视 的 位 置 。 目 前 ， 计 算 机 和 网 络 的 普 及 情 况 为 课 程 设 计 提 供 了 另 外 一 种 思 路 ， 即 数 字 化 的 课程 设 计 方 法 。 随 着 计 算 机 和 网 络 技 术 的 飞 速 发 展 ， 高 校 大 学 生 需 要 在 具 备 一 定 专 业 知 识 的 前 提 下 学 会 使 用 与 本专 业 相 关 的 商 业 软 件 ， 如 电 子 信 息 专 业 的 学

17、生 需 要了 解 并 学 会 使 用 的 商 业 软 件 有 编 程 软 件 和 等 ， 仿 真 软 件 和 等 。 而 这 些 相关 软 件 的 学 习 和 使 用 ， 通 常 不 会 专 门 开 课 来 进 行 学 习 ， 因 为 这 本 来 就 是 学 生 为 了 提 高 自 身 就 业 优 势 和提 升 专 业 技 能 而 需 要 学 会 的 自 学 课 程 。 因 此 ， 在 课的 认 识 。 尽 管 在 课 堂 教 学 中 提 出 求 解 定 解 问 题 就 是泛 定 方 程 和 边 界 条 件 以 及 初 始 条 件 的 结 合 ， 学 生 也只 是 机 械 地 记 住 了 这

18、个 说 法 而 已 。 在 这 个 前 提 下 再提 出 如 何 求 解 波 动 方 程 和 泊 松 方 程 等 方 法 ， 学 生 也只 是 迷 茫 地 在 几 个 特 殊 形 式 的 方 程 中 机 械 地 求 解 而已 。 课 后 常 有 学 生 反 映 ： “ 为 什 么 就 学 这 几 个 方程 ” “ 这 些 方 程 求 解 方 法 到 底 学 了 有 什 么 用 ” 等 等问 题 。 这 些 问 题 给 一 个 答 案 并 不 难 ， 难 的 是 学 生 就算 听 懂 了 答 案 ， 还 是 不 知 道 其 真 正 应 用 在 何 处 。 因此 ， 在 这 门 课 的 课 程 设

19、 计 题 目 是 用 软 件 实 现对 矩 形 波 导 管 的 仿 真 ， 在 求 解 矩 形 波 导 管 主 要 模 式的 基 础 上 设 定 波 导 管 的 尺 寸 ， 并 观 察 其 主 模 的 电实 验 科 学 与 技 术 年 月场 、 磁 场 以 及 壁 电 流 分 布 。 整 个 课 程 设 计 内 容 里 并 学 生 在 以 后 的 学 习 中 能 够 主 动 利 用 现 有 的 编 程 软 件没 有 提 到 用 什 么 方 程 来 求 解 ， 也 没 有 说 用 什 么 方 法 或 者 商 业 软 件 平 台 进 行 知 识 探 索 。 最 后 ， 学 生 在 进求 解 。 学

20、 生 拿 到 题 目 以 后 需 要 自 己 去 思 索 ： 这 是 一 行 编 程 建 模 仿 真 的 过 程 中 强 化 了 知 识 点 的 学 习 。 课个 有 关 波 导 管 的 工 程 问 题 ， 这 个 工 程 问 题 相 关 的 物 程 设 计 包 含 了 电 磁 场 与 波 这 门 课 程 中 关 于 平 面 波 的理 现 象 是 什 么 ， 描 述 这 个 物 理 现 象 的 数 学 公 式 是 哪 传 播 、 平 面 波 在 介 质 分 界 面 上 的 变 化 、 不 同 的 极 化一 个 ， 为 了 能 表 达 出 波 导 管 内 部 的 场 分 布 ， 必 须 要求 解

21、 定 解 问 题 ， 那 么 与 之 相 关 的 边 界 条 件 又 是 什方 式 在 通 过 介 质 分 界 面 时 和 入 射 角 之 间 的 关 系 等 等问 题 ， 知 识 点 囊 括 了 电 磁 波 在 无 界 半 无 界 空 间 中么 。 这 个 课 程 设 计 的 内 容 立 足 于 定 解 问 题 的 求 解 ， 的 传 播 问 题 ， 而 这 也 是 本 课 程 中 有 关 电 磁 波 问 题 的而 且 是 直 角 坐 标 系 下 波 动 方 程 的 定 解 问 题 的 求 解 ， 重 点 学 习 内 容 。计 算 上 并 不 复 杂 ， 难 的 是 理 论 上 的 理 解

22、。 学 生 普 遍 “ 微 波 技 术 基 础 ” 是 一 门 具 体 涉 及 微 波 器 件 的反 映 虽 然 课 本 上 早 已 做 过 了 类 似 的 题 目 ， 但 是 他 们 课 程 ， 不 同 的 器 件 有 不 同 的 电 性 能 和 参 数 设 计 方还 是 去 查 了 一 些 相 关 的 教 科 书 ， 还 在 网 上 寻 找 资料 ， 最 后 发 现 其 实 求 解 的 就 是 他 们 学 过 的 东 西 。 这法 ， 不 同 的 传 输 模 式 在 同 一 器 件 中 也 表 现 出 不 同 的 特 性 ， 因 此 要 设 计 一 个 相 对 全 面 的 课 程 设 计

23、比就 是 理 论 和 工 程 应 用 相 对 照 的 一 个 过 程 。 同 时 ， 通过 这 次 课 程 设 计 ， 学 生 普 遍 反 映 他 们 对 这 个商 业 软 件 的 建 模 方 法 和 仿 真 手 段 有 了 相 对 深 入 的 了较 困 难 。 针 对 不 同 的 知 识 点 进 行 了 不 同 的 课 程 设 计题 目 的 设 计 ， 例 如 ： ） 针 对 波 导 腔 体 中 的 模 式 问 题 ， 进 行 了 模 式 分 析 编 程 设 计 ； ） 针 对 谐 振 腔 和解 ， 对 波 动 方 程 和 亥 姆 霍 兹 方 程 的 推 导 和 求 解 认 识深 刻 。“

24、电 磁 场 与 波 ” 是 针 对 本 科 第 学 期 的 学 生 开微 扰 理 论 ， 进 行 了 谐 振 模 式 和 微 扰 后 的 谐 振 情 况 建模 仿 真 讨 论 ； ） 针 对 左 手 结 构 材 料 的 概 念 ， 进 行 了 左 手 右 手 结 构 的 功 分 器 设 计 ， 以 此 讨 论 两 种 不设 的 课 程 ， 其 主 要 内 容 涉 及 静 态 电 磁 场 和 时 变 电 磁 场 的 基 础 理 论 知 识 。 学 生 在 前 修 课 程 大 学 物 理同 结 构 下 电 磁 波 的 传 播 和 器 件 表 现 在 外 的 性 能 ；） 针 对 磁 材 料 的 特

25、 性 ， 进 行 了 极 化 扭 转 波 导 仿 真中 学 习 了 很 多 关 于 静 态 场 的 知 识 ， 空 间 中 电 磁 波 的 设 计 。 通 过 这 些 课 程 设 计 ， 使 得 学 生 在 学 习 不 同 的传 播 行 为 和 状 态 是 一 个 全 新 的 内 容 ， 需 要 学 生 花 更 微 波 器 件 性 能 的 同 时 ， 对 微 波 器 件 的 设 计 方 法 、 性多 的 时 间 来 学 习 波 在 空 间 中 的 传 播 情 况 。 而 课 堂 教 能 和 其 中 的 电 磁 场 分 布 有 了 更 加 深 刻 直 观 的 了 解 和学 中 ， 描 述 波 的

26、 情 况 时 一 般 用 正 弦 波 来 描 述 （ 动 态 认 识 。多 媒 体 描 述 的 时 候 也 一 样 ） ， 这 种 描 述 方 法 和 机 械波 完 全 一 样 ， 学 生 在 学 习 电 磁 波 时 通 常 以 机 械 波 为 结 束 语原 型 来 进 行 理 解 ， 这 种 理 解 方 法 使 得 他 们 在 学 习 驻 综 上 所 述 ， 在 计 算 机 完 全 普 及 开 来 的 大 学 课 程波 、 行 驻 波 时 出 现 困 难 。 因 此 对 这 门 课 的 课 程 设 计题 目 做 了 如 下 设 计 ： 利 用 编 程 软 件 实 现 对学 习 中 ， 在 电

27、 磁 波 理 论 相 关 课 程 的 课 堂 教 学 中 利 用课 程 设 计 敦 促 学 生 利 用 编 程 软 件 和 商 业 仿 真 软 件 对下 述 物 理 现 象 的 建 模 ， 并 实 现 电 磁 波 在 全 空 间 中 的变 化 情 况 。 一 均 匀 平 面 波 从 半 无 限 大 自 由 空 间 （ 的 区 域 ） 入 射 到 一 介 质 分 界 面 （ 介 质 存 在 于 的 半 空 间 ） ， 介 质 的 电 参 数 为 ， ， 分 别 对 以 下 情 况 进 行 建 模 ： ） 线 极 化 波 垂 直 入 射到 介 质 分 界 面 ； ） 平 行 极 化 波 以 入 射

28、 角 （ ，其 中 为 临 界 角 ） 入 射 到 分 界 面 ； ） 圆 极 化 波 以 入射 角 （ 为 布 儒 斯 特 角 ） 入 射 到 分 界 面 ； 针 对 上述 种 情 况 ， 分 别 描 述 入 射 波 、 反 射 波 和 投 射 波 在空 间 中 的 变 化 情 况 ， 并 标 明 各 波 的 能 量 变 化 。 学 生 经 过 这 次 课 程 设 计 后 ， 首 先 会 对 使 用 进 行 编 程 设 计 有 一 定 的 了 解 ， 能 够 用 进 行 电 磁 波 的 动 态 显 示 。 其 次 会 学 会 利 用 其 他 工 具主 动 学 习 在 课 堂 上 难 以 理

29、解 的 物 理 现 象 ， 这 有 助 于相 关 知 识 点 进 行 模 型 化 仿 真 和 现 象 分 析 ， 有 助 于 进一 步 加 深 学 生 对 知 识 点 的 纵 向 和 横 向 理 解 掌 握 ， 丰富 课 堂 教 学 的 形 式 ， 使 得 学 生 对 理 论 的 理 解 更 加 清晰 ， 对 理 论 对 应 的 工 程 应 用 了 解 更 加 明 确 。 这 对 于目 前 的 大 学 本 科 学 习 来 说 ， 是 一 个 非 常 有 利 的 学 习手 段 和 方 法 。参 考 文 献 彭 麟 ， 姜 兴 ， 仇 玉 杰 举 例 浅 谈 在 电 磁 场 课 程 教 学 中 引

30、 入 科 研 前 沿 科 技 视 界 ， （ ） ： 刘 靖 纳 ， 陈 东 阳 ， 冀 建 利 ， 等 “ 电 磁 场 理 论 ” 课 程 教 学 改 革 的 探 索 与 实 践 石 家 庄 铁 道 大 学 学 报 （ 社 会 科 学 版 ） ， ， （ ） ： （ 下 转 第 页 ） 第 卷 第 期 唐 普 英 ， 等 ： 探 究 式 小 班 教 学 模 式 的 浅 析 与 实 践 表 是 某 一 天 节 小 班 研 讨 课 的 安 排 ， 位 教地 提 高 学 生 的 思 辨 能 力 和 批 判 性 思 维 能 力 。 本 文 浅师 都 安 排 了 节 小 班 课 ， 其 中 教 师 主

31、 持 小 班 析 了 探 究 式 小 班 教 学 过 程 中 涉 及 的 个 主 要 问 题 ，、 、 和 的 研 讨 课 。并 介 绍 了 一 种 “ 合 作 式 大 班 授 课 小 班 研 讨 ” 的 教表 某 一 天 节 小 班 研 讨 课 的 安 排学 模 式 。 该 模 式 在 实 践 中 获 得 了 良 好 的 效 果 。教 师 教 师 教 师 教 师 参 考 文 献 节 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 教 育 部 关 于 全 面 提 高 高 等 教 育 节 质 量 的 若 干 意 见 ： 节 节 范 钦 珊 ， 鞠 平 ， 伍 贻 兆 提 高 课 堂 教 学 质 量 是

32、提 高 教 为 了 使 每 位 教 师 能 引 导 不 同 的 学 生 进 行 研 讨 ，每 个 学 生 能 得 到 不 同 教 师 的 研 讨 指 导 。 第 次 研 讨育 质 量 的 关 键 中 国 大 学 教 学 ， （ ） ： 何 光 宏 ， 韩 忠 大 学 物 理 实 验 探 究 式 教 学 的 思 考 实 验 室 研 究 与 探 索 ， ， （ ） ： 课 时 ， 表 中 的 节 别 和 小 班 顺 序 不 变 ， 只 是 把 表 中 卢 晓 东 中 国 一 流 大 学 本 科 教 学 改 革 进 程 与 思 考 位 教 师 主 持 研 讨 课 的 顺 序 调 整 为 教 师 、

33、教 师以 北 京 大 学 为 中 心 考 察 云 南 师 范 大 学 学 报 （ 哲 学、 教 师 和 教 师 ， 即 教 师 分 别 主 持 小 班社 会 科 学 版 ） ， ， （ ） ： 、 、 、 的 研 讨 课 ， 其 他 的 含 义 类 同 ； 第 别 敦 荣 大 学 教 学 方 法 创 新 与 提 高 高 等 教 育 质 量 次 研 讨 课 时 ， 教 师 的 顺 序 调 整 为 教 师 、 教 师 、清 华 大 学 教 育 研 究 ， ， （ ） ： 教 师 和 教 师 ； 第 次 研 讨 课 时 ， 教 师 的 顺 序 丁 志 中 ， 窦 建 华 ， 吴 玺 “ 信 号 与

34、系 统 ” 课 程 教 学 改 革 的调 整 为 教 师 、 教 师 、 教 师 和 教 师 。尝 试 与 思 考 电 气 电 子 教 学 学 报 ， ， （ ） ： 每 次 小 班 讨 论 课 的 内 容 由 上 述 位 教 师 共 同 讨 唐 普 英 ， 何 其 锐 ， 李 绍 荣 ， 等 信 号 与 系 统 课 程 研 讨 式 教学 的 实 践 实 验 科 学 与 技 术 ， ， （ ） ： 论 商 议 确 定 ， 并 提 前 公 布 给 所 有 参 加 小 班 研 讨 课 的学 生 ， 同 一 天 位 教 师 的 小 班 研 讨 课 内 容 是 一 样 朱 君 “ 探 究 式 ” 小

35、班 化 教 学 的 理 论 及 实 践 研 究 当 代 教 育 科 学 ， （ ） ： 的 。 根 据 课 程 的 小 班 教 学 需 要 ， 可 以 调 整 小 班 研 讨 卢 晓 东 关 于 北 京 大 学 “ 十 六 字 ” 教 学 方 针 的 反 思 课 的 次 数 。中 国 大 学 教 学 ， （ ） ： 研 讨 课 的 教 室 与 班 级 小 组 对 应 ， 如 小 班 的 贝 洪 俊 ， 白 玉 华 基 于 合 作 性 学 习 的 大 班 上 课 小 班研 讨 课 用 某 一 固 定 教 室 ， 避 免 学 生 找 不 到 教 室 。讨 论 教 学 模 式 的 解 读 以 “ 中

36、 级 财 务 会 计 ” 课 程上 述 “ 合 作 式 大 班 授 课 小 班 研 讨 ” 在 实 践 中 为 例 黑 龙 江 高 教 研 究 ， （ ） ： 陈 雅 清 ， 刘 淑 彦 ， 张 艺 苎 ， 等 北 京 大 学 小 班 研 讨 课 取 得 了 良 好 的 效 果 ， 得 到 了 校 教 学 巡 视 组 专 家 的 充教 学 改 革 的 实 证 研 究 教 育 学 术 月 刊 ， （ ） ：分 肯 定 。 结 束 语 钱 洁 ， 费 俭 生 物 技 术 专 业 小 班 化 实 验 教 学 实验 室 研 究 与 探 索 ， ， （ ） ： 探 究 式 小 班 教 学 是 一 种 新

37、 的 教 学 模 式 ， 能 有 效櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴櫴（ 上 接 第 页 ） 吴 良 美 电 磁 场 与 波 课 堂 教 学 方 法 浅 谈 安 徽 工 业 田 雨 波 ， 张 贞 凯 “ 电 磁 场 理 论 ” 教 学 改 革 初 探 大 学 学 报 （ 社 会 科 学 版 ） ， ， （ ） ： 电 气 电 子 教 学 学 报 ， ， （ ） ： 杨 德 强 ， 潘 锦 ， 王 志 敏 ， 等 电 磁 波 极 化 教 学 实 验 设 安 爱 民 ， 张 爱 华 ， 黄 玲 ， 等 可 视 化 数 字 模 拟 创 新

38、教 计 与 实 践 实 验 科 学 与 技 术 ， ， （ ） ： 学 在 电 磁 场 与 电 磁 波 中 的 探 索 与 实 践 电 工 技 术 学 报 ， （ ） ： 梁 昆 淼 数 学 物 理 方 法 版 北 京 ： 高 等 教 育 袁 晓 玲 大 学 物 理 教 学 改 革 思 路 浅 探 读 与 写 （ 教 出 版 社 ， 育 教 学 刊 ） ， ， （ ） ： 谢 处 方 ， 饶 克 谨 电 磁 场 与 电 磁 波 版 北 京 ： 潘 锦 电 磁 场 教 学 中 的 挑 战 与 新 实 验 建 设 电 气 电 高 等 教 育 出 版 社 ， 子 教 学 学 报 ， ， （ ） ： 徐 锐 敏 ， 唐 璞 ， 薛 正 辉 ， 等 微 波 技 术 基 础 ， 姚 华 桢 ， 李 小 敏 电 磁 场 与 电 磁 波 课 程 的 教 学 研 究 北 京 ： 科 学 出 版 社 ， 中 国 现 代 教 育 装 备 ， （ ） ：