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1、|维普资讯NO.195印刷救育6767梁清荣比校德国双轨制职业教育我国职业教育6767德国取轨制教育休茅.就是同时在企业和学校中进行教育V学生至少接受过9年公共教育.并与某个企业签订协议或由学校联系寻找相关企业，才能进入职业学校学习。通过三年（第一年】：1,第二三年2:3的理论載学和实习活动）职业教育，学生的动手能力达到娴熟的水平”井通过【HKl行业协会）考试*取得上岗谡格证书而我国职业教育体系是.初中毕业经过升学考试或分流考，学生结合考分选择自己认为较为满意的学枝，通过三年门：】的理论教学和实习活动）职业教育.达到中级工的水平.从数字上看.似乎两者没什么不同.但是其教学内容、教学结构存在根本
2、差畀.德国双轨制职业教育，一年级教学任务将不0专业地邊行毎周闕节基砒教育，教学理论谍18节与教学实习课【18节）的比例为】：4其中理诒课教学分为专业课与基础知识煨.其比例为2:b而基础知识主要包括：交浦学母语人董语口语h经济学企业成本扎社会学（信仰教育人其目的分别为；交流学培养学生的国语闻读施力、写作能力和语言交流能力英语，培养学生的英语表达能力和龙际能力：经济学，使学生在学习专业的同时，了解企业成本檢薛，懂得如何节约原材料，降低、控制成本口着重培养学生企业化的经济意识*使学生的工作1T为能为企业所容舉1社会学，让学生在了解社会的同吋.养成社会的贵任也，培养良好的人文科学的理念。二s三年级教学
3、任务主要采取毎周12滦时的理论学习，其余时间均在企业逬行有针对性的宅产实习其中理论学习文分曲8课时的专业教育与4课时的基础知识教育:另外+在企业的生产实习.学生必须要完成学校的教学实习项并由企业龜宇核氣从上述理论课科目中，我门不堆发现德国取轨制教育的.三大特色、取轨制职业教育开设科口完全是从市场、企业的需求用度而设定的.2,穗国职业教育让学生通过一年的基础阶段的学习独立选强自己感先趣的专业，学生学习属于主动申的其效果可骷比预料的要好，并充分发挥学生的主观能动性挖拥了学生本身应有的着力和才能“3.聽国戏轨制职业教育认为：学生接受过g年公共教育，己经具有一定基本文比素质，再接受职业教育+其日的主要是让学生大量接受专业理论知识*井且培养学生较强的实践动手能力当然，也有极个别学生通过一年的基础阶骰学习，发现口己对该行业柚本没有冥超*也可以提岀退学，与企业解除协议.据资料统计，这个数据仅占学生人数删。由此说明、噁国职业教育将学生受教育的至动权完全交给学生极大地培养了学生的个件.同时也避免不必要的人力、瓷源的浪费而我国的职业教育的结构学生进校后进行编班定专业。一年级教学任等至要进厅大捷文化基础课教学及至二门的专业基础课的学习二年级学生则以半学习半实习的方法开展学习，三年级进行全面生产实习.最终通过行业考.达到6767FFTuiiIIHI67
比较德国双轨制职业教育与我国职业教育
