用列举法求概率教案

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1、教学设计：课题：25.2用列举法求概率（第2课时）教材：人教版数学九年级上册第二十五章第二节授课教师：谭福艳学校：大连长兴岛初级中学1. 内容分析：用列举法求概率是冀教版九年级数学下册第三十三章第一节，本节内容分二课时完成，本次课设计是第一课时的教学。主要内容是学习用列表法求两步（有放回）实验事件的概率。2. 地位与作用：概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。了解和掌握概率的基本知识，可以帮助学生对生活中的一些问题作出分析和判断,使学生更加深刻的体会到数学应用于生活的实际意义和指导作用。本节课是在第十九章学生已初步了解了概率的意义及求一步实验事件概率的基础上，进一步学习用列表法求二步实验

2、事件概率。学好本节课既可以加深学生对十九章内容的理解，又为以后学习多步实验事件概率打下基础，起着承上启下的作用。因此，本节内容在教材中处于非常重要的位置。一、教学任务教学目标知识与技能1使学生在具体情境中了解概率的意义，能够运用列举法（包括列表、画树形图）计算简单事件发生的概率，并阐明理由2使学生能够从实际需要出发判断何时选用列表法或画树形图法求概率更方便 过程与方法1.经历应用列表法和树形图法解决概率实际问题的过程，渗透数学建模的思想方法，感知数学的应用价值。2.培养观察、归纳、分析问题、解决问题及抽象概括的能力，发展应用意识情感态度与价值观通过经历探究活动,培养学生有条理的思考并增强数学的

3、应用意识，建立学习的自信心。重点能够运用列表法和树形图法计算简单事件发生的概率难点判断何时选用列表法或画树形图法求概率更方便教学流程 活动流程图活动内容和目的活动1 回顾上节用列举法求概率的基础知识 活动2 用列举法解决两个简单的概率问题活动3 通过解决问题学习列表法求概率活动4 通过解决问题学习画树形图法求概率活动5 用列表法和树形图法各解决一个练习题活动6 小结与作业帮助学生回忆上节课所学的知识，为本节课的学习准备好知识基础使学生进一步在具体情境中了解概率的意义，能阐明运用列举法计算简单事件发生的概率的理由，为本节课探索列表法和树形图法求概率奠定基础通过对例1的讨论研究，学习列表法求概率通

4、过对例2的讨论研究，学习画树形图法求概率通过三个练习，巩固并比较、总结两种方法回顾本节知识和解决问题的方法，巩固、提高、提高、发展教学过程问题与情境师生行为设计意图活动1问题（1）求随机事件概率的一般步骤？（2）我们用什么方法求概率？学生回答：1列举出一次试验发生的总结果n2.列举事件A包含其中的结果数mP（A） 通常用列举法求概率。列举法通常有：直接分类列举；列表法；画树形图法(本节课研究后两种)通过问答的方式，帮助学生回忆上节课所学的知识，为本节课的学习准备好知识基础活动2问题1.有10张卡片（从1号到10号），从中任取1张，取到的卡号是3的倍数的概率为_ 2. 抛一枚硬币两次，其中朝上的

5、都是正面的概率是_. 3.如果抛一枚硬币三次结果又如何呢？学生思考后解答：抽取一张卡片可能为1，2，3，4，5，6，7，8，9，10共10种这些卡片被抽到的可能性相等抽到的是3的倍数的有三种可能分别是3，6，9.所以：P（3的倍数）= ； 列举出抛硬币共出现四种等可能的结果，所以P (朝上的都是正面)= 学生讨论列举出8种结果。教师：有没有更直观的方法能不重不漏的列举出所有的结果呢？通过简单的回顾练习，使学生进一步在具体情境中了解概率的意义，能阐明运用列举法计算简单事件发生的概率的理由，为本节课探索列表法和树形图法求概率奠定基础通过问题3的设计自然引入本节课两种列举法的学习中。活动3问题1例2

6、 同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： （1）两个骰子的点数相同； （2）两个骰子点数的和是9； （3）至少有一个骰子的点数为2问题2列举时如何才能尽量避免重复和遗漏？问题3重新用列表法解决上题问题4如果把例5中的“同时掷两个骰子”改为“把一个骰子掷两次”，所得到的结果有变化吗？练习1：有两组卡片，第一组三张卡片上分别写着A,B,B,第二组五张卡片上分别写着A,B,B,D,E,试用列表法求出每组卡片中各抽取一张，两张都是B的概率。在碟子中放两个骰子，学生实验，列举出现的结果。学生观察，思考，解答、发言由于本题用列举法求解，所列内容较多，教师组织学生重点观察解答中列举的内容有无遗漏、有

7、无重复教师组织学生讨论学生经过讨论发言，最后由教师总结分析：当一次试验要涉及两个因素（例如掷两个骰子），并且可能出现的结果数目较多时，为不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用列表法我们不妨把两个骰子分别记为第1个和第2个，这样就可以用下面的方形表格列举出所有可能出现的结果教师结合表，指导学生体会列表法对列举所有可能的结果所起的作用，总结并解答解：由附表一可以看出，同时投掷两个骰子，可能出现的结果有36个，它们出现的可能性相等（1）满足两个骰子点数相同（记为事件A）的结果有6个（表中的红色部分），即（1，1），（2，2），（3，3），（4，4），（5，5），（6，6），所以；（2）满足两个骰子点

8、数和为9（记为事件B）的结果有4个（表中的阴影部分），即（3，6），（4，5），（5，4），（6，3），所以；（3）满足至少有一个骰子的点数为2（记为事件C）的结果有11个（表中蓝色方框部分），所以教师提问学生思考、回答学生思考，解决练习2可以看出，可能出现的结果有15种，它们出现的可能性相等P（两张都是B）= 通过对较为复杂的概率问题的探索，体会一般的列举法在较为复杂问题中的不利一面，激发学生找到新解法的学习欲望通过学生自主探求列表法，使学生对何时应用列表法，如何应用列表法有更深的理解指导学生如何规范应用列表法解决概率问题使学生在不同的情境下体会列表法的特点加深学生对列表法的理解活动4问题1

9、例6 甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B；乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I从3个口袋中各随机地取出1个小球 （1）取出的3个小球上恰好有1个、2个和3个元音字母的概率分别是多少？ （2）取出的3个小球上全是辅音字母的概率是多少？（本题中，A、E、I是元音字母，B、C、D、H是辅音字母）问题2总结何种概率问题适合用树形图法解决练习2一个家庭有3个孩子（1）求这个家庭有3个男孩的概率；（2）求这个家庭有2个男孩和一个女孩的概率；（3）求这个家庭至少有1个男孩的概率。（要求画树形图）教师组织学生分析本问题应用列

10、举法和列表法的可行性教师介绍树形图法：当一次试验要涉及3个或更多的因素（例如从3个口袋中取球）时，列方形表就不方便了，为不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用树形图解：根据题意，我们可以画出如附图二的“树形图”：从树形图可以看出，所有可能出现的结果共有12个，见附表二这些结果出现的可能性相等（1）只有一个元音字母的结果（红色）有5个，即ACH，ADH，BCI，BDI，BEH，所以（一个元音）；有两个元音字母的结果（绿色）有4个，即ACI，ADI，AEH，BEI，所以（两个元音）；全部为元音字母的结果（蓝色）只有1个，即AEI，所以（三个元音）（2）全是辅音字母的结果共有2个：BCH，BDH，所

11、以（三个辅音）用树形图列举出的结果看起来一目了然，当事件要经过多次步骤（三步以上）完成时，用这种“树形图”的方法求事件的概率很有效学生思考，解决练习2由树形图可以看出，可能出现的结果有8个，它们出现的可能性相等所有可能结果：BBB,BBG,BGB,BGG,GBB,GBG,GGB,GGG（1）P(3个男孩)= （2）P(2个男孩，1个女孩)= （3）P（至少一个男孩）= 通过对本题可能解法的分析，激发学生学习新方法的学习欲望通过示范树形图解法，加深学生对此种解法的理解，使学生初步掌握用树形图法解决概率问题的技能加深学生对树形图解法的理解活动5想一想，什么时候使用“列表法”方便，什么时候使用“树形

12、图法”方便？练习3把一副普通扑克牌中的四张：黑桃2，红桃3，梅花4，方片5，洗匀后正面向下放在桌面上，从中随机抽取一张然后放回，再随机抽取一张，求下列事件的概率：（1）抽取的两张牌点数都相同；（2）两张牌的点数大于7的概率。思考：将上题中的“放回”改为“不放回”，结果又如何？学生回答后教师补充：利用树形图或表格可以清晰地表示出某个事件发生的所有可能出现的结果;从而较方便地求出某些事件发生的概率.当试验包含两步时,列表法比较方便,当然,此时也可以用树形图法,当试验在三步或三步以上时,用树形图法方便.分组练习：男生尝试用列表法，女生用树形图法解答。学生思考，解决练习3可以看出，可能出现的结果有16

13、种，它们出现的可能性相等其中(1)两张牌点数相同的情况有：（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）P（两张牌点数相同）=(2)两张牌点数大于7的情况有：（3，5）（4，4）（4，5）（5，3）（5，4）（5，5）P（两张牌点数大于7）=学生讨论：区别在于不可能抽取两张牌相同的情况，去掉（2，2）（3，3）（4，4）（5，5）四种情况，共有12种情况，P（两张牌点数大于7）=巩固学生对列表法和树形图法的理解和认识引导学生用本节课所学的两种方法解答，使学生能够从实际需要出发判断何时选用列表法或画树形图法求概率更方便，巩固学生使用列表法和树形图法求概率的技能加深对本题的理解活动6小结与作业：这节课我

14、们学习了哪些内容，有什么收获？作业： 1. 教材：137页：练习1，2(树形图)；138页2-7，8（选做）2. 金牌大本：63页3（列表法）4 （选做） 学生自己总结发言，不足之处由其他学生补充完善，教师重点关注不同层次的学生对本节知识的理解、掌握程度学生独立完成，教师批改总结提炼对列举法中的列表法和树形图法的认识了解教学效果，及时调整教学附表1：第2个6（1，6）（2，6）（3，6）（4，6）（5，6）（6，6）5（1，5）（2，5）（3，5）（4，5）（5，5）（6，5）4（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（5，4）（6，4）3（1，3）（2，3）（3，3）（4，3）（5，3）（6，3）2（1，2）（2，2）（3，2）（4，2）（5，2）（6，2）1（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）123456第1个附表二：