2022春浙教版语文五下《秦始皇兵马俑》word教案1

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1、2022春浙教版语文五下秦始皇兵马俑word教案1一、教学目标1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2.学会本课8个绳子，理解19个词语的意思。3.能用“也许”、“似乎”造句。4.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。二、教学重点难点教学重点：了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：准确说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。用“似乎”、“也许”造句。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时教学目标1.能审清题意，读通课文，给课文分段。2.初步学会本课生字新词。3.学习第1.2.3自然段，完成作

2、业本上的第1.2题。教学过程一、揭题审题1.出示课题，在“俑”下加点，提问：“俑”是什么意思？（古时殉葬用的木制或陶制的木偶）再提问：从题目看，你知道文章写什么？2.简介秦始皇兵马俑的概况。二、一读课文，要求：1.读准生字的字音；2.划出生字新词；3.思考问题：课文从哪几方面介绍秦始皇兵马俑的。三、检查一读课文的情况1.指名认读生字；2.了解划出的词语；3.指名回答问题（一读的思考题）并板书（阵容、神态）；4.完成作业本上第1.2两题。四、二读课文1.自由读，读通句子。2.指名读课文。五、三读课文，给课文分段。六、学习第一段1.齐读。2.课文一开头就介绍了什么？（博物馆的地理位置）3.让学生知

3、道：西安是陕西省的省会；兵马俑博物馆是陈列1974年从秦始皇陵墓的兵马俑坑中发掘的兵马俑的地方。4.让学生试着概括段意后，再对照课后的段意，让学生明白课后的段意概括的即简洁又确切。七、学习第2自然段1.指名读。2.这一段有外到内分别写了什么？（镏金大字、大厅）为什么说大厅极为壮观。3.按由外到内的的顺序，用自己的话说说大厅的壮观。4.这一自然段的段意是什么？八、学习第3自然段1.边默读边思考：课文是怎样写兵马俑的军阵的。（用“总分总”的段式，指导学生进行复述。）2.完成作业本上第6题。3.结合讲评，深入理解课文内容。4.概括这一自然段的段意。（兵马俑军阵威武雄壮）九、总结学法，齐读1.2.3自

4、然段。课后小结：第二课时教学目标1.了解兵马俑的神态和它的出土在考古史上的价值。2.归纳课文主要内容。3.能用“也许”、“似乎”造句。教学过程一、复习生字和新词。二、指名说说第二、三自然段的段意。三、学习第4自然段。1.边默读边思考，完成填空，课文是怎样写兵马俑神态的？这些兵马俑神态，。有的兵俑，这是久经沙场，屡建战功的；有的兵俑，这是刚入伍的。一匹匹战马，似乎在倾听雄壮的号角声。2.引读理解。这一段作者先总写兵马俑的神态（各异、栩栩如生），再分别写老战士的外貌是（留着胡子），神态是（虎视眈眈，神情十分严肃）；写新战士的外貌（束着头发），神态是（一脸稚气）；战马的外貌是（膘肥体壮），神态是（竖

5、耳瞪眼）。句中“也许”可换成什么词？（或许可能）在句子中表示推测和估计的意思。句中“似乎”可换成什么词？（好像）在句子中表示推测，不肯定的意思。3.齐读第4自然段。4.概括第4自然段的段意。5.小结：作者用精炼的语言，丰富的词语描写了兵马俑的外貌、神态，使我们身临其境，仿佛回到远古时代，目睹士兵和战马的风姿，同时由衷地赞叹起塑造兵马俑的古代艺术家那高超的技艺。6.用归并法概括第2段段意。四、学习第3段。1.齐读第3段。2.讨论。“沉睡”是什么意思？“沉睡了两千多年”是指什么？“重大发现”已经说明了这个发现的意义之大，前面再加上“最为”两字说明了什么？3.概括段意。五、总结全文，独立运用段落大意

6、归并法归纳课文的主要内容。1.指名归纳课文的主要内容，讲评。2.同桌互说课文主要内容。3.做作业本上的第5题。4.讲评作业，揭示归纳的方法。六、作业练习1.完成作业本上第3题后的讲评。2.做作业本上第4题。指名读。比较句子，写出带点词语的近义词。3.指导造句“也许”是什么意思？造句举例：在这个问题上，他们的想法也许是对的。试着造句，讲评。“似乎”是什么意思？造句举例：前段时间，爷爷病了。经过医生的诊治。爷爷的病似乎好起来了。试着照句，讲评。课后小结：附送：2022春浙教版语文五下秦始皇兵马俑word教案2一、 教材分析1.课文介绍了秦始皇兵马俑 博物馆的地理位置，壮观的建筑物和兵马俑的阵容、神

7、态，指出秦始皇兵马俑的出土，是我国考古中外最重大的发现之一。全文可分三段：第一段，介绍兵马俑博物馆的位置。第二段，介绍兵马俑博物馆建筑的壮观和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。第三段，说明兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。2.本课写的是古代文物，与学生的生活距离甚远。但语言精练，词汇丰富，段落清楚，是训练学生丰富语言和运用段落大意归并法归纳课文主要内容的好材料。3.秦始皇，姓嬴名政，是秦王朝的建立者。陕西省临潼县的秦始皇陵墓，规模宏大，陵园有二城，内城周长2525米，外城周长6264米。1974年在外城东前后发掘出3个兵马俑坑，内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑，武士俑披甲着

8、袍，持实战兵器，形态逼真，排列有序，再现了秦代军队的阵式，编制。二、 教学目标1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2.学会本课8个生字，理解19个词语的意思。3.能用“也许”“似乎”造句。4.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。三、 教学重点与难点教学重点：1.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。2.继续运用段落大意归并法归纳主要内容。教学难点：1. 用“似乎”“也许”造句 。2. 用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。四、 教学准备：兵马俑军阵挂图，课文录音带。五、 教学时间：2课时第1课时（一） 教学目标1.读通课文，给课文分段，

9、学习第一段和第三段。2.初步学会本课生字新词。（二） 教学过程1.揭示课题。（1） 出示课题：“俑”什么意思？谁参观过秦始皇兵马俑博物馆或阅读过有关书籍？（2） 教师补充介绍有关秦始皇兵马俑的知识。2.范读课文。（1） 听课文录音，思考课文介绍了秦始皇兵马俑的哪些知识？（2） 交流。3.自学课文及生字、新词，给课文分段，完成作业本第1、2题。4.自学检查。（1）认读生字新词，注意字形难写的字：楣镌铠（2）解释：虎视眈眈久经水场（3） 校对作业本第1、2题作业。（4） 指名分节读课文，给课文分段。5.学习第一段。（1） 齐读，说说课文开头介绍了什么？（博物馆的地理位置）（2） 概括段意，结合介绍

10、：西安是陕西省省会。兵马俑博物馆陈列的是1974年发掘的秦始皇兵马俑。6.学习第三段。（1）齐读，讨论：这段写什么？（兵马俑在我国考古史上的地位。）（2）秦始皇兵马俑在我国考古中有什么重要地位？（3） 概括段意。7.作业：（1） 抄生字、新词（2） 读熟课文。第2课时（一） 教学目标1.学习课文第二段（第2、3、4自然段），完成作业本作业。2.了解兵马的阵容、神态。3.归纳课文主要内容。4.用“也许”“似乎”造句（二） 教学过程1.导入：上节课的学习使我们知道了秦始皇兵俑的出土是我国考古中外最为重大的发现之一，吸引了世界各地千百万慕名而来的参观者，让我们今天也到兵马俑博物馆一游。2.学习课文第

11、2自然段。（1） 指名读第2自然段，思考：这段主要写什么？（兵马俑博物馆的建筑物）（2） 这是一座怎样的建筑？（壮观）从哪儿看出建筑物很壮观？门楣：镏金大字大厅：宽敞明亮两个足球场没有一根柱子屋顶：半圆形（3） 齐读、概括之一自然段的段意。3.学习课文第3自然段。（1） 默读第3自然段，思考：秦始皇兵马俑军阵给你什么感觉？（2） 交流。“仿佛”这个词什么意思？（3） 军阵到底是如何排列的？请再读第3自然段，找出有并句了，划下来，并按意思画一张草图。（4） 交流：（第2-4句）（5） 军阵的排列是怎样的？（前后 两侧和最后）这也是作者的观察顺序。（6） 除了第2-4句以外，第1句和第5句各写什么

12、？（7） 这一自然段的写作顺序是怎样的？（8） 完成作业本第6题。概括这一自然段段意。4.学习课文第4自然估。（1） 自读，找到总写兵马俑神态的一句话。（2） 交流。（3） 兵马俑的神态各是怎样的呢？请再读课文，完成下表兵马俑外貌神态（4） 交流。（5） 作者怎样向我们介绍兵马俑的神情、外貌的呢？（结合理解“也许”“可能”“似乎”的词义，完成作业本第4题。）（6） 齐读这一自然段，说说这一自然段的结构是怎样的？（总分结构）段意是什么？（7） 运用自然段段意归并法归纳第二段的段意。5.运纳主要内容。（1） 齐读课文。（2） 运用段意归并法，参照课后习题2独立归纳课文主要内容。（3） 指名读主要内容，讲评。（4） 做作业本第5题。6.作业：先指导造句也许：带有猜测、估计的意思。似乎：带有想象、联想的意思。然后学生造句 作业本第3题