《诗》的教学设计

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1、诗的教学设计诗两首的教学设计1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。3、理解诗的内容，使学生受到酷爱大自然的教育和美的熏陶。教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：会写本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描述的情景。教学打算媒体资源：视频瀑布，教学课件古诗两首：望庐山瀑布 绝句教学课时2课时教学过程第一课时一、播放视频，情景导入播放视频瀑布，设疑，同学们知道这是什么吗？今日，我们来看一看，唐代大诗人李白是怎么样来写瀑布的。二、学习古诗望庐山瀑

2、布1、板书课题，指名拼读生字：庐l、瀑p。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有踊跃的浪漫主义色调。3、播放教学课件中“课文诵读”局部，学生听读课文。4、解题1“望”是什么意思？远看2“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？指出：瀑布是庐山的美景之一三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。老师点拨围绕：烟：指云雾。紫烟：

3、因为有太阳光的照耀，云雾显出紫红色的光荣。生：产生。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。这一行中你觉得哪个词用得特殊好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾渐渐向上升腾的情景。指名说说诗句的意思。2、读其次行诗，理解“遥看”、“川”。探讨：遥看：川：水道、河流。挂：形象地写出了瀑布外形的壮丽。3、读三、四行诗句。理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸大，说明瀑布极长，挂得高，流得急。瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？想象用自己的话说说第三行诗的意思。你能把诗人心里想的话说一说吗？这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来。你觉得这句诗中哪个词用得最好？落这个“落”字似乎写出了天上

4、突然发生了改变，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新颖的想象啊！4、用自己的话说说全诗的意思。5、总结全文，体会感情。抓住：生、挂、飞、落6、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“遥”、“瀑”写得左窄右宽。“疑”：右上方是“匕”，不是“”。练习用钢笔描红。以上教学过程结合动画课件古诗两首：生字学习协助进展。其次课时一、复习上一节内容1、背诵望庐山瀑布。2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的思想感情？3、播放课件中的“诗文赏析”局部，学生拓展学习相关内容。二、学习其次首古诗绝句1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种

5、，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思1、先播放课件中绝句的“课文诵读”局部，学生先听读，然后再自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。2、通过查字典，理解词义及诗句的意思。四、精读诗句，想象画面1、学习第一、二两行诗句。轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁能用自己的话说说这两行诗的意思？指导学生读出惬意愉悦的心情。2、学习三、四两行诗句。指名读诗句，其他同学思索：第三行写诗人看到了什么？“西岭”，老师顺手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋

6、雪”，老师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年头的长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并顺手用白色粉笔在山峦上画雪诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？窗户。老师讲解：窗户似乎一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，诗人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并顺手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来是谁透过窗框在欣赏这幅特别的“画”呢？是诗人自己诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的风光，说明他此刻的心情怎样？心情惬意愉悦 诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？谁用自己的话说说这两行诗的意思？3、指名说说全诗的意思。4、总结全诗，体会感情。1这首诗一行写一个景，诗

7、人是遵照什么依次来支配的呢？2小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色调明丽，勾画出草堂旁边各具特点的自然景象，表达了诗人无比惬意欢快的心情。5、指名朗读，练习背诵。读的时候要留意停顿和重音。反复练读。练习背诵。五、指导书写。“鹂”左右构造，“鹭”上下构造，写时在田字格中各占一半。 以上教学过程结合动画课件古诗两首：生字学习协助进展。六、作业1、用钢笔描红。2、背诵课文。3、抄写词语。教学反思：诗两首的教学设计2教学目标1、相识古、诗等13个生字。会写古、声等6个字。2、正确流畅地朗读古诗。背诵古诗。教学重点、难点识字写字和朗读背诵。第一课时一、谈话激趣、导入1.小挚友们，学了前面的几篇课

8、文，你觉得春天是怎么样的呢?2.古代的人啊，跟小挚友一样也特别喜爱春天!所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今日教师就和小挚友一起去学习两首描写春天的古诗。(板书课题，认读生字古、诗、首。)二、初读课文1.自由读题。(区分春村的读音)2.自读古诗，自学生字。1) 学生借助拼音读古诗。2) 精确认读诗中的生字。三、试读课文、读出诗韵1.师范读。(留意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。)2.学生跟师读。3.指名读。4.师生对读。5.学生齐读。四、认读、识记生字1.指名拼读生字。(领读)(留意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。)2.齐读生字。3.引导学生识记生字。1) 自由记生字。2) 共

9、同探讨识记生字的方法。(比方：加一加、减一减、换一换、改一改等。自首 舍古 读诗 对树村 睡眠闪问间闻 屋居 醒醉 亲童 外处)五、稳固生字1.认读生字卡片。2.读词语稳固生字：两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻乡村 居住 烟花 童话 漫步六、指导写字1.书写生字古、声、多。2.视察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。古：横要长而凸。声：上为士，上横长，下横短。多：上下两局部一样，但位置要留意必需写成一上一下，上小下大。3.生练习书写。其次课时一、复习1.齐读生字。2.开火车读生字。二、朗读感悟、理解古诗1.看课文插图，听配乐朗读。2.全班齐读春晓、村居。3.学生自由读，

10、思索：我从中读懂了什么?体会到了什么?4.沟通汇报自读状况，并提出不理解的问题。5.分小组探讨疑难问题。6.反应释疑，老师对重点问题进展简洁讲解或点拨。三、背诵古诗1.指导朗读。(感悟诗人对春天的宠爱之情。)1) 师范读。2) 自愿读。3) 竞赛读(同桌赛、小组赛)。2.背诵古诗。(指名背、小组背、齐背、师生对背等。)四、指导书写1.口头扩词：古()()()声()()()多()()()处()()()知()()()忙()()()2.书写生字处、知、忙。3.视察生字的构造及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。处：半包围构造，捺要拖长、包住。知：左右构造，口在右边偏下。忙;左右构造，竖要垂

11、直且稍长。4.学生练习书写，师巡察、指导。五、扩展活动班里开展一次放风筝活动。诗两首的教学设计31、相识亦、妆2个字。会写断、楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人酷爱祖国河山的感情。1、我国闻名的风景名胜和生字词、古诗的课件。2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。第一课时一、谈话导入1、同学们以前已经学了不少古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听呢?学生自由背，老师充分确定。2、提醒课题：这节课教师和同学们一起学习两首描写祖国壮丽河山的诗。二、共同学习望天门

12、山1、学生初读望天门山。要求读准字音，读通诗句。遇到困难向教师同学请教。2、说说通过朗读体会到了什么。3、自由练读，读出诗的韵味。4、诵读展示。比一比谁读得最好。5、练习背诵。三、练写生字，抄写古诗1、练习生字断、楚、孤、帆。2、抄写望天门山。四、自主学习饮湖上初晴后雨1、回忆上一首诗的学习过程，自学饮湖上初晴后雨。2、沟通展示： 展示朗读或背诵。 说说你从诗中体会到了什么。 背出你最喜爱的诗句，说说为什么喜爱它。其次课时一、复习稳固1、指名背诵饮湖上初晴后雨，默写望天门山。2、配乐情境朗读。二、想象画面1、选择最喜爱的一句诗，想象它所描述的画面，与同桌相互说一说。2、选择自己喜爱的方式汇报自

13、己的想象。可用简笔画画出来，也可用几句话描述。3、沟通各人想象的画面。三、拓展活动1、沟通搜集的描写祖国山河壮丽的诗句。2、召开祖国山河美古诗朗读会。诗两首的教学设计4教学目标学问与技能：相识“鹤、孟”等个生字。正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。理解诗句的意思，体会诗人的情感。造就不同层次的学生语言表达实力、自主学习实力、想象思维实力。过程与方法：初步地学会探究性学习，使不同层次的学生都学会读中有思、读中有悟、读中有得。学会在学习中积累运用古诗句，开展思维实力。情感看法与价值观：造就学生酷爱祖国语文的情感，使学生能够初步汲取人类优秀文化的养分。体会诗中丰富困难的情感，造就审美情趣。教学

14、重点精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学难点体会“西辞”“烟花”的意思。体会诗人困难的情感。教学过程一、学习第一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵一导入学习，理解诗题。由本单元专题“人间真情”入手，进入送别诗的学习。出示第一首诗题：黄鹤楼送孟浩然之广陵说明诗题，理解“之”的意思。二初读古诗，理解生字。1指名初读。2理解生字。3自由朗读。三再读古诗，理解诗意。1自学诗句。2小组沟通。3全班沟通。预设难点：西辞烟花理解“西辞”。通过了解“黄鹤楼”和“广陵”的地理位置，理解“西辞”的意思。理解“烟花”。理解烟花的古今异义。4理解整首诗的意思。四三读古诗，感悟情感。1初步感悟情感。

15、2深化感悟情感。重点体会：离情、深情。体会“离愁”。通过“孤帆远影碧空尽”，理解离情。体会“深情”。通过“唯见长江天际流”，理解深情。二、学习其次首古诗送元二使安西一总结学法。二学习沟通。1学生自学，小组沟通。2全班沟通。沟通要点：两首诗的一样和不同点，了解作者、感受深情。有“送”“西”“尽”“故人”四个一样的字词，但详细含义不同。了解作者。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。感受深情。通过理解“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”感受深情。3配乐朗读。三、布置作业阅读其他的送别诗，感受它们的一样和不同之处。古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西唐李白唐王维黄鹤楼画古诗两首教学

16、实录年级：四年级整理：印记三河市皇庄小学 米涛师：咱们打算好了？生：打算好了。师：上课吧！刚刚背的一些送别诗，在动脑过程中，坚信你们必须感受到了蕴含其中的真情。可以说自古重离别，可以记载流传下来的作品，可以说不行胜数。今日就让我们走进它们，去感受其中美妙的真情。让我先来看一首诗，这就是黄鹤楼送孟浩然之广陵生：齐读黄鹤楼送孟浩然之广陵师：这个诗题用此时此刻的话怎么说呢？生：在黄鹤楼送孟浩然去广陵。师：说的真好，在这里有一个特别的字是？生：之师：“之”是什么意思呢？生：去。师：是去的意思，还可以说是到的意思。那孟浩然到广陵去了，那谁来给他送别？生：李白。师：就是本诗的作者，唐朝大诗人李白。师：你们

17、知道送别的地点在哪吗？生：黄鹤楼。师：特别机灵的孩子。那我们先来看看“鹤”这个字。古人啊，将它这样写。我们都知道，右半局部是“鸟”过去呀，人们把长尾巴的鸟叫做“鸟”。我们大家看左半局部，有谁相识这红色的字？que隺对了，猜猜什么样的鸟叫 que呢？大胆的猜。生：我觉得应当是的意思师：太对了，那说到这，你对这个鹤字有什么样的印象啊？生：我觉得是既长又短。师：既长又短，似乎有点不太合情理，是吗？你的意思是什么？生：左半局部让它尾巴很长，所以师：它的尾巴应当是不长不短。从字形当中我们就似乎感受到了它的漂亮。它呀的确是一种让人宠爱的鸟。它的鸣叫声震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱们中国民间早就被定为仙鹤。

18、黄鹤楼就留下了仙人乘鹤升天的传闻。诗人最终还写道：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。就在这充溢奇妙色调的天下名楼，两位潇洒飘逸的诗人分别了，那我们再来自由的读一读诗题吧，生：黄鹤楼送孟浩然之广陵师：好，让我们把书翻开。101页，哪位同学情愿给我们字正腔圆的读读这首诗？生：黄鹤楼送盂浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：不但字音精确，而且还颇有韵味。我们把这种韵味再来感受一下。读故人西辞黄鹤楼，其次句。生：烟花三月下扬州。师：第三句。生：孤帆远影碧空尽。师：最终生：惟见长江天际流。师：真是富有韵味啊！就这样，我们来自由的练读这首诗吧。生：黄鹤楼送盂浩然之广陵

19、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：读好这首诗，那只是刚刚触到它的表层，通过这些诗句，你都了解了哪些诗意呢？说说看，平常你都用什么样的方法来理解诗意呢？生：我一般都用一句话中的重点词和重点句来理解这句话。师：看样子，从字的意思来理解这句话就好理解了。好方法，你呢？生：还有先把不懂的字都翻译成现代的话，然后再看这句话。师：不懂你怎么翻译啊？细致的说。生：。师：好方法。你呢？生：我理解诗句第一种方法就是查一下上下文，假如有注释的话再看一下注释。师：特别好。你还有？生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再联想一下。师：他的意思听出来了吧，谁能再说说，他是用什么样的

20、方法来理解诗句的？生：师：你的方法是他说的这样吗？是呀？其实我感受到了，大家的意思是说，是把会的先想一想，然后呢上下句联系联系，或许刚起先不懂的，一联系上下句就会了。特别好。有的时候，就让我们来默读这首诗，来理解诗句的意思。重点词语之间写批注生：自学师：要不然咱们这样吧，跟你前后左右的四个同学，小组把你不理解的一些地方相互问一问，或许，好不好？生：师：再大点声，让我们都听清晰生：烟花为什么像烟雾一样？师：哦，听清晰她的问题了吗？生：师：你对自己能满足吗？她的问题是烟花为什么是花，开的像烟雾一般。你怎么理解？生：形容花开的繁茂。花许多，所以像烟雾。师：花太多，太繁茂了。这回你满足了吧？其实对烟花

21、的理解，不同的人有不同的感受。好了，别的组还有问题吗？你们。生：我们没有搞懂什么叫天际流？师：这个刚刚有的组探讨过了，你们组探讨的，你能帮他解答一下吗？生：天际流，流你应当知道吧。水都是可以流的，天际就是特殊特殊远，天涯。惟见长江天际流。就是长江水都往天际那边流了，始终流向了天涯。师：就是这个意思。不焦急，你说的真好。还有问题，你有什么问题？生：孤帆远影碧空尽的碧是什么意思。师：哦。最终的同学能帮你解答。生：碧就是很蓝的意思。师：有一个词叫做碧绿，碧极了，绿极了。你说的意思有点发蓝了，碧空就是生：蓝天。师：说的多好。好了，没有问题了，是吗？还有问题，你说。生：我不太明白西辞是什么意思？师：你看

22、看XX立刻就举手了，来，请你说吧。生：因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵。师：你说的真好，孩子，你怎么了解他们两个的地理位置的呀？你怎么知道的？说吧生：就是查了一些资料。师：他在学习之前就先查的资料。真是个好习惯。的确是这样的，我们大家来看一下。黄鹤楼所在的武汉就在长江和汉江的交汇处，广陵是哪里？生：江苏省此时此刻的扬州市。师：江苏省此时此刻的扬州市。其实诗句里面已经告知我们了。生：烟花三月下扬州。师：既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是生：扬州。师：他们呀真的就像这位同学所说的这样，在我国的长江流域，而黄鹤楼在？生：西。师：广陵

23、在？生：东。师：也就是西辞的意思应当怎么说比拟恰当呢？你再说一说。生：我觉得应当是离开西边去东边。师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们此时此刻在特别重要的日子里，还经常放，见过吗？生：见过。师：诗中的烟花是我们此时此刻所说的意思吗？生：不是。师：我们从注释当中也看到了。此时的.长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。春色满园关不住。播放课件生：一枝红杏出墙来。生：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月

24、春风似剪刀。师：就在这烟花三月的美妙季节，两位情深意重的挚友分别了。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古别诗诞生了，让我们放声读吧！生：黄鹤楼送盂浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？生：李白在黄鹤楼那块送孟浩然去广陵，第一句就是说孟浩然要离开黄鹤楼去扬州。烟花三月下扬州是说花开的很茂密的时候，孟浩然要去扬州了，孤帆远影碧空尽，只有一只船在水中，远方蓝天就是没了。师：只有一只船在江上行驶，是吗？始终到这只船都没有了，消逝了。看不见了。生：惟见长江天际流就是说，只能望见长江，远看就是天连着江，所以说是天际流。师：江

25、水都流向了天涯，是吗？说的不错。假如让我们把这个分别登记来，我想也许至少要用到好几十个图板。可是诗人李白用了多少笔墨呢？生：28个字。师：让我们字字入目，句句专心的领悟，透过这28个你看到了什么？感受到什么了？用我们的心去感受。生：我感受到李白送孟浩然的时候那种恋恋不舍，还有那种忧愁的思想。师：感受得真好，孩子。你从哪里感受到了这种恋恋不舍的深情呢？接着说吧。生：就是我是从后两句诗感受到的。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。还有第一句故人西辞黄鹤楼描写的。师：故人，老挚友走了，常人都会感到舍不得。这位同学不仅感受到了，而且还给我们读了出来。谁还想谈谈你的感受？生：我是从第一句和后两句感受到的李白

26、对孟浩然恋恋不舍的。因为，我觉得李白它船都消逝了他还没有走，他在想挚友是不是还能回来。师：都消逝了，什么时候才能回来。孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，但也不会只载一只船吧，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，你能感受到他的心吗？生：能。我能感受到他对孟浩然感情很深，因为他只留意到了孟浩然的船，始终凝视着他，想和他一起去扬州，始终陪伴着他，并没有留意到身边的船。师：他的眼中，他的心中，只有生：孟浩然。师：假如你就是李白，看到那孤帆远影都消逝在蓝天的终点，却还漫长的驻足，你在想什么呀？生：我在想孟浩然什么时候才能回来？多么想和他一起去扬州。师：多么想和他一起去，带着你的感受读读诗句

27、好吗？生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：说的好，读的好。生：假如我是李白，我就想，孟浩然会不会去了不会再回来呢？他什么时候才能回来？故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：你的感受都融入你的朗读当中。你呢？生：我也想去。师：你都恨不得想去了。把你的感受读读。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：你还想说。生：假如我是李白，他要是一年半载不回来呢，是无比的思念。师：无比思念，说的真好。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：读的真好，孩子们，我们真的感受到你的思念。

28、他们俩个人的感情有多深，让我们看看李白写的诗。谁来读一读？生：赠孟浩然 李白吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。醉月频中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。师：而此时，看不到了故人的相貌，听不见了知己的话语。看到，听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水，你能感受到什么？生：多情愿和孟浩然一起去。生：多情愿老挚友孟浩然赶快回来呀！师：眼看帆去远，心如江水流。孩子们，能把这种感受再读出来吗？生：读故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：他用自己的感受读了这首诗。此时，我们真的能够感受到李白多么情愿将自己的这番情意放逐江水，让它泛舟远去。让我们再

29、来读一读。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：读得真好，让我们感动。我们看，全诗虽没有一个字干脆写情，可我们在字里行间却清楚看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读生：女故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白生：男故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：故人要去的可是花团锦簇的想到这，又有怎样的感受？生：李白可能特别惋惜，这么好的时机不能跟老挚友去那么美的

30、地方。他可能很惋惜。师：什么时候也能像孟兄这样饱览壮美的河山，那该多好！带着憧憬的心情再来读一读。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：是啊！与故人的深情使得这次分别带着一种离愁。而内心带着对这次远行的憧憬，又使得这离愁带着一丝开心。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔，无怪乎千古流传啊！让我们也带着诗人那困难的情感再次吟诵一遍。生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。师：假如你要知道这正值开元盛世，年轻的李白刚附属地坚信你会对这首诗有更深的理解。随着年龄的增长，阅历的增加，坚信你会有更多的感受。今日，我们先探讨到这里。请大家回想一下，刚

31、刚我们怎样步步走进古诗，层层感受到诗的内涵的呢？生：师：古诗和其它文章一样，也是有许多层次的。刚刚，我们就试着铺开了这首诗的意思层。从而，通过它的语言文字触摸到了它的情感。其实，古诗的层次还是许多的，因为它的内涵是很难穷尽的。下面我们就用这种方法学习下面这首诗，想想这首诗的意思是什么？从中你又体会到了哪种情感。先请大家自己读读古诗，自己感受一番。生：自由朗读师：能不能先和你旁边的同学沟通沟通生：沟通师：经过咱们短暂的沟通，咱们试着谈谈自己的感受。生：师：这次分别不知下次什么时候再会面。因此，这次分别生：很哀痛。师：有一点哀痛，想必两位诗人说了许多分别的话，喝了不少离别的酒。又端起这最终的一杯“

32、劝君更尽一杯酒”这酒中包含着怎样的话。生：老挚友，明年你必须要回来呀！师：哎呀!这酒中有的是一份期盼。生：我觉得这杯酒中还有一份思念。师：是啊！出访西域，张骞用了十三多年，苏武用了十五年。这酒中能不盛满了一份思念吗？生：这酒中还包含了诗人的哀痛，因为老挚友很可能就不会在回来了。师：事实真的是这样，在这次分别后的两年，王维就去世了。没有想到这次分别真的是一次诀别。你还有怎样的感受？生：我想到了这杯酒中还有一份祝福。盼望师：是呀！西出阳关荒漠绝域，安知千里外，不有风兼雨。挚友保重啊！这酒中清楚有一份祝福。千种语言，万种情感汇成“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人

33、”。师：这首诗写出了每一个送别人的内心情感，激起了许多人的共鸣。这首诗被收入乐府，作为送别歌曲广为传唱。也就叫阳关三叠师：让我们在阳关三叠中再次吟诵这首诗。生：读诗师：这首诗还有许多内涵。其实在古代交通不便，因此送别就成了人们表达深情厚意的方式。人不同，事不同，景不同，表达的情意也不同。我坚信大家必须能够感受到那暖暖的真情。生：感谢教师！教师们辛苦了！教师们再见！诗两首的教学设计5教学目的：1.会认4个生字，会写8个生字。2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事

34、。教学打算：挂图、卡片教学课时：2课时老师活动学生活动意图时间一、创设情境，激发爱好 。出示图片，播放美丽的音乐，老师朗读古诗。 看着漂亮的画面，听着美丽的音乐观赏古诗朗读。引导学生进入情境，激发学习爱好。5分二、复习古诗，观赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗读一首让大家观赏。1.朗读自己学过的古诗。2.相互评议谁朗读得最美。复习学过的古诗，和朗读方法。三、读中识字，精确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美妙生活的憧憬，创编了很多美妙的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的宠爱。今日我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美妙的故事。1.学生跟随教师一起查字典学习生字

35、。2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随教师朗读两首古诗。4.学生自己读两首古诗。学习利用字典学习生字的方法。精确朗读古诗。四、学中教法，用法自学 。带着学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生遵照教师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。2.小组学习后在班上探讨。3.学生在教师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。学习学习古诗的根本方法。五、配图想象，加深理解 。教师把语文书为古诗“乞巧”配的插图呈现在大屏幕上，配有音乐朗读“乞巧”这首诗。1.学生想象诗句所描写的景象。2.用自己的话把诗句描写的景

36、象说出来。造就想象实力。理解作者的情感。老师活动学生活动意图时间一、检查已学，激发爱好 。师：同学们，我们比一比，看谁把乞巧这首诗讲得清晰，背得有感情，画的有创意。1.学生此时此刻小组里竞赛。2.小组引荐一人在班上展示。3.大家评议。相互启发、促进，激发学习爱好。二、学中教法，用法自学。1. 带着学生学习嫦娥这首诗的前两句诗句的意思。2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习嫦娥这首诗的后两句诗句的意思。2、小组学习后在班上探讨，教师点拨。3.自学后两句诗句的意思。复习学习古诗的方法，自主学习古诗。三、总结方法，感情朗读。师：今日我们学习了乞巧这首诗。教师觉得大家朗

37、读得很好。这首诗应当怎样朗读，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。1.学生结合教师是怎样带着学生朗读的，思索朗读古诗的方法。2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。3.学生朗读练习，相互评议。学习朗读古诗的根本方法。并且朗读嫦娥这首诗。四、读诗配画，加深理解 。教师播放音乐。鼓舞学生依据自己对嫦娥这首诗诗句的理解画一幅画。1. 学生在学习小组里相互合作画画，依据图画把诗句的意思表达出来。2.同学之间相互评价，教师点拨。理解诗句意思和作者的情感。诗两首的教学设计6教学目标：1读懂二首古诗，了解古诗所描写的风光，从中感受自然美和语言美。2体会每首诗所表达的思想感

38、情。3学习本课生字、词，理解诗句的意思。4有感情地背诵这二首古诗。5默写。教学重点、难点：1理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2想象诗中描写的风光，从中感受自然美和语言美。教学时间： 二课时教学设计：第一课时一导入新课。同学们，课前教师让大家复习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？检查二三人，今日，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。二讲读第一首古诗泊船瓜洲。1初读指导，理解诗句意思。1解题。板书题目：泊船瓜洲指名读题，用自己的话说一说题目的意思。2老师范读。留意生字、新词。3指名学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？4学生试讲，逐句理解，老师点拨。2精

39、读训练，体会诗人的思想感情。1指名朗读。2思索争论，加深理解。第一句，用了一个“间”字，在文中有什么作用？体会“春风又绿”在这里的意思。诗人在诗中运用了两个贴切的譬如，譬如的作用是什么？3体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗的意境，说说这首诗表达了作者什么样的感情？指名学生有感情地朗读，留意节奏和韵味。三作业。1有感情地朗读两首古诗，讲解并描述每首诗的意思。2试着背诵两首古诗。其次课时一导入新课，提醒课题。前边我们学习了一首古诗。今日，我们接着来学习唐代闻名诗人孟郊的游子吟。二讲读其次首古诗游子吟。1初读指导，理解字、词意思和全诗大意。1解题。板书题目。指名读题，说说题目的意思。赠送给好挚

40、友汪伦的一首诗。2老师范读。3学生试读。思索：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？4学生试讲，逐句理解。留意书上的注解。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1自由读全诗，连贯讲诗意。2思索争论，加深理解。3体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种亲情作者是如何表达的？有感情地朗读，想象情景。三稳固练习。1读课文，先理解加粗的词，再说说诗句的意思。2观赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。3背诵二首古诗。4默写。四.总结。板书设计：古诗两首泊船瓜洲 游子

41、吟一水 数重山 慈母 游子春风 绿 密缝 恐迟还 报古诗两首教学反思古诗是我国文学宝库中一朵绚烂的奇葩。它语言凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以造就学生对语言文字的爱好和敏感力，还可以陶冶情操，丰富想象，有益于造就他们的人文和诗学素养。但是在以往的教学中，每次教学古诗，根本上都是老师引领学生逐句讲解，再由学生背诵下来便大功告成了。虽然看似学问驾驭了，但是古诗中所蕴含的深意以及语言的美丽、凝练，学生却并不能很好地去体会。所以我就始终在想，怎样才能打破这种串讲的教学模式，让孩子们在一个轻松的气氛中能主动去学习古诗，主动去感悟诗中的情感，进而有效地去品尝诗中独特的魅力呢？所以在教学这节课之前，我也在网上

42、观赏了许多古诗的教学课例，尤其是王崧舟教师执教的古诗枫桥夜泊这节课，给了我很大的启发。教学中他创设的那种幽深的意境，以及课堂上那浓浓的诗意深深地吸引着我，于是我便在自己的这节课中进展了如下的尝试。一、以“母爱”为主线，合二为一游子吟别母这两首诗都是以表现母爱为主题，其中又都饱含诗人们对母亲的思念及感谢之情。所以在教学中，我便将它们放到了一起来执教。由于别母相对来说是学生比拟生疏的一首诗，所以在教学中，我便将它作为主讲来学习。而游子吟学生们比拟熟识，所以便放在学习别母这首诗之后，由师生共同总结学习方法，再由学生来自学完成。当学习完两首诗后，我又将两首诗中最能表达母爱的诗句穿插在一起，引导学生反复

43、诵读，进而让学生深化地体会了两首诗中所表现的母子亲情。这样，有分有合，有教有放，不但使学生对两首诗有了整体的把握与感悟，又熬炼了学生们的自主学习实力。二、以“母爱”为基调，引情入境古诗，境界高远，蕴涵哲理，每一首诗都饱含诗人的深情，令人叫绝的文字背后，更是隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。老师只有以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，丰富他们的感情世界。所以在这节课的教学中，我紧紧围绕“母爱”这个主题，通过不同方式的朗读，引领，并借助音乐、图片、语言的渲染，将学生紧紧地吸引在古诗的意境之中。比方当学生在朗读“出门便是天际路，明日思亲梦里人。”这句诗时，为了让他们更真实地体会母子

44、间情之深，思之切，我进展了三次引读指导，同时配上凄婉的乐曲，孩子们早己身临其境，完全沉溺在了浓浓的思念之中，这样，诗意不用多讲，而诗情便自然地流进了学生们的心中。三、以“母爱”为牵引，拓展升华五年级孩子理解实力已经到达必须高度，并且经过前四年古诗词的滋润，已经具备必须的对古诗的品尝感悟实力。因此在学习两首诗之后，为了让学生有更深层次的感悟，我适时地引入白居易、周寿昌和李商隐的有关描写母爱的诗句，一句“母别子，子别母，白日无光哭声苦”让孩子们体会到了母子分别时痛彻心扉的伤感，而“缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。”又再次让学生们感悟到儿女对母亲的那份思念。当情感积累到了必须程度后，再引出李商隐的这句

45、“母爱无所报，人生更何求？”又将学生的思绪落实到了如何回报母爱的思索之上，这样就使学生们的感悟更加深化一些。当然，除了这几句古诗外，还有不少现代诗也表达了对母爱的赞美，于是我就想，假如能将一些现代诗也融入本课之中，学生们是否会感悟得更加深刻呢？所以我便试着打破常规，将两首赞美母爱的现代诗引入了本节课，让学生们在读悟的过程中，感悟古诗与现代诗的区分，这样，也将我们祖国古今语言文字的不同魅力贯穿在一起，激发了孩子们学习语文的热忱。我觉得这样的拓展，或者内容相关、或者风格相像，学生学起来更简单找到共鸣点。同样的一节课，学生学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高了。诗两首的教学设计7教

46、学目 标1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红” 等词语。2、背诵两首诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人酷爱春天大自然的感情，感悟大自然的美妙。学问点梳 理理解古诗意境 背诵并积累春天的古诗教 学过 程第一课时(学习咏柳)一、背诵古诗，导入新课二、先学习咏柳，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦 2、指名读诗，提示读准“绦”“妆”“裁”3、依据注释了解诗歌的大意。 4、小组沟通；相互释疑，探讨难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解2、全班沟通，相机点拨：(1)“碧玉妆成一树高这句里把什么比作什

47、么?(柳树的枝叶比作碧玉)(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？想象体会柳技的绵长和松软(3)说说自己对“不知绿叶谁裁出”的理解和体会体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的宏大奇妙)(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么譬如?3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。其次课时 (学习春日)一、复习导入指名背诵咏柳，用自己的话说说诗句的意思。二、学习春日，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。 2、指名读诗，提示读准“胜”“泗”“滨”3、依据注释了解诗歌的大意。 4、小组沟通：相互释疑，探讨难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情1、指名读诗旬，说说自

48、己对诗意的理解。2、全班沟通，相机点拨: (1)作者到泗水边找寻春天，他看到了什么？能想象都有什么“面貌一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累详细感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能详细说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色调，春天的漂亮景象) 3、结合理解，练习有感情地朗读。四、背诵古诗。第三课时(复习旧知；指导书写生字；沟通古诗)一、指名背诵春日，用自己的话说说诗句的意思。二、识字写字 三、书写练习。四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，相互沟通，背诵。五、作业：背诵古诗给家人听，默写古诗。课 后反 思从字面上看，这首诗似乎是写游春观感，但细究寻芳的地点是泗水

49、之滨，而此地在宋南渡时早被金人侵占。朱熹未曾北上，当然不行能在泗水之滨游春吟赏。其实诗中的“泗水”是暗指孔门，因为春秋时孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟子。因此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。诗两首的教学设计8一、教学目标1了解诗的内容，体会诗中抒发的剧烈的爱国之情。2理解诗句3习本课生字新词。4背诵这两首诗。二、教学重点1弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后心情特别欢快的缘由。2理解诗句三、教具打算挂图，生字生词卡片。四、教学时间：一课时。五、教学过程：一、导人新课，板书课题宋代大诗人陆游一生创作许多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治理想，表现人民的生活，表达酷爱祖国的思想感情

50、。他在临终前作了一首诗示儿。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交代，相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学习的内容。板书：示儿二、预习课文，提出预习要求1自读诗歌，读准字音。2借助注解，初步了解诗歌的内容。三、指导学习示儿1指名读课文。重点提示：“祭”的读音2“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？学生讲错的地方相互订正，老师相机指导“元”，同“原”，“元知”，原来就知道；“但”，只是的意思；“万事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句诗的意思是：原来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国统一而感到哀痛。这句诗

51、表达了作者什么样的思想感情？看不到中国统一的哀痛之情。3“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？学生讲后，老师加以归纳“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这里指淮河以北被金兵占据的地区。“家祭”，祭把祖宗“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告知你们的父亲J这句诗表达了作者什么样的思想感情？渴望祖国统一的爱国之情。4练读课文。要求体会感情，读出语气。5说说这首诗主要讲了什么？引导学生依据诗句的内容来答复表达了作者怎样的思想感情？引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和盼望，表

52、达了他渴望收复失地、统一祖国的剧烈的爱国之情。五、各自背诵课文六、指导学习生字“乃”的左边是一撇，留意不要写错。七、默写这首诗。学生相互检查诗两首的教学设计9教学目标1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人剧烈的爱国情感。2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，从而理解诗句含义，了解诗的内容。3通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较详细的体会。4能背诵闻官军收河南河北。默写示儿。教学重点、难点1使学生弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到成功喜讯后那样欢快的缘由。2使学生领悟这两首诗明白如话而又感染力极强的特点。教学时间二课时教学设计第一

53、课时一、教学目标一初读课文，通过读文、看注释，使学生初步理解诗句的含义，了解诗的内容。二学会本课生字新词。三能正确、流畅地读诗。二、教学重点、难点一学会生字新词。二了解诗的内容。三、教学过程一激情导入 ，引发爱好。同学们，我国是个文明古国，有着五千年的悠久历史和绚丽的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗绚烂的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感丰富，还非常讲究节奏和韵律，使人读起来琅琅上口。唐诗三百首中，就有很多力作，为同学们所熟识，并深受大家的宠爱。另外，我国古代的文人墨客也数不胜数，奇才辈出。有李白、杜甫、白居易、陆游等等，他们的很多诗句已流芳百世，为后人所传诵。今日，我们要一起学习两

54、首诗。一首是宋代的爱国诗人陆游的示儿；一首是唐代爱国诗人杜甫的闻官军收河南河北。二简介作者和时代背景。陆游11251209，南宋闻名大诗人。字务观，号放翁，山阴今浙江绍兴人。一生当中创作的诗歌许多，至今保存下来的就有9000多首。诗歌的内容极为丰富。他的诗有的抒发政治理想，有的反映人民疾苦，表现出了其渴望复原国家统一的剧烈愿望，具有剧烈的爱国主义情感。本文所选的示儿，是陆游临终前所作，相当于遗嘱。诗人临终前，不说别的家常话，而只说不见九州同的缺憾，对儿子没有别的叮嘱，只吩咐他们在家祭时别忘了把收复中原这件喜事告知他。这就充分表达了诗人渴望收复失地，渴望祖国统一的剧烈爱国情感。杜甫712770，

55、唐代闻名大诗人。字子美，巩县今属河南省人。他的一生也创作了大量的诗篇。当时社会发生的一些重大事务在他的诗中都有真实的反映，曾被世人称为一代诗史。他的诗在当时艺术成就很高，对后世的影响也很大。本文选的闻官军收河南河北，是说公元763年正月，唐代安史之乱的叛军头子史朝义史思明的儿子兵败自杀，河南河北相继收复。当时诗人杜甫正在梓州此时此刻的四川省三台县，他听到这个成功的消息后，马上写下了这首诗。抒发了诗人因多年战乱终被平静，祖国又重新获得了统一而感到的无比欢快的心情，同样也表达了诗人剧烈的爱国情怀。三学生自己读诗，并画出文中不相识的字。四老师指名读文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。1指导学生读准字音。万事空k#ng 告乃翁w5ng蓟北j 襄阳xi1ng2指导学生分析字形构造。本课共有4个生字，老师可以先让学生，写出每个字的偏旁部首、余笔，再看注释，结合诗句和字典，看应选择什么意思。3课堂探讨识记重点字的方法。在分析字形构造的根底上，让学生探讨识记重点字的方法。比方：涕，左边是氵，右边是弟，合起来是涕。还可以记