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1、 从分数到分式教学设计设计教师：学科数学 课型新授课适用年级八年级（上）时间40分钟学习目标1. 分式的概念；2. 掌握分式有意义的条件；3. 分式的值为0，1的条件.教学策略思对论、双星报喜、轮流讲小组达标分数10分教 学 过 程教 学 活 动教学策略与留意事项时间一、导入1.长方形的面积为10，长为7cm，宽应为 cm；长方形的面积为S，长为a，宽应为 .2.把体积为200cm3的水倒入底面积为33cm2 的圆柱形容器中，水面高度为 cm；把体积为V的水倒入底面积为S的圆柱形容器中，水面高度为 cm。双星报喜（+2分）1、独立思考，完成填空2、A与C、B与D互相解说答案，更正错误随机抽问1
2、1二、学习新课：（一）思考：10/7,200/3这两个数你们认识吗？s/a,v/s这两个呢？一般地，如果A、B表示两个整式，并且B中含有 那么式子叫做分式.2巩固练习1：下列各式，x+y，0中，是分式的有 ；是整式的有 ；双星报喜（+2分）1、独立思考，完成填空2、A与C、B与D互相解说答案，更正错误随机抽问21（二）思考：我们知道，要使分数有意义，分数的分母不能为0，要使分式有意义，分式中的分母应满足什么条件？为什么？归纳：分式的分母也表示除数，由于除数不能_，所以分式的分母也不能_，即当_时，分式有意义。101巩固练习2：（1）、当x 时，分式有意义；（2）、当x 时，分式有意义；（3）、
3、当b 时，分式有意义；（4）、当x、y满足 时，分式无意义；思考：有意义的条件呢？ 思对论（+2分）1、独立完成2、A与D、B与C互相解说答案3、组内交流，核对答案随机抽问311 例：1、 当x为何值时，分式的值为零2、 当a为何值时，分式的值为零思对论（+2分）1、独立完成2、A与D、B与C互相解说答案3、组内交流，核对答案随机抽问221三、当堂检测： 1、下列分式，当x取何值时有意义； (4) 2、当x 时，分式的值为零3、当x 时，分式的值为1；当x 时，分式的值为-1. 4、当x 时，分式的值为零1、独立完成2、小组交流随机抽问 52四、小结轮流讲：1、 独立思考2、 ABCD轮流讲302五、布置作业P82 知识技能 1、2、3六、教学反思：在本节课中，应用了“合作学习”的理念，完成了本节课的教学任务，效果还可以，但在分式和整式的区别上，应通过练习进一步加强学生的印象。在运用教学策略的环节中，还需要加强，特别是在轮流讲环节，应加强教学训练。同伴评语： 1、总体教学设计、环节、教学效果都不错。2、教学目标的落实到位，策略的运用总体还可以。 3、语速稍快了点，应让每一位同学都清楚听清老师的指令。 4、在认识分式后，应加强和整式的区分。 5、在提出分式有意义的同时提出分式无意义的条件。3 / 3
人教版八年级数学上册第十五章15.1.1从分数到分式教学设计
