2022教学心得体会_27

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1、2022教学心得体会教学心得体会合集15篇我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样能够让人头脑更加醒悟，目标更加明确。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是我为大家整理的教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学心得体会1刚刚教完六年级上册第一二单元分数乘除法之后，结合自己的教学实践，谈谈这部分学问教学的得与失：得：一、教学时充分调动学生已有的学问阅历，运用学问迁移，自主感悟出计算方法。教学分数乘法是在分数加法的基础上学习的，教学时启发学生借助同分母分数加法法则和整数乘法的意义自主探究与合作沟通出分数乘整数的计算方法。由于充分运用学生的旧知阅历，让学生经验了学问的发生

2、、发展过程，学生对算理理解得透彻，算法驾驭得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘法的计算方法，启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法，在小结分数除法的计算方法时，启发学生感悟出新学问可以转化成旧学问，借助旧学问来解决新问题。学生在学学问的同时，还学到了有价值的学习方法。二：教学时充分运用数形结合，帮助学生理解意义与算理。教学一个数乘分数时，为了帮助学生理解意义与算理，首先我注意引导学生找准每一步的“1”，弄清晰把谁平均分成多少份，表示其中的几份;然后让学生动手折一折、画一画，形象地感知意义和算理的发生、发展过程;最终我又在黑板上画出了学生动手操作的过程，帮助学生进一步理解一个数乘

3、分数的意义是“求这个数的几分之几是多少”。经验了充分的体验过程，学生深刻地理解了一个数乘分数的意义。在理解意义的同时，学生也形象地感知了一个数乘分数的计算过程，计算方法的学习也迎刃而解了。失：在学完分数乘除混合运算后，少数学生出现了被除数颠倒或除号未变成乘号的问题，反思教学时这部分题目练习的少了，总感觉一步的分数乘除法会做了，混合运算应当没有问题。发觉问题后，我着重引导学生进行了错例的分析，效果好多了。反思教学实践，我深感备教材的同时，还要备好学生。只有真正了解学生的认知状况，才能从实际动身，设计出符合学生认知规律的、有好用价值的教案。教学心得体会2通过学习新的课程标准，我逐步领悟到教学的终极

4、目标不是让受教化者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创建实力的人。从而形成了“实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，信任学生都存在发展潜能，主动创建和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使获得学问，学会学习，驾驭学问和技能的过程，成为学生丰富情感完

5、善自我，学会合作，学会做人的过程。加强了教化的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充溢活力。同时在教学中结合教学内容开展探讨性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创建的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教化与社会的亲密联系。我紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教化观念。注意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，相

6、识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我将一轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提高实力，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。这些活动的开展极大的调动了我的主动性。教学心得体会3匆忙是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的困难心情。文章创作于二十年头，在表达上与现代文章有所不同，学生理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在教学设计时，

7、我采纳让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。一、 有效的课前预习，促进了学生的情感体验。语文课程标准中指出：五至六年级的学生要能依据须要搜集信息、帮助自己理解课文。匆忙这篇文章写于二十世纪的二十年头。当时的作者刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此无所作为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔

8、，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：a、通过资料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写匆忙的时代背景。b、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。c、划出自己不能完全读懂的句子，在书上提出自己的问题。这一环节的支配，既调动了学生学习的主动性，培育了学生搜集，整理信息的实力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，孤独彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。二、 让学生自读自悟，体会文章的思想感情。语文教学的最终目的是教会学

9、生阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发展是不行替代的。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给学生。因此，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择自己喜爱的方式去进一步理解课文。有的学生提出可以依据课后思索与练习去学习课文，有的学生则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来；有的学生喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的支配，充分关注了学生的特性差异，敬重了学生在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给学生，让学生充共享受读书的欢乐，享受到了属于他们自己的实践机会。事实证明，

10、学生的感受的确是独特的，也是有肯定的深度的，有的学生特殊喜爱第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发觉作者是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同！”。有的同学依据课后习题要求，仿照作者来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过”有的学生在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指？有的学生则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁？我时常在

11、行间巡察，了解学生阅读状况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予学生正确的引导和帮助。教学心得体会4许多人都认为物理这门学科的学问学了没有太大的用处,因为在实际生活中,的确也很难想象会在什么场合要用到“连接体”等中学物理中这类典型问题。即使有些人将来从事科技工作,假如不是去作高校或者中学的物理老师,唯恐也很少须要在这样的层次上去应用牛顿其次定律。这就好像涉及一个很干脆的问题,学习物理对绝大部分的人来说究竟能有什么用?产生上述问题的缘由,是因为这些人认为,在中学的有限课时内,应当多学一些“主干学问”。所谓主干学问,则是那些在物理学中影响全局的,驾驭不好就无法进一步学

12、习的,也就是说,考虑得较多的是物理学科本身,而并非作为一个人的素养的须要。在这里要回到我们的动身点:中学物理课程不是为培育物理专业工作者而设立的,它应当和其他学科有机地结合在一起,为提高学生素养这一总的目标作出贡献。中学物理教化的目标是什么?翻阅一下建国以来历次教学安排和教学大纲的说法不尽相同,其基本目标都是要与其他学科和其他学校活动一起,“培育有志向,有道德,有文化,有纪律的社会主义公民”(全日制中学物理教学大纲,1990年4月其次版)。但是,在实际工作中,两种不同的实践反映出来的却是两种不同的物理教化观。多数人的作法实际是在努力把学生培育成为物理专业工作者;另一种则是力图使物理课程在培育高

13、素养公民的过程中作出贡献,而现在的物理教学尤其是物理教材都是朝这个方面努力的。物理学是一门应用性极强的学科,没有物理学就不会有我们今日的文明生活,没有物理学的发展就没有我们今日的现代化生活,它的发展为人类创建了巨大的物质财宝,推动了人类文明进程的发展,显示了科学的巨大力气。在学习物理过程中,让学生了解现代科学技术的成就。所以,学习肯定的物理学学问不仅是作为一个高素养公民的前提条件,也是适应现代社会的必要条件。(一)、在学习物理的过程中培育学生的科学看法。物理学的最大特点就是以试验为基础,从试验动身,找寻规律,再用试验去验证结论。所以,它要求学生必需以科学严谨的看法去对待,实事求是,不靠主观臆断

14、去揣测、捏造。当然,在这个方面,老师的作用也是不行忽视的,首先对于老师的演示试验,必需作到在能解除干扰的状况下,尽量做到位,而不是随意性的一带而过,或者将某一次的失误说成是试验条件的不是,这样的话不能劝服学生,从而传递给学生一种意识:物理上的规律有时候也是不严格的。一般来说,在中学阶段所做的试验基本都是定性的探讨物理量间的关系的。定性分析也是一种极其重要的科学方法,定性和半定量化的方法的运用,可使我们抓住物理问题的本质,而不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化,简单使学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中,而伤失了对丰富而生动的物理本质的相识和理解,过度的定量化,使物理更为抽象难懂,更

15、简单使学生伤失学习物理的爱好和信念,这些都是与我们物理教学目的的本意南辕北辙的。事实上在很多状况下,定性方法比定量方法更为有效,而且定性和半定量化分析方法的应用对于物理思维实力的提高、科学素养的培育具有更为深刻的意义。一般来讲,定性分析有利于物理问题的解决。许多科学工作者在解决物理问题时总是先理解题意,定性地分析物理过程及其特征,定性地考虑多个不同的求解途径和可能的结果,最终才选择合适的方法、途径去解题。所以,在演示完定性探讨的试验之后,及在得出关系式前,还应和学生说明,得到这个关系式并非就是这个试验,而是设计更严密的试验多次试验最终得到。这样,学生也会渐渐形成一种意识:要做探讨,必需严格、一

16、丝不苟,敬重客观事实,来不得半点虚假。(二)、在学习物理的过程中培育学生的合作意识在学习物理的过程中,学生亲自做试验也是很重要的一部分,在此过程中也在熬炼学生的素养,那就是学会人与人之间的合作,当然提高了动手实力也是一个很重要的目的。在学生试验中,一般采纳的是合作方式(目前以两人一组居多)。两个学生或者几个学生一起出办法,然后一起参加动手,在这个过程中,学生已经起先学习扮演不同的角色,比如,其中一位同学负责支配任务的安排,其中一位负责检查等等。当然,也应做适当的轮换,让每位学生都体会到各个位置的重要性和不行分割性。将来他们所要踏入的这个社会就是一个须要人与人合作的社会。在合作的过程中同时会使学

17、生养成一种剧烈的责任感,这也是作为一个合格的现代化人必需具备的素养之一。(三)、在学习物理的过程中培育学生思索问题的习惯用科学的方法在物理课程中,强调的就是仔细视察,在视察事物时,不带任何的主观色调,而是以自然视察的方法以及用试验来视察的方法。物理学理论的建立一般都遵循着这样一个途径:视察试验(广义的)、进行假设、设计试验验证假设、总结理论、通过广泛的实践验证理论在其他领域,大到科学理论的建立,小到台灯、自行车故障的解除,基本途径都是相像的,有意识地沿着这样的途径去思索问题,寻求解决的方法,是一种重要的实力。我们的物理课程始终坚持对学生进行“物理学是从实践中来,到实践中去”这样的教化。第一,作

18、为老师应留意不给学生造成这样的错误印象,似乎通过课堂上的一两个试验,收集三五组数据就可以得出一个物理规律。而是要让学生相识到,课堂上用于归纳物理规律的试验不过是科学方法的一种演示。这一点,在前面已经提到过。其次、重视“揣测”在科学发展中的作用。我们始终重视从事实归纳科学规律,而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题。这样的做法是正确的,但有两点常被忽视。其一,单纯的演绎不能得到新的相识;其二,单纯的归纳得出的规律只适用于与原型相同的场合,不能成为普遍规律。这两点都告知我们:创建性思维往往须要猜想。这种揣测也是在肯定的学问储备的基础上才可以,而不是胡乱揣测。(四)、在学习物理的过程中积累探讨问题的

19、方法在物理课本中所出现的探讨问题的方法有许多,比如说:志向模型、等效替代法、类比推理法、志向试验法、限制变量法等等。以类比推理为例。物理学是自然科学中的一门基础科学,它不仅有肯定的学问内容,而且这些内容之间存在着必定的内在联系。将新、旧学问进行类比,给学生以启示,使学生易于驾驭新学问,同时也巩固了旧学问。如在学习静电场一节内容中,“电场”概念的建立是极为重要的,但由于这个概念比较抽象,学生一般难以理解。那么可以用力学中所学重力场与之做类比:地球四周存在着重力场,地球上全部物体都处于重力场中,都受到了地球的作用力重力。同样,电荷的四周存在着电场,电场对处于其中的电荷有电场力的作用,(如:点电荷间

20、的库仑力的作用)。再由物体在重力场中具有了与地球位置有关的重力势能,引导学生总结出,检验电荷在电场中也应具有与场源电荷位置有关的电势能。如此类比,相当于在新旧学问间架起了一座桥梁,让学生能够从已驾驭的旧学问中顺当地接受和理解新学问。如讲电容器的电容时,可以用水桶作为例子,不同的水桶,要装同样高度的水柱时所须要的水量是不同的,或者装同样的水量产生的水柱高度是不同的,所以不同的水桶都有一个用来表示容纳水量大小本事的量,那就是横截面的大小;电容器两极板间的电势差就相当与水柱的高度,电量就相当于水量,所以对于电容器的电容的物理意义,让学生通过这样的类比后,立刻就可以知道是表示容纳电荷本事的物理量。又如

21、:场强E和电势U这两个描述电场的物理量,E、U与检验电荷q之间有无关系呢?而牛顿其次定律M=F/a,当物体受到的合外力为零时,物体产生的加速度也为零,但物体的质量为肯定值;再有,欧姆定律中R=U/I,若电阻不接入电路中,U、I均为零,但电阻R却肯定。究其缘由,它们都是事物本身的物质属性。这种简洁的类比,使学生顿悟:E、U是描述电场本身性质的物理量,电场是客观存在的,与检验电荷无关,而定义式:E=F/q、U=/q只是定义E、U和计算E、U大小的,这是一种比值法定义。学生在驾驭物理学问的同时又学到了探讨解决问题的方法,接受新事物的方法,作为学生本人,假如不喜好物理本身,他可以不用去深究物理量之间的

22、进一步关系,但是学习物理的这种方法还是应当驾驭的,曾经有人说,学过某些学问之后,把学问全部遗忘后留下来的就是素养。也就是说你对某个领域拥有多少学问不是最重要的,最重要的是你驾驭了能再学习的本事。(五)、在学习物理的过程中培育学生的爱国热忱。物理学史也是培育学生素养的一个绝好材料。物理学史是人类对自然界中各种物理现象的相识史,它探讨物理学发生、发展的规律。在我们的物理教学过程中也总是能抓住各种机会讲解物理学的发展史,让学生了解物理学中的基本概念、基本规律和理论的萌发、演化过程,让学生了解到这些规律、定理也是靠科学家的不懈努力最终获得。而物理学的发展促进了人类文明的发展,给人类文明带来了很多,包括

23、有好的,也有不好的。如在二次世界大战期间,美国在日本上空投掷了两颗原子弹,给人类带来了很多损害。原子弹的出现,不能不说是物理学上的一个宏大成就,运用好了,可以造福人类,运用不好就只能给人类造成各种威逼和灾难。这就要让学生从小就树立一种意识:我们的科学技术是用来造福人类的。国家的兴盛更是须要靠科技的发展。让物理学的教化在素养教化中发挥作用,或者发挥更大的作用,也须要老师的努力。老师自身的素养也要相应跟上。要主动引导学生参加教学的主要环节和过程,包括备课、考试出题、教学测评、学习状况调查分析、教学研讨和沟通等等,使他们通过转换角度,调整自己的方位,打破教与学的封闭和隔绝,体悟教学的真谛,唤起他们求

24、学上进的精神动力,了解自己的学问水平,扬长补短,多方完善,从而把老师的“示范性”和学生的“实践性”紧密结合在一起。一切以提高学生素养而努力。教学心得体会5很兴奋有这个机会能和大家谈谈我的心得，说句实在话，有点忐忑，因为虽然是个老老师，虽然进城考试考的试数学，但是从教学数学的角度来说，在座的全部人都是我的老师，并且，我的成果和一些先进班级还有很大差距，努力始终在路上。我还应当向大家多多学习。既然领导安排给我这个任务了，我也就勉为其难在专家们面前班门弄斧谈几点。大家借鉴这听吧，有不足取之处希望大家多多指责指正。一、狠抓常规，对后进生转化有很大效果。本学期借学校强化常规培育之东风，我也在课堂上下大力

25、度抓好学生常规，有窃窃私语的，有小动作的，有走神的绝不讲课，宁可停下来，也要让多数学生养成会听讲的习惯。正所谓磨刀不误砍柴工。感觉以前一些不听讲，成果后进的学生还是有一些明显的转变，最至少比原来会听讲了，能回答一些简洁问题了。有时候，对这些同学我可能只让他回答诸如，“通过读题你知道了什么数学信息”之类的问题，但是他通过回答问题我至少达到了两个目的，首先；老师可以驾驭他的思想脉络了，看他是不是在听讲，其次，可以让这些同学在数学课堂上有获得感，让他感觉仔细听课能回答老师问题了，渐渐再过渡到一些须要思索的技术难度高一点问题，按部就班培育后进生的习惯。二、在日常教学中注意学生数学核心素养的培育。在教学

26、中要注意对学生计算实力，思维实力，严谨细心实力的培育，每节课坚持口算练习，通过练习提高孩子们计算的精确性和计算速度。孩子要想在初中中学有更大的发展，在小学阶段就必需算的准算的快，一张卷子在40分钟内能够完成的才算高手。在教学中还要注意对孩子思维实力的培育，让孩子多想多说，老师不要代劳，不要嫌进度慢，只有孩子常常动脑不断思索，思维实力才会提高，学到的学问才不是死学问。同事好多孩子都有马虎的毛病，我认为绝不能让孩子每次都以马虎为理由来麻痹自己，严谨仔细也是一种实力，是须要通过熬炼才能提高的。平常要细到即使一个单位也不要重复，不要丢掉。读题一个字也不要丢掉。平常做题我都是让孩子们读两边题，然后把书扣

27、过去再去问他们题中给出的条件和问题，这样也是一种训练，长时间坚持会受到肯定的效果。最至少对那些以往做题都不读完的同学会有帮助。把严谨当一种习惯去培育，当一种实力去提高。三、变讲授为引导，培育学生思维训练。以前老是有困惑，明明自己讲的明明白白，清清晰楚了。可学生的驾驭状况还是不好，渐渐的体会到在传播学问角度来说，老师做了主体，学生是受众。这种形式学生被动性较强。老师讲的天花乱坠效果却不好。所以我现在采纳的就是用问题引导代替老师讲授。设置问题，让学生回答，把学问点抽丝剥茧，一点点的让学生自己体会出来。这样学生就不得不去想，把问提按难易程度分层去问不同基础的学生，时时常的再来个齐答，齐答时，我的要求

28、就是要全班54个都发声，这也是对学生听讲状态的一个检验。始终要求，习惯了，以前那些不发声，不听讲的估计也会听个一句半句的。渐渐促进他们习惯的养成。归结一点，就是课堂上要让尽可能多的学生去想，不能让他闲着。四、变练习为测试，每节课都要清楚驾驭课堂效果的评估。详细做法就是精讲多练的原则，讲完课以后，马上测试，看学生的驾驭状况。学生为了得高分，所以在听讲过程中，他就会更用心一点，脑袋就会去转一转，因为他知道不听一会儿做题会露馅。操作流程就是学生在随堂练习本上做题，做完以后立刻由小组长判，然后给出相应分数向我汇报，并且记录每位同学的随堂测试成果。，学生的随堂测试成果还可以看出一个阶段他的学习状态。五、

29、赏识、激励、加物质嘉奖，各种刺激手段，激发学生学习的主动性。在课上要多表扬一些有进步的学生，让他们自己也能感受到自己的进步，能体会到老师对他们的重视。例如，我们班有个叫陆宇泽的学生，起先基础很差，作业都不能刚好交，渐渐的我发觉他，不仅会回答问题了，而且一些应用题也能分析的井井有条了，于是我就常常适时地表扬他，现在感觉他学习劲头也比较足了，听讲、作业也都能完成了。虽然和好学生比还相差甚远，但是和他自己纵向比较有了天壤之别。我们班随堂测试成果100分的，每次要领取一个小红花，积攒30个小红花给以物质嘉奖，虽然仅仅是一支笔或一个本但是学生依旧很兴奋。其中还有荣誉在里边。所以在隋唐测试时，也都全力以赴

30、的想得100分，这样也间接促进了他们的听讲的主动性。以上这几点就是我在日常教学中的一些详细做法，和一些阅历丰富的老数学老师相比还相差甚远，我会接着努力向大家学习得。感谢大家听我白话了半天。感谢！教学心得体会6前两天我收到了一个让我哭笑不得的小纸条：“老师你知道吗？我们班主任让选班里最爱说话的十个人，我知道确定有我，但是我没有想到的是我的好挚友竟然也选了我一票，我们两个关系很好，虽然我知道我说话不对，但是他这个举动真的让我很难过。”纸条的主子是个坐在最终排的男生，他的特点是上课爱睡觉，自习爱说话。我试着分析了一下他的心理：他写这张小纸条说明他应当很信任我，并且不想从我这里听到指责，他对他的挚友感

31、到难过，所以想从我这里寻求劝慰。那我怎样回复既能让他改掉说话的毛病，又能抚慰他被挚友“出卖”的心情呢？我铺了一张信纸，首先我赞扬了他敢于承认自己的错误，并告知他知道了错了就要改正。其次，我告知他我可以理解他被挚友出卖的郁闷，然后我帮他分析了他的这个挚友，因为他没有透露姓名，所以我也不知道他的挚友是谁，是个怎样的孩子，但是我试着揣测了他挚友的心理：首先，你要确定是不是因为你的说话影响了你的挚友？假如是，那你不能怪人家选你，终归是你错在先。其次，你的挚友是班干部吗？他写你的名字是站在班级利益上写的吗？或者他是那种一本正经、实事求是性格的人吗？假如符合，这也怪不得你的挚友，性格使然，这也没有关系。最

32、终，退一万步讲，挚友就算真的是看你不顺眼然后写你的名字，但这种几率太小了，因为你自己也讲了你们两个关系很好，他不行能无缘无故的出卖你。所以，在生对方的气的时候，多站在对方的角度考虑问题，或许现在他也正为写了你的名字而惴惴担心，那你不妨退一步，接着像原来那样对待他，信任你们的关系会更进一步的。在信的最终，我告知他真正的友情的确须要相互帮助，但不是相互包庇，而是促进彼此共同的进步，并且，我表示我始终很关注他，觉得他是一个聪慧懂事的孩子，只要看法一仔细就会进步的。信给他之后我以为这件事就告一段落了，没想到月考之后他们班进行了调桌，而他正好和他的原来同桌分开了，被分到了靠窗第一桌。然后，我发觉了他巨大

33、的变更，其他科我不知道，在语文课上，他不再发呆，搞小动作或者和同桌说话了，而是仔细听讲，间或还会主动回答问题，他的基础很差，回答正确的时候很少，但是我从来没有指责过他，都是帮他分析错误的地方，激励他接着回答问题。后来，他又给我写了一张小纸条：“老师，我知道我的基础很差，其他的老师很少关注我，我感觉在他们眼里我就是一块废铁，所以我始终都是破罐子破摔，您是第一个如此关注我的老师，让我感觉到我不是那么的差，我会努力下去不让您悲观的。”我看完之后很感动，真没想到我的举手之劳竟然会在一个孩子心里产生了这么大的影响。并且我也深深相识到激励比指责更有效，尤其是对待基础差一些，信念不足的学生，在许多老师眼里他

34、们要么是被忽视要么是总受指责，但是老师一点的关注会让他们快乐好长时间。所以在以后的教学中，我会多激励学生，会选择信任学生，赐予他们改正的机会。关注的不仅仅是学习方面的进步与否，更重要的是人格的完善和分析解决问题实力的增加。我以前总觉得实习时间很长，但是现在感觉时间太短了，短到我可能没有机会关注到每一个孩子就要离开，短到我没有机会看到他们最终修成正果的样子，但是，哪怕只有一个孩子因为和我短暂的相逢而得到了变更，那就是我的胜利。每一个孩子的心像一朵花，只有耐性的倾听，真诚的陪伴才能听见花开的声音。教学心得体会7来到实习学校已经半个月了，全部的一切都已经步入了正轨，真的很荣幸能够来到这里顶岗实习。我

35、信任这将是我人生中的一大笔财宝，每个人都有第一次，当我们第一次站在讲台上的时候，自己的内心感受颇深，用粉笔勾画了我与学生的桥梁，用汗水挥洒在自己的舞台。半个多月的时间很快就过去了，实习的日子充溢着激情与挑战，不过醇厚说，这个半个多月我的实习还是比较开心的，虽然说刚刚起先实习，事情还是比较多，但是自己的适应实力还可以。还能应付过来。学校的领导老师们也都特别好。对我们都很关怀。之前几乎没有真正上过讲台，觉得做一个老师是一个比较简单的事情。等自己真正的站到讲台上的时候，才知道须要考验我们各方面的实力。自己上课讲的不怎么好，后来听了几节老师们的课，向办公室的老师们沟通阅历，了解学生，自己上课比以前有了

36、底气。我们从之前的学生角色里过度到了真正老师的角色，从以前的学问接受者转变了学问的传授者。我是担当着学校的音乐课，学生们也都特别喜爱上我的课，不过学生们是艺术生，立刻面临着高考，还是有肯定的压力，学生们一个个都很天真活波，上课都很协作我能根据的自己的教学安排进行。他们学了音乐学问，我也收获了许多。在这半个多月的课堂中，有一堂课，会让我终身难忘。3月6日上午，这节课是高二年级的一节视唱练耳课，学生们视唱条目唱的不错了，表现很好，我也完成了教学安排，这时我就想增加一点小难度，让学生把视唱分成二声部进行轮唱，把班里的学生分成两组进行轮唱，大家唱的很好，这应当是大家第一次真正的视唱条目轮唱，以前都是歌

37、曲，后来我就又增加了难度，找个别人进行轮唱，后来我就找了班级里的三组同学进行轮唱，最终都没有合作胜利，一唱错，就很怪，同学们哈哈一笑，后来我就说我和大家班里的学生合作吧，然后就找了一个班里不错的同学，我们俩试验了两次还是以失败结束了，同学们一笑而过，这个事情就这么过去了，我能看出同学们没有取笑我的意思，因为这考验的是彼此的默契么。但是这给我自己深深的上了一堂课，我也反思我自己，在高校里，我们平常训练的比这个难得多，我们都能合作，为什么在这就没有进行的很好。这的确须要两个人的默契，而且节奏要一样，特别的稳，才可以进行。而且这是一个八六拍的节奏，不是四几拍的，还简洁一些，但还是在课堂上欠考虑了。我

38、们平常觉得还是可以的，当站在讲堂那一刻，我们不肯定能做的足够好，所以我们欠缺的太多，真的应当多多学习，历练自己。俗话说万事开头难，我们已经迈出了第一步了，我信任以后在讲台上的自己能更加自如，在接下去的日子里，我会接着努力的。生活并不简洁，我们要勇往直前。只要坚持着，总会有微笑的一天。虽然说实习的日子刚刚起先，总体来说还算轻松。但我并不放松，依旧会本着主动乐观的看法，努力进取，以最大的热忱融入实习生活中。教学心得体会89月30日上午，我镇组织全镇语文老师观摩“问题教学背景下的有效教学”课堂教学活动，活动以二年级的坐井观天和五年级的地震中的父与子两节语文课作为语文阅读教学的探讨案例，重点探讨了小学

39、语文阅读教学的重要性。这次活动为我们语文老师优质高效的课堂阅读教学指明白方向，指出了切实可行的方法。语文新课程标准中明确要求:“对课文提出看法和疑问,并能运用合作的方式共同探讨,解决疑难问题。”这就意味着在阅读教学过程中,老师应当通过合作学习、探究学习,帮助并引导学生提出疑问、创建疑问,在疑问中体会课文深层次的内涵。坐井观天是一则好玩的寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。在本课的教学过程中，蔡兆琼老师从无穷无尽，大话

40、，笑，着手进入对文本的分析，重点从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进行教学，透过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的专心性。地震中的父与子是一篇震撼人心，情感性很强的文章。1、张艳艳老师在本文的教学中，放手让学生朗读。通过不同形式的朗读让学生抓住重点词句，理解内容，体会感情，进入文中情景。课堂上张老师始终强调朗读训练，以读促思，读中感悟。通过反诘，引导联想，多种形式的读等一系列方式感情朗读父亲努力挽救儿子的过程，在对语言文字的精确细腻，深化的把握中获得精确，细腻深化的体验，增加语感。老师特别动情，用饱含感情的语言作

41、为“引语”点燃学生情感的火花，在层层推动中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。张老师细细分析，奇妙整合，紧抓题目中的“父”与“子”。通过创设情景，对比阅读和感情朗读使学生感悟到：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的苦痛！这都是因为爱。在这节课中，张老师让学生想象，在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？这些环节的设计，通过不同的角度，不同的训练点，不同的方式帮助学生在详细的语言环境中理解句意，并在美妙，情感的体验中得到人文熏陶。学生积累了语言，内化了语言，并敏捷的运用了语言，培育了学生感受，理解，积累用运的实力，获得了扎扎实实的发展。观摩此次研讨活动

42、，我感到受益匪浅，让我在今后的语文课堂教学中更能把握教学目标和阅读教学的重点。语文新课程标准明确规定:“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、阅读和评价实力。”所以,老师要转变教学观念，变教学的主导者为指导者，敬重学生特性2、化的阅读感受和体验，培育学生的探究实力和创新实力，激发学生的阅读爱好，使学生形成良好的阅读习惯。阅读教学是一项系统而又困难的活动,我们语文老师只有在教学实践中不断探究不断总结、不断完善,才能总结出行之有效的教学方法。教学心得体会9蒲公英是义务教化课程标准试验教科书苏教版三年级上册中的第八篇课文。本文借助蒲公英这一不起眼的植物，用

43、拟人化手法讲了一个寓言故事。故事的结局写了听从和不听从太阳公公话的蒲公英种子的不同命运，由此告诫人们，看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。重点是有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。难点是通过朗读感悟，明白我们看事物应当全面，不能被事物漂亮的外表所迷惑。一、运用多样的教学手段，激发学生的学习爱好。首先，在复习第一自然段时，我创设情境，播放有关蒲公英种子去旅行的动画，伴随着美丽的轻音乐让学生感受到美。这时，我借机让学生带着这种心情去读这段中的句子，他们自然读的特别开心、特别流畅和富于感情。接下来，通过阅读第三自然段，学生了解到有两颗小种子没有和大家一起去泥土里生长，而是做了其他的选择。于是，

44、我让他们在找到种子的选择后，联系图片，分别说说小种子为什么会飞向沙漠和湖泊，并带着自己的理解读一读这两个“小家伙”。三年级的孩子富于想象力和表现力，只要读懂了，他们很情愿大家共享自己的理解，他们各抒己见，表达了自己的各种想法，充分体现了学生在学习过程中的主动性和乐于与人沟通。二、通过多样的朗读形式，让学生理解文章的含义。语文学科的特点是通过对字词的挖掘来理解课文蕴含在字里行间的深刻含义。但三年级的学生年龄还比较小，语言表达实力不够，很难用精确的语句说出他们对词语的理解。而新课标中也强调要注意学生的情感体验，不要让繁琐的词语说明阻碍他们对美丽语言的感受。如何让两者相结合，达到良好的教学效果？朗读

45、在这其中发挥了不行替代的作用。不过这并不是一味的让学生自己读，老师的点拨仍是无处不在。教学心得体会10古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，爱好是学生相识的须要，也是学习的强大动力。爱好越浓，留意力越集中，视察也就越细致；反应越清楚，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创建轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生爱好，激发学习动机，欢乐地学习英语。美的东西总能让人赏心悦目，让人欢乐，爱美、求美，这也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充共享受学习英语的欢乐；这也是英语教学的一个主要方面，突出表现在老师的语言运用、情境创设、板书设计等方面。尤其板书设计在

46、英语教学中也特别重要，学生往往会仿照老师的字体，所以老师的板书应规范，设计要合理，重点突出；使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔、筒笔画等增加美感，充共享受学习英语的欢乐。传统的课堂教学，往往很留意课堂纪律。课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很简单失去学习的爱好。所以，老师应依据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采纳多种活动形式，如做嬉戏，讲故事，绕口令，猜谜语，唱歌，跳舞等。特殊是嬉戏，因为嬉戏是小学生生活的重要组成部分，90以上的学生喜爱课堂教学嬉戏。这是因为嬉戏给他们的英语学习带来了欢乐，使他们的身心达到了完全的投入，而且嬉戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动活泼，趣味

47、无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥嬉戏的作用，如教组颜色的单词，老师可以设计这样一种嬉戏。拿相应颜色纸牌的学生就依据指令完成动作。这样学生既驾驭了各种颜色的单词，避开了反复诵读记忆单词的味同嚼蜡，又运用这些词汇进行了交际练习。综上所述，小学教学，老师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的欢乐，让学生在“乐”中学，在“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到乐而好学。教学心得体会11在一个学期的教化教学工作中，我相识到作为推动教化事业发展的主体肩负着光荣和神圣的历史使命，必需具有剧烈的责任心和良好的师德素养。现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如老师急于求成，往往口不择言，损害了的自尊

48、，迟到就不让进教室，做错事就罚打扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样确定不利于学生的可持续发展，我认为需作到以下几点：1钻研教材，仔细备课，上课，“要给学生一碗水，老师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。2转变教化理念，从以往应试教化转为素养教化。培育学生的综合实力，注意学生全面的发展。3以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，就先要做到。教化过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生相识到自己的错误并改正不再犯，这一过程需肯定的方法，我作为一名新老师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教化教学过程中，我将努力积

49、累阅历，并主动听组内老老师的课，学习他们的教化模式，摸索出适合自己的教化教学方式。总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素养师德的新时代人民老师。教学心得体会12老师负着教书育人的重任，自然，老师的工作也是异样辛苦的。但是，当我们走进课堂，面对着一双双对学问的渴求的目光时，我们就要做到心无杂念，将一切苦恼与忧愁抛却脑后，精神饱满，全身心地投入到教学的课堂中去。一个对学生充溢爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教化充溢爱。同时，浑身洋溢着健康向上精神的老师，会给人以精力充足、心胸豁达、充溢活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的看法，既可以激励自己，又

50、可以给学生以榜样示范。老师的活泼开朗的性格，又会感染学生，通过无言之教受到潜移默化之效。老师的这种情感，是与其教化年轻一代的责任感、义务感、荣誉感、骄傲感等联系在一起的。通过对接着教化的学习，我首先是更新了观念：对老师来说，探讨是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的探讨具有质的区分。它是“以解决问题为目标的诊断性探讨及实践者对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话沟通，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力探讨自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。老师是学生成长的守护人。他将老师角色定位于学习者、探讨者、

51、实践者。老师首先是学习者，不仅要擅长向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。老师是探讨者，带领学生主动主动参加科研课题的探讨。老师是实践者，实践的内涵是“变革”。教学心得体会13备课是个必不行少的环节，它既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，坚决做到无备课笔记不上课。细致地备课无形中增大了我的工作量，虽然辛苦，但事实证明是值得的，一堂打算充分的课，令老师和学生都获益匪浅。反之，备课不充分，则课堂气氛沉闷，学生一脸茫然，可见，仔细备课对课堂教学非常重要。从应试教化向素养教化转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来

52、了，须要老师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系，我体会到最重要的一点就是向四非常钟要效率。我在课堂教学中，改掉了过去过于注意学问传授，内容上过于注意书本学问，结构上过于强调学科本位，实施上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生新奇心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我细致探讨教化心理，精确把握小学生的心理特征和思维特点，主动探究并实践有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃

53、的气氛，老师成了学生的密切挚友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板、静默无闻的模范听众，他们的特性得到充分的呈现与培育：或质疑问难，或浮想联翩，或相互沟通，或挑战权威。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的熬炼和表现。教室中没有了阴暗冰冷的“死角”，课堂上充溢着流淌的阳光，同等、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主子。这样的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与特性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地驾驭了学问，又潜移默化地培育了实力，学生的综合素养有了质的提高，语文课

54、堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去汲取新东西。教学心得体会14我认为任何一门学科的传授都必需建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，老师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生主动或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：一、人格是创设良好课堂心理环境的前提

55、老师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力气，具有很强的劝服、教化实力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有特性才能作用于特性的形成和发展。同时，有关探讨也表明，老师的特性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成果，因而在教学过程中，老师优良的特性品质，有利于营造和谐、开心的课堂气氛，能充分调动学生的学习爱好，激发学生剧烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理试验表明，老师的良好心情，会使学生精神激昂；老师的不良心情会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，学问的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入

56、学生的心田。老师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创建一个宁静和谐的学习气氛。我认为老师必需首先得“开心”，一个“开心老师”的感染力能营造主动活泼的课堂学习环境。三、趣味是调整课堂心理环境的内在动力中学生意志力较差，心情不稳定，留意力易分散，松懈懒散，老师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习爱好，授课时要严谨而不肃穆，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，干脆确定于学生后面的应用与创新。我

57、们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。1、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能干脆把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性学问，而是肤浅的，表面现象的相识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和驾驭。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，按部就班的引入概念，并特殊留意教学中多“导”，在“导”字上做文章，依据学生的认知规律：从详细到抽象，从特别到一般，由个别的详细的现象动身，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质

58、，形成概念。中学化学教材中概念许多，引入的方法也许多。比如，我常用以下“导”的方法：（1）言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟识的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”引入缓慢氧化，“鬼火”引入自燃。（2）直观法：主要通过直观的试验手段，展示试验事实，为学生供应丰富的感性学问引入概念，如：碘的升华升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性试验现象引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、驾驭概念，是提高教学效果的重要方法。（3）旧学问依靠法：通过复习旧学问或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的

59、性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种簇新感，并以主动的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比方给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。2、概念的形成概念是人类在相识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何精确形成概念？我认为要给学生供应丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成精确概念的前提。由于教

60、材有些概念的引入与实例有肯定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的相识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，擅长捕获教材中的信息，给学生供应尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有肯定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息刚好补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应刚好补上一些有色溶液，更正学生的相识。其次，我们还需用精确的语言叙述概念，避开因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。3、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明白的语言介绍概念，避开简洁的问题困难化，加重学生的

61、心理压力。这须要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调说明。再犹如系物的是：结构相像，分子组成相差一个若干CH2原子团。应着力于强调说明结构相像。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的精确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时留意好以下两个关系：（1）处理好“一般”与“特别”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不肯定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如NaHSO4。（2）处理好精确语言与模糊语

62、言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“很多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。4、加强训练学生的实力并不完全随着学问的获得而自行产生，它是老师有意识培育的结果。我们应加强规律性相识通过凝合和升华，产生相识上的飞跃，并形成肯定的观点。这要求我们在训练中留意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应留意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深化娴熟。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中

63、更为干脆的应学会创建性思维。这也对我们化学老师提出高的要求，我们着重强调学生的创建性思维。化学创建性思维是创建思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动实力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和详细内容的细微环节，完整地把握有关学问之间的联系。实现相识过程的飞跃，从而达到化学创建的完成。教学心得体会151、本节课的教学目标是探究并理解月相改变形成的原理,驾驭月相改变的规律；知道月相改变与农历的关系，月相教学反思。本节课的内容对学

64、生来说比较抽象，学生并不能理解为什么月相图和实物图不同，因此本节课我让学生自己打算了一个教具（一个乒乓球，一面涂黑，一面涂白），并告知学生以教室的一面墙为光源。教学过程中，让学生分别根据书上的图片，摆出月球的位置，并由一位同学充当地球上的观测者，视察月相的改变，并将视察到得内容记录在书上。但是部分学生简单出错，因此，我让两位同学先上台演示一次，并让其他学生指出他们的不当之处，之后在进行全班试验，教学反思月相教学反思。虽然月相是本章难点，但是就作业本反馈的状况而言，学生驾驭的状况还是比较不错的。2、学生对在太空中看月球和在地球上看月球会混淆。在太空中看月球，学生认为日地月成一条直线且地球在中间时，月球会是全暗的。太阳的直径为139万千米，为地球的109倍，是月球的400倍。而且月球不肯定在地球的正后方，所以一般来说，在太空中看月球时，在这个位置和其他3个位置时一样的。月球朝向太阳的一面被照亮，背向太阳的一面是黑暗的。3、学生不会区分农历和公历。农历就是阴历，阴有月亮的意思。公历就是阳历，阳有太阳的意思。平常说的初几是指阴历，廿读nian，学生会读成甘。平常说的几日