三年级下册数学教案全本

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1、学习必备欢迎下载三年级下册数学教学计划一、学生情况分析：本年级共有学生135人，由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德 素质等都存在着较大的差异。 全年级大部分学生学习态度端正，学习目的明确， 上课专心听讲，遇到不懂的问题能主动问老师，只有少数同学思想上不够积极， 在课堂只停留在认真、专心听，缺少主动参与的意识和习惯。大多数学生掌握基 础知识比较牢固，回答问题比较准确，反应快，上课回答问题积极，语言表达能 力强，说话有条理，有少数学生基础比较差些。上课纪律松懈，喜欢随意讲话，作业不肯及时完成，喜欢拖拉作业。因此还有部分学生的学习习惯和行为习惯较 差。所以本学期针对这些特点，数学课不但要上

2、的内容丰富多采， 形式多样，富 有吸引力；而且还要培养学生对数学的学习兴趣， 让学生身在其中，才能坚定学 生学好数学的信心，增强学生的意志力，养成良好的学习习惯。二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容： 除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小 数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用 数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。三、教学目标：1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的 乘、除法估算和验算。2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数， 两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3、初步认识简单的小数（小数部分

3、不超过两位），初步知道小数的含义， 会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面 积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位 换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面 积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。5、认识时间单位轴对称图形、平移。旋转，了解它们之间的关系；知道他 们的应用。6 了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的 意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的 作用。7、经历从实际生活中发现问题、

4、提出问题、解决问题的过程，体会数学在 日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。8、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步 形成观察、分析及推理的能力。9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、提高教学质量的措施：1、注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念 的发展。3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数， 加深学生对统计作用的认识， 逐步形成统计观念。4、加强解决问题能力的教学，创设问题情景，鼓励学生大胆质疑。

5、培养学生 综合运用数学知识解决问题的能力。5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收 获激发学生的学习兴趣与内在动机。7、创设一个自由、开放、安全的学习氛围，从而拓展学生的思维点击，学生 的创新火花。8对学有余力的学生鼓励他们积极参加拓展练习，课堂上准备一些不同层次 的练习激发学习数学的兴趣，发挥他们的潜力。教学进度表周次日 期课时教学内容第一周2-26/3-13一、元、角、分与小数第二周3-4/3-85一、 元、角、分与小数 森林旅游第三周3-11/3-155二、对称、平移和旋转第四周3-18/3-185二、对称、

6、平移和旋转第五周3-21/3-225三、乘法第六周3-25/3-315三、乘法 整理与复习（一）第七周4-1/4-55旅游中的数学四、面积第八周4-8/4-125四、面积第九周4-15/4-195四、面积 机动第十周4-22/4-28期中复习第十一周4-29/5-1劳动节放假第十二周5-2/5-32五、认识分数第十三周5-6/5-104五、认识分数第十四周5-13/5-174整理与复习（二） 六、统计与可能性第十五周5-20/5-244六、统计与可能性第十六周5-27/5-314体育中的数学实践活动第十七周6-3/6-7总复习第十八周6-10/6-14总复习第十九周/二十周6-17/6-28期

7、末复习及期末检测三年级数学备课组备课分工备课内容总课时数备课人第一单元7第二单元6第三单元9第四单元5第五单元5第六单元4第一单元分析一、教学内容：认识元、角、分与小数。二、教学目标：知识与技能：1、结合具体内容，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小 数。2、结合解决问题的过程，学会一位小数的加减计算。过程与方法：经历比较商品单价的过程，学会比较简单小数的大小。情感态度与价值观：会运用小数表示日常生活的一些事物，解决相关的一些简单 问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。三、重难点、关键：重点：小数含义的理解；简单的小数加减法。难点：小数含义的理解。关键：联系现实背景，

8、结合具体内容，帮助理解。四、课时安排7课时，机动2课时第一课时买文具教学目标：知识与技能：结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数 的特征。过程与方法：结合实例学会认、读、写简单的小数。情感态度与价值观：感受小数在生活中的应用教学重点：简单小数的读、写。教学难点：小数意义的理解，小数的写法。教 法：探究式教学法学 法：自主学习法合作交流法学 具：挂图教学过程一、揭示课题教师宣布本节课教学内容：今天，我们一起来学习一个新的知识一元、角、 分与小数。板书：元、角、分与小数。元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们 就借助元、角、分来认识小数，和小数交

9、朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）出示课本插图。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单 价是几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格。（4）认识这些小数。在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上 用来表示文具单价的数叫做小数。像3.50, 1.06，16.85，0.50, 8.00这样的数，叫做小数。（小数有无数 个）观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）这个“.”是小数点 这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错 了，把3.50元写成了 0.35元，会

10、造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（1）学生自己先试试读读（2）教师范读板书：16.85 读作：十六点八五。（3）学生自己读。（4）说明小数读法的要求。小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序 一个数字一个数字来读。（5）读一读。0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135（注意：强调小数点右边的数的读法）3、小数的写法。（1）如何用小数来表示物品的价格呢？（2） 尝试练习：3元5角= 元 2 元5角5分=元15元6角= 元8 角= 元5 分= 元3元5角=元。完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学

11、生同意结果。结束 后请学生读一读。三、课堂活动1、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题。四、巩固练习1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）2、小黑板作业。五、作业设计1. 读数。3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.112、填空。2元1角= 元 7 元5角2分= 元50元5角= 元51元2分=元1角5分=元六、板书设计买文具像3.50, 1.06，16.85, 0.50，8.00这样的数，叫做小数。16.85 读作：十六点八五。第二课时货比三家教学目标：知识与技能：结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及 与同

12、伴交流的过程。过程与方法：通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较 简单小数的大小，发展数感。情感态度与价值观：感受小数在生活中的应用。教学重点：小数的大小比较 教学难点：小数大小的比较方法，小数大小比较的策略的多样性。教法：观察、比较式教学法。学 法：在观察和比较中获得新知。学 具：挂图、数字卡片 教学过程:、复习引入(1) 1.02元=元 分(2) 5.50元=元角元=8元6角4分（4）元=41元8分1、读一读:0.50 元 0.02 元 1.05 元 2.3元米16.25 元 6.0020.3 51.47 5.68元1.2 米 10.2米 0.01 米 15.452、写

13、一写：（1）零点二五（2）零点零四(3)二点四零(4)十六点零五3、填一填:这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大 小。二、讲授新课1、两个小数的大小比较出示课文插图。（1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少? （可提问学习有困难的学生）（2）提出问题。“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（“奇奇文具店”）（3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法： 把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角 以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 可以把它看成角来比较，49角比51角少。 通过比较整数部分来判断。（着重

14、）在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反 就小。（4）结果表示：4.9元”、“ 或 =。2.65 元0 1.88 元 3.90元0 3.58元6.05元0 6.10元5.30 元0 5.3 元 7.05元0 7.50元4.00元0 40.0元六、板书设计货比三家比较4.9元与5.1元的大小4.9 元 2.36元2.63元第三课时练习课教学目标：知识与技能：进一步理解、掌握小数加减法（没有进退位）的算理和算法，并能 较熟练地进行运算。过程与方法：运用小数加减法（没有进退位）解决一些日常生活中的实际问题。情感态度与价值观：感受小数在生活中的作用。教学重点：小数的加减法。教

15、学难点：1小数加减法的算理和算法的掌握。2、运用小数加减法解决生活上的问题。教法：引导、启发、自主探究 合作交流。学法：自主探究 合作交流。教具学具：主题图、数字卡教学过程：一、基础练习1、口算。0.5+0.1 0.2+0.3 1.1+1.5 4.5+1.45.7-0.5 0.5-0.3 5.3-5.31.9-1.72、列竖式计算。3.4+0.35.6-3.36.4+2.45.7-4.38.7-5.20.9-0.7（1）学生独立计算；（2）小组交流，相互检查；（3）派代表回答结果。二、专项练习1、课本第7页的第3题“森林医生”。这是一道改错题，要鼓励每个学生都应该认真观察，当好“森林医生”，

16、能够独立地发现错误，并指出错误的原因。第1题：（1）判断结果：错误。（2）原因：小数点没有对齐。（3）分析：1）“ 4” 是什么数；有没有小数点。2）借助算式：3.5+0.4=3.9 。（4）正确的是：3.5+4=7.5第2题：（1）判断结果：错误。（2）原因：小数点没有对齐。（3）分析：1）小 数点没有对齐能进行加减吗？为什么？2）要求是什么？ （ 4）正确算式：12.6+3.2=15.8第3题：（1）判断结果：错误。（2）原因：漏了小数点没有点。（3）分析：1）小 数点对齐的要求。2） 267即267.0（ 4）正确算式：27.9+1.2=26.7通过学生的回答，进一步说明小数点的重要性，

17、强调计算中要注意小数点 对齐。2、课本第7页的第4题。（1）首先，读懂题意。（2）解决问题。第4小题，让学生自己提出数学问题，目的是既能培养学生的问题意识， 又能提供机会让学生解决问题。当然还应该要求学生解决所提出的问题。三、巩固练习1、计算。（1）10.2+1.3（ 2） 5.4+2（ 3） 6.20-1.12、解决问题：魔方一个 3.20元；小皮球一个2.10元；足球一个35.50元。（1） 买一个魔方和一个小皮球共多少元？（2）买一个足球比买一个小皮球贵多少元？（3）三个都买。40元钱够吗？（4）自己提一个数学问题，并解答。3、小黑板作业。四、作业设计1、地球仪单价是7.40元；卷笔刀的

18、单价是0.50元；笔盒的单价是3.60元。（1）买一个地球仪和一个卷笔刀共花多少元？（2）买一笔盒比买一个卷笔刀贵多少元？（3）三件物品都买，10元够吗？第四课时寄书教学目标：知识与技能：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确 处理小数加减计算过程中需要进位或退位的问题。过程与方法：能结合具体情境进行估算，体验估算，培养估算意识，提高估算能 力。情感态度与价值观：感受数学就在生活中。教学重点：小数的加减法（有进位后退位）。教学难点：1小数加减法（有进位后退位）。2、培养估算意识。教 法：引导、启发、自主探究 合作交流。学 法：自主探究 合作交流。教具学具：主题图、数字卡教学

19、过程： 一、旧知铺垫1、出示菜单:菜名饭青菜肉片炒蛋汤鱼片单价（元）1.000.51.201.000.401.6（1）买一份青菜和一份肉片，要多少元？（2）买一份青菜和一份炒蛋，要多少元？（3）一份肉片比一份炒蛋贵多少元？（4）买一份饭，一份青菜和一份肉片，共要多少元?（5）还可以提出哪些问题？二、讲授新课1、教学例题。（1）出示课本情境图。观察图，理解情境，找数学信息。（2）自己提出数学问题：1）一共需要多少元？ 2）其中一种比另一种贵（便宜）多少元？（3）列出算式。选择其中一问题口：一共需要多少元？算式：1.6+12.4（4） 估一估，大约需要多少元邮资？ （ 13元多，大约14元，14元

20、多等等）（5）探索计算方法。1）让学生自己探索方法：第一种：把元化成角来计算。第二种：按不同单位分别相加。第三种：列竖式计算。1.6+ 12.414.02）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答是否正确。3）议一议：一是比较哪一种方法比较简便、适用。（认识用竖式的简便性与 准确性。）二是讨论计算时要注意的问题（小数点是否对齐）。三是比较今天的 方法与上一节的方法，找出不同点（进位与不进位）。2、拓展练习。课本第8页“试一试”的第（1）题：2包书的邮费相差多少元？（1）列式：12.4-1.6=（元）（2）选择正确的计算方法。（列竖式）（3）交流计算方法、过程。1）处理退位问题。2

21、 ）小数点对齐。反省自己在计算中是否注意到这些问 题。3）课堂小结。由学生自己小结小数加减法计算（有进位或退位）的方法，及计算过程中注 意的问题。三、课堂活动课本第8页“试一试”的第（2）题让学生独立解决问题，要求他们在解答过程中，要自我提醒必须注意的问题。3、小黑板作业。四、巩固练习课本第9页“练一练”的第1题。（独立例竖式完成，提醒注意的问题。）五、作业设计1、可乐的单价是1.8元；果汁的单价是10.5元；（1）两种饮料各买一瓶，要多少元？（2）买一瓶果汁比买一听可乐贵多少元？（3）买2听可乐，一瓶果汁，15元够吗？六、板书设计寄书一共需要多少元？算式：1.6+12.4= 14（元）列竖式

22、计算：1.6+ 12.414.0第五课时练习课教学目标：知识与技能：是学生进一步理解、巩固处理小数加减法计算过程中需要进位或退 位的算法问题。过程与方法：能教熟练地分析和解决用小数加减法计算可以解决的简单问题。 情感态度与价值观：进一步培养估算意识，提高估算能力教学重点：小数的加减法中需要进退位的问题。教学难点：利用小数加减解决简单的问题。教 法：引导、启发、自主探究 合作交流。学 法：自主探究 合作交流。教具学具：练习题教学过程一、基本练习1、口算。1.3+4.5 5.9-5.8 12.6-12 2.3+0.7 8.7-5.7 1.5+1.62、列竖式计算。5.8+7.6 12.8+4.9

23、12.6-4.7 9-1.8 9.84-5.37 4.5+54.8二、专项练习1、课本第9页“练一练”的第2题。第1题：判断结果：错误。原因分析：漏了进位。5加7等于12,写2进一。第2题：判断结果：错误。原因分析：小数点没有对齐。就是数位没有对齐。第3题：判断结果：错误。原因分析：忘了退位。从个位退一后，整数部分只剩下9。2、课本第9页“练一练”的第3题。这是一道估算题，注意的问题：1）独自审题，并解答问题。2）说说解答方法。3）引导他们用估算解决问题，掌握估算方法。第一种方法：把21.8元看成22元，14.5看成15元。22加15的和是37,374=14X1=15 2=10X3=50 8=

24、40 2=50X1=2、说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题1. 老师肯定刚才学生的回答。2. 指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。3. 揭示新课题。师：今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、讲授新课1、教学“找规律”。（1）交流算法。出示第一组算式。1）学生独立计算，回答结果。2）提出问题：为什么50X 10等于500呢？这道算式的因数都是几位数？（两位数）教师说明，多位数乘一位数的计算规 律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。现在运用已有的知识来说 明。第一：50X 10表示50个10相加，从数位表知道它就是 50

25、0。第二：50 X 10=50X 2X 5=100X 5=500出示第二、三组算式：（学生回答算式结果，教师添上得数。交流 30X 20，12 X40，120X40的计算过程。）（2）探索规律。1引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？2. 学生讨论，交流。3. 小组发言。4. 教师小结。因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾 0前面数字的乘法，然后在所得 积后面添上被省略的0。2、尝试练习。(1) 根据大家发现的规律，我们来计算两道题。40X30140X30(2) 让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情 况。(3) 最后归纳计算程序，明确步骤：如 140X 30,先

26、计算14X 3=42;再添上原 来因数中被省略的0，艮卩140X 30=4200。3、试一试。课文第27页“试一试”的第1、2题。四、巩固练习1、课内外作业。 课本第28页“练一练”的第1-4题。五、作业设计课本第28页“练一练”的第5题。六、板书设计找规律因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。第二课时住新房教学目标：知识与技能：结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历 估算与交流的过程。过程与方法：掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位），并感悟与体验算法多样 化的过程。情感态度与价值观：能运用两位数乘两位数的计算方法，解决

27、一些简单的实际问题。 教学重点：竖式计算两位数乘两位数。教学难点：竖式计算两位数乘两位数。教 法：启发式、归纳终结、自主探究 合作交流。学法：自主学习、合作交流。教具准备：演示板，挂图等。教学过程一、复习铺垫1. 口算整十数乘整十数。20X30=30X40=140 20=150 30=10 X30=50 80=40 220=50 40=二、讲授新课师：今天，我们来和小红同学一起“整理书”，并在“整理书”的过程中，来 学习两位数乘两位数的计算方法。1、教学例题。出示插图：（1）探索估算。（同学们认真审视问题情境图）要求：1）理解主题图的问题情境，明白要解决的是什么问题。2）已知什么，求什么。3）要列什么样的算式来解决问题。列出算是：14X 12 或12X 141）观察算式的特征。观察结果，两位数乘两位数。进一步揭示课题内容，突 出本节课的教学重点，使学生明确求知内容。2）引导学生探索估算方法。3）分组讨论。把算式中的12看成10，14X 10=140,所以结果应该大于140。但这个问题不能 靠估算来解决，必须进行准确的计算，体会进一步学习的必要性。（2）探讨笔算。第一种方法：口算法，14