六年级上册语文第三单元教学设计

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1、2016六年级上册语文第三单元教学设计2016六年级上册语文第三单元教学设计第三单元教材分析一、单元教学内容简析 本单元围绕“奋斗与生存”这个主题安排了小草和大树 轮椅上的霍金和一本男孩子必读的书3篇课文， 围绕生命与奋斗这样一个主题，从不同的侧面叙写了一 个个荡气回肠的故事，唱响了生命之歌，让人感动，给 人启迪。3篇课文中的人物都有着一段不平常的经历， 一个个挫折和艰险接踵而来，让人不堪忍受。小草和大树 折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈的抗争精神 和不懈努力的坚强意志，同时，也让我们感受到，她们 在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的 勇气与胆识。轮椅上的霍金 介绍了被称为“宇宙之王”的

2、著名科学 家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下， 面对常人难以想象的艰难，任然孜孜不倦地探索宇宙， 勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出杰出贡献，故事 给人强烈的震撼，感人肺腑。一本男孩子必读的书 讲述了鲁滨逊漂流记 是“我” 家一本三代相传的书。在阅读中“我”懂得了一个具有 大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终 将成为一个成功者、英雄。故事告诉我们 鲁滨逊漂流记 是一本男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学 会坚强，学会面对困难不畏惧的书。习作训练是写一种 自己喜欢的美味。引导学生选择自己喜欢的种美味，向大家介绍一下，再写下来，这篇习作训练的要点是要注 意突出食物的

3、色、香、味、形。练习3包括语文与生活、诵读与感悟、写好钢笔字、 口语交际和学写毛笔字五项练习，其中口语交际是本次 训练的重点。二、单元教学目标1学会本单元37个生字，其中绿线内的15个字只识不 写。理解由生字组成的词语。会用一些词语造句。2正确、流利、有感情地朗读本单元课文。3结合本单元课文的学习，能抓住重点词句体会人物的 品质特点，从中获得启迪：（1）领悟像夏洛蒂这样在逆境中只有具备坚强的意志和 聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。（2）了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强 者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的 为人。（3）了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险 本身

4、还要可怕一万倍”的含义。领悟学会生存，学会坚 强的人生道理，培养阅读 鲁滨逊漂流记 这部小说的兴 趣。4.能尝试查阅相关资料，了解人物的生平事迹；能根据 课文引导，阅读一些名著，如 简爱 等；能根据课文范 例，学会怎样来阅读一本书的方法，养成良好的阅读习 惯。5.在口语交际中，引导学生知法、守法，懂得利用法律 来保护自己的生命、财产，引导学生学会申诉，摆事实， 讲道理，做到文明申诉，有礼有节。6.能通过听、说、写等综合训练，写一篇介绍自己喜欢 的美味的习作。三、单元重点难点分析重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明 智慧的人才可能拥有精彩人生

5、。3.凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精 神和勇敢顽强的伟大人格。难点：1.理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。2.三课三个人物，对比中体会本单元的主题奋斗与生存带给自己的人生启示。四、课时安排9小草和大树.3课时10轮椅上的霍金.3课时11一本男孩子必读的书.2课时习作3. 2课时练习3. 2课时9小草和大树首案编写：李玲教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写， 理解词语。3.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和 聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。教学重点：

6、 结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。 教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。 养成教育训练点：培养学生吃苦耐劳、热爱学习的习惯。 课时安排：2课时第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写， 理解词语。3.初读课文了解大意理清脉络。学情分析： 这篇课文比较长，课前资料的收集也很重要。所以让学生有充分的读书时间很有必要，通过学生自由地读、发 现问题到解决问题，强化对课文内容的感知，为理解课 文内容打下基础。教学重

7、点： 能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语，理清课文脉络。教学方法： 谈话法阅读法指导学习法教学用具：投影片课前准备：1.阅读全文，读准字音，理解生词，注意做好记号。2.查资料，了解夏洛蒂.勃朗特。3.查资料，了解作品简.爱，了解它们的大概内容。教学过程：一、从课题入手，设置悬念1.齐读课题2.根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。3.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大 树”为题呢？检查预习，试说内容。二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，要求：把课文读正确，借助字典 并联系上下文理解意思。提出不理解的问题。2.检查自学情况（1）出示词语嗷嗷待哺 要强好

8、胜 节衣缩食 脱颖而出 寥寥 无几 惴惴不安孜孜不倦 大名鼎鼎（2）自由读，指名读。3.读后交流不理解的问题。三、细读课文，理清脉络1.默读课文，思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思， 可以合并起来。2.学生默读思考，同桌交流。教师随机指导。3.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。一（1）：概述了简.爱的作者夏洛蒂.勃朗特是 以为在逆境中成材的典范。二（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。三（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考， 从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。4.请学生概括出全文主要内容四、激发兴趣，指

9、导写字1.写好字是我们语文学习的一项重要的内容，每一个 汉字都是一幅精美的图画。2.师重点指导：堪逆撇毅3.学生写字展示评议五、课堂小结同学们，下节让我们一起走近夏洛蒂去感受她是如何由 小草成为一棵参天大树的。六、布置作业1.流利地朗读课文，说说课文的主要内容。2.会默写课文中的生词。第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和 聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。学情分析： 现在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中坚忍不拔、富有理想的性格正是对学生进行教育的好素材， 指导学生在精读中走进文本，将自己当作文章主人公， 与主人公共命运、

10、同呼吸，引导他们在语境中发表独立 见解，再把自己的情感通过朗读表达出来，从而让学生 在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，学会做人， 教学重点： 结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃 苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱 使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体 会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学方法： 阅读法讨论法比较法评价法 教学用具：投影片教学过程： 一、复习导入，激发兴趣。 课文主要讲了一个什么故事？ 齐读课题，说说小草和大树在文中指谁？交流 过渡：这棵小草是如何成长为一棵参天大树的？让我们 一起去探索。二、精读第一段，感

11、知形象1.师：关于夏洛蒂，文中对她有一个比喻。2.指名读第一段，依据学生回答，随机出示：她的生命 艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 生默读，文中把夏洛蒂比做了什么？ 你认识的仙人掌花是怎样的？3.指名读，问：为什么会打这样的比喻？她和仙人掌的 命运有什么相同？4.同学们自由读课文。5.交流：仙人掌生活在恶劣的环境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭 遇到不幸，最终还是成功了。让学生感受到主人翁不屈 的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。6.问：她遇到了那些方面的不幸？哪些语句让你体会到 处境的艰难？7.学生浏览全文并交流。三、了解生活疾苦，感受好学精神1.夏洛蒂的命运如同小草一样，然而她

12、却具备大树的素 质，课文是如何来表现这两方面的内容的？出示自学要 求：仔细阅读第2自然段，找出描写夏洛蒂命运坎坷、 勤奋学习的语句，分别用“”、“”画出来，轻轻说说自己的体会。学生自读课文，勾画语句2.交流并随机进行朗读训练： （1）体会命运坎坷：体现在出身贫寒、幼年丧母、承担 责任。（2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子 来说是多么痛苦的事情！从此，她的生活更加艰辛。根据下列句式展开想象，进行说话练习：夏日炎炎，别 的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬腊月，别的孩子（）， 而夏洛蒂（）。学生尝试填空。（3） 夏洛蒂遭受了常人难以忍受的苦难，她总是不停地奔忙着。指读“除了.带孩子。”指导

13、学生朗读时用连贯的气息来表现她的操劳和辛苦。（4） 可是坚强的人是从来不会被苦难摧垮的，因为她始 终坚信：大树就是大树，终有一天能见阳光。她是怎么 努力的呢？抓住有关句子因势利导，引领学生走进语言文字里去体会夏洛蒂的勤奋好学：（默读，批注）A.“她从小要强好胜， 生活再艰苦再劳累， 都不肯放弃 学习。 ” 让学生把“再”换成“又”读一读，体会作者用字的准 确，理解夏洛蒂“要强好胜”的性格。B.“尽管成年累月在艰难中谋生，她们却始终没有停止 过写作尝试，都希望用笔敲开幸运之门。” 从“始终”一词中你体会到了什么？她为什么要这样做？a（5）夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强 地与命运抗争

14、着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然 段。四、品尝羞惭与痛苦，体验倔强与坚毅1.可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀 着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，却接连遭遇挫折。 阅读34自然段，看看夏洛蒂这棵小草又遇到了什么不 幸，她是如何面对的，用不同的符号标出有关词句，作 简要批注。2.交流。齐读，抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。思考，交流。3.指导有感情朗读这两个自然段，体会夏洛蒂的坚强性 格。出示骚塞的回信：“诗稿原样退回，骚塞还以傲慢的冷 冰冰的口吻训诫她：在大自然里，小草和大树都是上 帝的安排。放弃你可贵而徒劳的追求吧文学，不是 妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业。”

15、， 自由读，说说从中读懂了什么，其他学生可以补充听出 了什么弦外之音，指导朗读，读出“傲慢”、“冷冰冰” 的语气。（3）夏洛蒂写信难道是为了让人奚落的吗？联系课文说 说写信的初衷。（4）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚； 又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。如果你是那 个过着艰难生活但又要强好胜的夏洛蒂，那个热切盼望 了好几个月的的夏洛蒂，你会怎样想？而夏洛蒂的心情 会是怎样的？她又是怎样对待这一切的呢？抓重点词开 展想象，体会倔强、不屈服的性格。（5） 出示文中的语句， 运用反复比读、 评价的方式来体 会“锥心”、“昂起头来”、“偏要”等词的意思，并 引导理解“钉”的含义（6）

16、夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并 没有垂青于她，似乎在故意与她作对，她的诗得以发表 的寥寥无几，姐妹三人“节衣缩食”自费出版的诗集也变成了一堆废纸。希望再一次成了泡影，这是多么沉重 的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻 的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓励鼓励她。（7）这棵小草能否长成大树？我们继续学习下文。 齐读2自然段说说主人公遭受了怎样的家庭不幸？ 面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的？ 在写作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎样的打击？你有认 识了一个怎样的夏洛蒂？（小组合作学习3、4自然段）五、指导阅读，体验喜悦 面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出 来？1

17、.自由朗读57节，找出让自己感受深的句子。交流中 相机出示“她们硬是用钢铁般的意志浇灌成大树。” 体会一下作者为什么要这样比喻？2.结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理 解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。3.出示补充阅读： “勃朗特三姐妹”和 简爱夏落蒂勃朗特、艾米莉勃朗特、安妮勃朗特是英 国女作家。这三姐妹出生于英国约克郡北部的一个与世 隔绝的村子里，父亲是穷牧师，母亲早亡。曾被父亲送 进以校规严厉著称的寄宿学校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗争，勇于奋斗。曾经做过家庭教师。 三姐妹的作品主要描写贫苦的小资产阶级的孤独、反抗 和奋斗。简爱是夏落蒂的代表作，也是

18、处女作，至 今受到广大的读者的欢迎。被马克思称为以狄更斯为首 的“出色的一派”。艾米莉的作品是 呼啸山庄 ，安妮 的作品是艾格尼思格雷。简爱是一部以爱情 为主要内容的小说。主人公简爱是一位心地纯洁善良、善于思考的女性，她生活在社会的最底层，受尽磨难， 她的遭遇令人同情，但她那倔强的性格和勇于追求平等 幸福的精神更为可贵。4.朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终 取得成功的喜悦。六、回归整体、感悟成功1.交流对课题的理解。2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奋斗历程对我们在座的同学又有 什么启发？七、课堂小结： 夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不仅是自己的成功，还有着深 远的历史意义，更启发了我们，让我们牢记

19、她们发奋努 力，不屈奋斗的故事，有感情到再次朗读课文。八、布置作业。1.写一篇读后感2.向爸爸、妈妈介绍夏洛蒂.勃朗特的故事。 板书设计：小草家庭不幸，艰难谋生立志写诗，遭遇打击反思权衡， 开拓新路孜孜不倦，敲开文学圣殿的门 大树教后记：在本次教学中，我主要抓住了主人公的艰难历程，让学 生在朗读、体味重深入探究人物的精神品质，并从中受 到了教育。在课堂上充分调动了学生的积极性和能动性， 让学生圈点批注，小组交流，很好的发挥了学生的主体 地位。10轮椅上的霍金教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两

20、个造 句。3.凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色 彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 养成教育训练点：培养学生积极主动克服困难的习惯。 教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不 写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，初步了解霍金是一位非凡的科学家

21、，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精 神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。1.大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时 起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅 上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地 完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、 创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。 古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇 迹的人。今天，我们学习 轮椅上的霍金 一课 （板书课 题） ，文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更 加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2.交流霍金的资料。 （1.

22、板书课题，生齐读。2.学生 自读同步阅读，全面了解霍金）二、自读全文，整体感知。1.自由读课文，读准字音，读通课文。2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下 文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况1.检查生字词读音。2.分自然段朗读课文。3.理解词语的意思。 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾 病。顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动。唐突；很突然的意思。4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自 由交流发言。5.交流不理解的问题。四、理清课文层次，分段。1.默读课文，课文写了霍金的哪些事？2.给课文分段，说说段意。一 （12自然段）讲撰写时间

23、简史的史蒂芬霍 金被称为“宇宙之王”。二（37自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到 病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。三（812自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇 敢顽强的人格力量深深地感动了大众。学生自由朗读课文第一部分，思考：你了解到怎样的霍 金？ 通过“无数的读者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影 响很大，人们对霍金崇敬、赞佩。五、归纳主要内容。第二课时 教学目标：1 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。2 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家， 也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精 神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：

24、凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神 和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、导入课文1.朗读课题2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。 但他又是一个不幸的人！正当他21岁风华正茂的时候， 他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命 运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文第 三小节，从语言文字中去感受！二、感受命运的残酷1.学生自由朗读课文第三小节2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全 瘫痪，长期禁锢在轮椅上”（“不久就完全瘫痪”“长期”）“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”

25、一词 “身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各 个部位的变形，重点指导读好这段文字 （出示图片） ，读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里 行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。 让我们捧起 书本读读课文第三节。4.朗读课文第三节1）自学3自然段：为什么说命运对霍金十分残酷，找出 相关的句子，并标注出。2）学生交流3）作者为什么要把霍金的悲惨命运详细的介绍？ 过渡：当医生诊断霍金只能活2年时，他为什么不仅顽 强的活了下来而且还成为世界公认的科学巨匠？1.小组合作学习4自然段。2.学生交流3.齐读57自然段，你又认识了怎样的霍金4

26、.学生交流三、充满传奇色彩的物理天才1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了 命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究 竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句 过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在2.学生找过渡句3.交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。 （物 理天才、生活强者）4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪 些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？5.学生自学6.交流“虽然他的身体一点儿也没有离开过 - 神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他

27、的思维在飞扬，在宇宙中 翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）“他在大脑中想象着，论证着 宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）“最年轻的英国皇家会员 -教授。”（感受他取得的伟大成就）7.让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 “他撰写的科学著作时间简史 - 全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉8.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的 成就。他真是一个充满传奇色彩的 - 物理天才（学生读板书）9.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？10.学生读书1

28、1.交流教师总结：比计较个人功名得失 忘我工作时刻 关注宇宙的命运板书：不断求索四、令人折服的生活强者1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色 彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2.教师板书：生活强者3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问 题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画 下来，也可以写写自己的批注。4.学生自学5.交流：指名朗读女记者的话 （这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能

29、力、生活的乐趣等等）出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么 （很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键 盘”，但微笑着面对一切）同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！说说自己读懂了什么？有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练习写作1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔， 那你现在心中最大的感受抒写下来吧！2.交流六、总结课文1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才； 在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说， 霍金真是一位“非凡的科学家”啊！2.板书“非凡的科学家”3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着 我们勇往向前吧！板书设计：10.轮椅上的霍金物理天才（不断求索）非凡的科学家生活强者（乐观感恩） 教后记：在本次的教学中，我注重引导学生走进霍金，切身体会 他生活的艰难、痛苦不易。抓住关键词语品味感悟霍金 勇敢、顽强的人格魅力和不断探索的科学态度。