《翠鸟》说课稿

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1、翠鸟说课稿翠鸟说课稿1一、文本分析：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽、叫声嘹亮、动作迅捷，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了这个念头，把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字美丽，写法特点显明，是造就学生语感、指导学生写作的好范文。二、学情分析：本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。他们又是一群活泼的小调皮，较活泼，但精神时时不易集中，对单纯的解读文本有必须困难，故教学设计必须要留意直观与趣味性。当然也有局

2、部学生思维迅捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。三、教学重难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法那么是学生学习上的难点。四、教法学法：依据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的得意、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并造就起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、课时打算：本文我打算用两课时进展教学。第一课时主要读通读透课

3、文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。其次课时主要进展角色体会，换位研讨，领悟写作方法，造就爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。六、教学目标：第一课时目标：、自学个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。、造就展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们共享胜利欢乐。其次课时目标：、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，造就爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。、进一步品读研讨，领悟本文写作方法。七、教学过程预设：第一课时：一、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，我会给学生们展示一组色调艳丽的翠鸟图，激起学生的学习爱好，并引出课题。课题中的“翠”字恰好

4、是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小教师。”引导学生发觉“翠”的“羽”部是不带钩的。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能答复是通过读课文弄懂的，或答复是通过问别人弄懂的，或许还会有其它的答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。最终，我让学生再思索：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。过渡语：同学们真机灵，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多学问，假如我们谨慎学习了这篇课文后，同学们

5、必须能懂得更多。有信念吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。二、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：南方的学生说平凡话简单带上地方音，且本人平凡话也不甚标准，加上本班学生根底比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我确定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜爱的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁

6、学懂的生字多。”学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小教师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或教师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬嘉奖。对三年级的学生来说，已有必须的自学生字的实力，对这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。这个环节限制在5分钟以内。3、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：“同学们真能干啊，不用教师教就把生字学懂了，真了不得！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”学生充分地读了之后，我支配四人小组进展学后沟通

7、，让学生学会从他人处获得学问与经历，同时也起到协助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，协助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分开展。三、竞读、展示读。待学生读透、读懂文本

8、后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，造就学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。其次课时：对于其次课时，我重点说说三个主要环节：一、角色体会，造就爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。通过开展采访活动，进展角色体会：学生扮演翠鸟，老师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面三个采访问题：1、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？2、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？3、你们还想向我介绍些什么呢？4、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生

9、用自己的话改述课文的实力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以自己的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。二、换位研讨，领悟写法。本文的写作特点非常显明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。为使学生更好地承受和驾驭本文的写作方法，我采纳与学生换位的方法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主探究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经历转化为自己的思想和方法，从而

10、领悟到写作的方法。我设计了这样的两个恳求：1、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？2、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？三、拓展探究，激发求知欲和缔造欲。文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域中汲取更多的养分，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和缔造欲。1、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，必须能学到更多的学问。2、有位三年级的

11、小挚友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑教师或美术教师请教。比一比，看谁的作品做得更好。八、板书设计：第一课时板书：12 翠 鸟外形：美 动作： 快其次课时板书：12 翠 鸟外形叼鱼的本事住处翠鸟说课稿2本课位于本册教材的其次单元，主题为“爱惜四周环境”，意在引导学生通过朗读默读，领悟关键词句的含义和作用，理解文章所蕴含的道理，体会环保的重要性，增加环保意识，为环保做出自己的努力。翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机敏、迅捷的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致

12、，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 本文的教学重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，造就学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳了1直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，协助学生解决重点，突破难点。3品读领悟：引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。我将用四个板块的设计来实现教学目标：一、创设情境，看图揭题，二，初读课文，整体感知。三，细读课文，了解鸟之外形及活动特点。四，扩展延

13、长，陶冶情操。我设计的板书，目的是使同学们能够依据它更好的驾驭文章的构造，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化鼓励机制，提高课堂效率。本人在授课过程中还纯在很多缺乏之处，恳请各位教师提出珍贵看法，我将虚心学习。多谢！翠鸟说课稿3一、说教材：翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作迅捷等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、譬如等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟迅捷机智的动态美。构造严密

14、，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词准确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的特点，进展生动形象的描写的独特之处。二、说教学目标：本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明，造就学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度启程，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋

15、利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的根本特点。三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。四、说教法学法本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立

16、足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进展语文实践。学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。五、说教学流程为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的得意，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进展教学：配乐诵读、回忆外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。一、配乐诵读、回忆外形新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教

17、语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。二、扣词品句，感悟特点本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动假设脱兔，静假设处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，比照参读来

18、进展教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！回忆整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到复原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进展实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。三、移情体验，感受宠爱文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。四、内化语言，表达抒怀文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进展阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什

19、么？就从学习积累、借鉴效仿语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。五、说板书设计翠鸟说课稿4各位教师：下午好，今日我说课的内容是翠鸟新课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动踊跃的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获思维的启迪，享受审美的乐趣，所以本课以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入趣朗读课文，在课堂教学中缔造一种轻松、和谐、幽默、开心的课堂气氛作为本课教学的根本启程点，让学生在这种活泼的气氛中努力学习和探求，造就语文情趣，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处。我打算从以下五个方

20、面谈谈本课的教学。一、说教材翠鸟是六年制第六册第四单元组的一篇精读课文，本组课文的训练重点是在理解课文内容的同时，要留意体会课文表达的情感。本文作者重点介绍了翠鸟的外形特点和它捉鱼时灵敏、神速的动作，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本课的编排意图一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进展视察的；二是体会课文中关词句在表达情意上的作用；三是造就学生爱惜鸟类的意识。从新课程目标建构的三个维度启程，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳

21、句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的根本特点。本课的教学重点在写翠鸟外形特点和对捉鱼的动作描写。难点是以以便翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。二、说学生三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有必须困难，故教学设计必须要留意直观与趣味性。三说教法1、 创设情境法情境应贯穿整个课堂教学，本课顺应学

22、生心理，创设情境，建立课文的内含情感与学生情趣的联系，激发学生情感。如，通过播放翠鸟捉鱼的教学录像，运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼的动作迅捷，调动学习踊跃性，这样能比校直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。2、 朗读感悟法朗读是语文阅读教学的主要方面，在整堂课中，把朗读贯穿在整节课的始终，运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等，让学生在读中进入课文意境，在读中意会，读中感悟、读中造就语感，读中积累语言。此外，还采纳了嬉戏激趣等方法。四说学法1 造就自学实力 学会借助拼音读通课文，联系上下文理解

23、词语，能依据课文内容疑问难，读活课文。2 训练视察方法 学习抓住事物人特点进展视察，以画促悟，造就学生按依次视察的实力3 驾驭读段方法 段的训练是中年级的训练重点，学生要学会读懂一个自然段，在词句的根底上，理解整个自然段讲了什么。四、说教学过程为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的得意，体会独特的表达方法。一、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学习热忱。接着我以这一“翠”字做探究点，引导

24、学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。二、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。对三年级的学生来说，已有必须的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。3、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进

25、一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与经历，同时也起到协助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，协助学生更好地理解文句，深化感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是

26、学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分张扬。三、竞读、展示读。我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，造就学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。四、角色体会，造就爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面的采访问题：1、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？2、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？3、你们还想向我介绍些什么呢？4你们对我们人类还有什么要

27、求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。五、换位研讨，领悟写法。本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我采纳与学生换位的方法，把学生推到自主探究的地位。我设计了这样的恳求：我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的

28、文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？六、拓展探究，激发求知欲和缔造欲。课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。作业：1、把你喜爱的好词佳句摘抄下来。2、回家留心视察一种小动物，把你对它的相识以日记的形式写下来。七、说板书设计翠鸟外形动作抓住特点写详细本板书既简洁明白，又提纲挈领，既概括了文章主要内容，又突出了课文的重难点，一目了然。总评：本课教学以新课程标准为指导，遵循儿童身心开展规律，重视造就学生的读书实力，以人为本1遵照“读书内化”的认知规律设计教学方法，引导

29、学生学翠鸟叫，学翠鸟说话，画翠鸟，让翠鸟唱人类的歌曲，读他们的文章，全部这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读。整个教学过程表达了“以读促问，以读导悟，以悟促读的教学策略。2真正将学生放在了主体的地位，质疑问难的支配，采访练说的训练，各个教学都是以人为本的。八、板书设计：第一课时板书：12 翠 鸟外形： 美 动作： 快爱其次课时板书：12 翠 鸟外形叼鱼的本事住处翠鸟说课稿5各位领导、教师：大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文翠鸟。我打算从以下六个方面谈谈本课的教学。一、文本解读：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色艳丽

30、、叫声嘹亮、动作迅捷，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了这个念头，把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点显明，是造就学生语感、指导学生写作的好范文。二、学情分析：三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文将会有较深厚的爱好。但他们活泼好动，精神不易集中，对单纯的解读文本有必须困难，故教学设计必须要留意直观与趣味性。三、教学重难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写的，体会关键词句

31、在表情达意上的作用。而体会写法那么是学习上的难点。四、教法学法：在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采纳朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的得意、写法的精妙，文字的美丽，并造就爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、教学目标：1、自学11个生字，能自主选择重点或难学字与同学沟通。2、读通读透课文，感受翠鸟美、文字美，造就与动物和谐相处的意识和感情。3、品读研讨，领悟本文写作方法。六、教学过程预设：一、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，展示一组翠鸟的图片，那斑斓的色调，那俏丽的体态，如一块巨大的磁石，吸住了学生的心。激起学生的学

32、习热忱。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生探讨思索：“翠是什么意思？你是怎么弄懂这个字的意思的？”学生可能会答复是通过看图弄懂的，也可能是通过读课文弄懂的，或者是通过问别人弄懂的，无论作何答复，我都会加以确定，让学生懂得这些就是获得学问的好途径、好方法。二、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：本班学生朗读水平比拟薄弱，有相当一局部学生阅读课文有困难，故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。对三年级的学生来说，已有必须的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习是可行的，老师起的是帮导的作用。3、

33、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步鼓舞学生自学课文：把课文读上两三遍，边读边想：你读懂了什么？并在有深刻感受的地方写上批注。这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进展学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与经历，同时也起到协助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生找寻支持自己看法的依据，并引入到相应的段落或句子，进展品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓舞学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我打算了可敏捷切换的课件，以增加学习的直观性和趣味性，协助学生更好地理解文句，深

34、化感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我敬重学生的感受和理解，不居高临下的把自己的看法强加给学生，让学生的特性充分张扬。三、竞读、展示读。我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，造就学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利欢乐的品质。四、角色体会，造就爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟，老师以记者的身份对翠鸟们进展采访。我设计了下面的采访问题：1、翠鸟们，你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊？2、你们叼鱼的本事很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？3、你们还想向

35、我介绍些什么呢？4你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回忆文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的学问，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。五、换位研讨，领悟写法。本文的写作特点非常显明，但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是非常抽象的概念。因此，我采纳与学生换位的方法，把学生推到自主探究的地位。我设计了这样的恳求：

36、我要写一篇介绍鹦鹉的文章投到报社发表，我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢？请大家一翠鸟为例帮帮我好吗？六、拓展探究，激发求知欲和缔造欲。课内的学习是有限的，而课外的学问却是无限的，生活到处皆语文。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域。设计下面的作业。网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，必须能学到更多的学问。以上是我对翠鸟以课教学的粗浅相识，不当之处请各位斧正。翠鸟说课稿6翠鸟说课稿一、说教材翠鸟是人教版三年级下册其次组 “爱护环境”中的第一篇精读课文。翠鸟是一 篇状物的课文，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时

37、机敏、迅捷的特点描写，反响了作者对翠鸟的宠爱之情。依据新课程标准对其次学段阅读教学的详细要求，结合本组教材特点以及学生的实际，我将教学目标制定为：1、 会认5个生字，会写13个生字，能正确读写“翠鸟、苇秆”等词语；2、 有感情的朗读课文，理解课文内容；3、 感受作者对翠鸟的宠爱之情，造就学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。 为了落实教学目标，我结合教材特点，把本课的教学重点确定为：理解课文内容，有感情的朗读课文；将难点确定为：体会作者视察、描写的方法。二、说教法和学法教无定法，但教学有法。语言学习方法不仅是获得语文内容的手段，其本身也是语文教学的重要组成局部。为了解决本课教学的重、难点，结合三

38、年级学生思维活泼、求知欲强、擅长沟通的特点，我主要采纳以下几种教法：1、朗读感悟法。本课的语言美丽，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边感受等多种方式让学生在读中思索，在读中想象，充分体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜动物的意识；2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生踊跃性，提高学习爱好，进一步加深 对课文的理解；利用课文插图，视察翠鸟外形，图文结合，既造就了学生的视察实力，又造就了语言表达的实力；3、品词析句法。通过比照、想象，感受语言的精妙，表达的准确。如课后思索题中，两组句子的比照，让学生真实地体会到作者用词的准确，描写的生动、形象。除了以上的教学方法外，我在本课还采纳了图文结

39、合法、想象法等，力求让学生在读中受到情感的熏陶，在品尝语言中积累语言，在体会内容中驾驭方法。在学法上，我贯彻的教学思想是 “把学生的主动权还给学生”，倡议“自主合作探究”的学习方式。在这篇课文中，我主要引导学生采纳朗读、圈画、品尝词句法等方法，详细学法我将在教学过程中加以阐述。三、说教学过程为了完成以上教学目标，突出教学重点，突破教学难点，本课打算用两个课时来完成 教学。第一课时以感知、感悟语言为主，主要环节是：温故知新，激发爱好；初读课文，整体感知；精读课文，感悟语言；稳固识字，指导写字；课堂总结，布置作业。其次课时以积累运用语言为主。复习课文，有感情的朗读课文，总结全文；领悟表达方式，提升

40、情感，读写迁移。下面我详细说说第一课时的教学过程。1、 温故知新，激发爱好美国教育学家、心理学家奥苏泊尔说，在学生已有的学问根底上进展的教学才是最有效的教学。预习是自主学习的开端。课前布置学生预习课文，我是这样导入的“在大自然中，有很多漂亮的小鸟，你们能说出哪些小鸟的名字？用多媒体出示翠鸟图片，这只小鸟的名字是？”当孩子说出是翠鸟时，我让孩子们举起手和我一起写课题，边写边说：“翠”上面是羽毛的羽，但是少两个勾，留意哦，“翠”这底下的一竖，留意，出头就行，千万不要写长了，写长就错了，写长了就把上面这两位小挚友分开了，这两位小挚友就不开心了，“鸟”字，跟着我写，这鸟的眼睛亮不亮？没有眼睛就乌黑一片

41、了，就变成什么字了，对乌鸦的乌，就看不见了。通过这样的分析，让学生对汉字有了审美的愉悦。我提出疑问：“你知道她为什么叫做翠鸟吗?好，读了课文第一自然段你就会知道了。”这样激发了学生的阅读期盼，接着我们自然地进入其次个环节。2、 初读课文，整体感知请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字漏字；利用已有的识字方法，自 主识字。鼓舞学生相互沟通识字心得，老师在检查生字时，主要突出“腹、衬”等生字的读音和字形。在扫清阅读障碍后，再次朗读课文，引导孩子用串联段意的方法来概括课文主要内容，到达整体感知的目的。初读课文中你明白了什么？在学生充分发言的根底上，老师梳理总结，知道课文主要写了翠鸟的外形和生活习

42、性等。以上遵循阅读教学从整体入手的原那么，初读课文是精读课文的根底，也是造就学生概括课文内容的方法，只有读通读顺了才能深化探究语言表达的特点。3、 精读课文，感悟语言皮亚杰建构主义理论认为，学问不是通过老师传授得到，而是学习者在必须的情境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料、媒体，通过意义建构的方式而获得。所以教学学问的学习，须要学生主动视察、探究来消化理解。因此我让学生自由徜徉在语言文字中，了解翠鸟的漂亮和动作的迅捷，激发爱护动物的情感。详细我是这样支配的： 读一读第一自然段，划出表现翠鸟外形的词语，联系上下文说一说“艳丽”是什么意思？运用多媒体出示：一双 的眼睛，一张 的嘴等，让学生进

43、展练习，增加学生语感；最终通过有感情的朗读，加深对翠鸟外形的印象。 引导学生细读二、三自然段，圈出文中表现翠鸟等鱼时的静谧和捉鱼时动作迅捷的词语。运用比拟的方式，体会“贴着、蹬开、像箭一样”用词的贴切，再找出几句类似的句子，边读边想象画面，感受作者用词的精确、形象、生动。在此基础上，引导小组竞赛朗读，要读出翠鸟捉鱼时动作的迅捷、敏捷和神速。一只颜色艳丽，小巧玲珑、迅捷敏捷的翠鸟就活生生地呈现在我们的眼前，这样的翠 鸟谁不想捉一只回家试养呢？那我们的愿望能实现吗？在这里我设置悬念，激发学生接着学习的热忱，也提示了下一节课的学习内容。在精读1至3自然段中，我综合运用了朗读法、想像法、圈画法等，使孩

44、子走进文 本，感受语言的精妙，体会用词的精准。4、稳固识字，指导写字。三年级的孩子有了必须的识字根底，他们的记忆特点是“记得快，忘得快”，所以老师要刚好稳固识字。写字指导应当细致落实，虽以学生自主识字为主，但是难写易错的字，老师应刚好提示，如本课“衬”是衣字旁，“壁”的下面不要写成王等等。5、课堂总结，布置作业课堂主动权应交给学生，我是这样做课堂总结的：引导学生结合板书，总结课文内容； 依据板书重点词，试着背诵1至3自然段并让学生谈谈学习的收获和怀疑。这样能够养成刚好梳理学习内容的良好习惯，让学生带着问题走出教室，有利于造就学生思索和探究的实力。 在完毕这堂课后，我依据布置作业应以积累运用语言

45、为主，设计了两道作业：写本课生字三遍；背诵文中自己喜爱的段落。布置作业是为了让学生稳固生字，积累标准化的文本语言，造就语感。四、说板书设计在本课教学中，我采纳提纲式的板书形式，假如说教学过程是画龙的话，那板书就是点睛之笔，它提示课文的内容，突出教学的重点难点。我的板书设计如下：5、翠鸟 爪子 红色 羽毛 美丽 眼睛 透亮敏捷 翠 嘴 尖、长 鸟 等鱼：纹丝不动 捉鱼：蹬、飞、叼、贴翠鸟说课稿7一、说教材1、说教材内容翠鸟一课是义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册其次组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽

46、的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，非常惹人宠爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们消除了念头，应把翠鸟看作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。2、学情分析本班学生活动、得意、求知欲强，他们喜爱读书，酷爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们特别喜爱小鸟，有时也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我坚信，通过本课的学习，他们会喜爱上美丽的翠鸟。3、说教学目标依据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进展整体感知课文后，结合学生的实际状况，我把本篇课文其次课时

47、的教学目标确定为三局部：学问目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。b、联系上下文理解词语的意思。实力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进展描写以及关键词在表情达意上的作用。情感目标：感受作者对翠鸟的宠爱之情，造就学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。4、说教学重、难点依据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。难点定为：通过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。造就学生爱护动物，与动物和谐相外的意识。二、说教法、学法1、说教法“教无定法”，任何学科的教学方法都不一样，语文教学要遵循“以学生为主体，老师为

48、主导，训练为主线”的教学原那么，阅读课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动获得。因此，我采纳的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟美丽的外形和捕鱼时动作迅捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清晰的。2、说学法依据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进展学习：学生通过“朗读理解体验”的学习方式来感悟文本。探究合作学习，学习中学生发觉问题并能解决问题。学问迁移，能运用自己学到的学问来仿写。三、说教学过程由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，其次课时，深

49、化探究，体会翠鸟的外形漂亮和动作迅捷。下面我着重说说其次课时的教学过程。一复习导入1、课件出示词语，指名学生认读。2、全班有感情地朗读课文。3、你喜爱文中的翠鸟吗？为什么？归纳板书：外形美、动作迅捷学是为了更好地运用。本环节复习字词是为了让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住喜爱翠鸟的理由目的是引出学习本课的主要内容。二体会感悟，读懂课文。通过这个环节的学习来突破重、难点。在这个环节里，主要是从两个方面来理解：1、体会翠鸟的外形美。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点点。我先说说我是怎样引导学生体会翠鸟的外形美的。1、体会翠鸟的外形美学生自由读第一自然段，你读懂了什么？师生探究。a写羽毛颜色的

50、局部有几句话？b它们是围绕哪一句话写的？c理解：“艳丽”，联系描写羽毛的句子来体会“艳丽”一词。d通过理解描写羽毛颜色的三个句子，体会譬如修辞手法在句子中的作用，让学生感受作者的语言美。e学习最终一句话，这句话写了翠鸟的什么？文中哪个词概括了翠鸟的外形特点？指导学生朗读这一自然段，读出美感。以画见悟。谁情愿把翠鸟的样子介绍给大家？课件出示翠鸟的图片，学生表达翠鸟的外形，把依次变为先说头部、再说颜色，后说爪子。引导学生与文本进展对话，分层理解感受翠鸟的外形美，通过学习，在头脑中形成清楚的鸟的形象，特殊是写颜色特别艳丽的四句话，先让学生逐句弄懂这些句子中描写的颜色是什么样的，懂得头巾、外衣、衬衫是

51、打比方，以句带词，理解句意，进一步训练学生的形象思维和逻辑思维。2、品词析句，理解翠鸟活动的特点。学习其次、三自然段1、播放课件：翠鸟捕鱼时的场景。利用农远资源，播放翠鸟捕鱼场景，让学生直观感受翠鸟捕鱼时的动作迅捷，激起学生的读书爱好。2、自由读课文。3、学生探讨沟通，老师相机引导。翠鸟是怎样活动的？找出相关的动词画一画，读一读。翠鸟又是怎样捕鱼的？a、朗读体会；b、与小鱼的动作相比，谁更机智？c、比拟句子：通过朗读、划词、比拟，让学生体会作者用词的精确性和翠鸟捕鱼时动作快速迅捷。三学习第四、五自然段谁情愿朗读课文？每个学生读一个自然段1、学生干脆找出文中说明作者喜爱翠鸟的句子。2、比拟：我们

52、想捉一只翠鸟来饲养。我们真想捉一只翠鸟来饲养。通过比拟句子，学生体会到作者从宠爱翠鸟到想捉一只来饲养的愿望。3、他们的“愿望”能实现吗？老渔翁是怎么说的？齐读老渔翁的话，读了老渔翁说的话，你体会到了什么？体会到了作者悲观的心情4、他们从“悲观”的心情中又“盼望”什么呢？找出文中“盼望”的句子读一读，体会句子的情感。抓住作者从愿望悲观盼望，带动全段阅读，把学习语言和体会情感融为一体，更能让学生体会到了作者对翠鸟的宠爱之情。5、带着宠爱的感情，自由朗读这两个自然段。朗读是造就语感的重要途径，通过朗读体会文章情感，通过朗读把自己的感受和情感体验表达出来。四拓展延长1、你喜爱文中的翠鸟吗？假设是你，你

53、会听老渔翁的话消除捉翠鸟来饲养的念头吗？你怎样和它成为挚友？你还喜爱哪些动物？你是怎样与它们相处？学习语文的天地是非常广袤的，语文教学必需让学生走进这片广袤的语文天地，实现学习与生活，课堂与社会的联系，逐步造就学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。2、以“我最喜爱的_动物”为题目，介绍它们的外形、活动特点，也可以讲讲自己和动物之间发生的好玩故事。给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。本环节的设计中，教师把学习的主动权交给学生，让学生把学到的学问自主迁移，学以致用。四、说板书设计好的板书是文章构造的简缩，能表达作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求表达文章的构造，又能一目了然。小爪红色外形美 羽

54、毛 艳丽眼睛 透亮敏捷翠鸟嘴 又尖又长 宠爱贴 疾飞动作迅捷 蹬飞叼贴苇杆摇摆水波荡漾五、效果预料：新课标指出：学习是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。依据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进展合作沟通，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进展有效教学。我坚信，在我的组织引导下，学生的学习踊跃性能充分调动起来，主动参加到本课的学习中来，真正成为学习的主子。学生能体会到翠鸟的外形美和动作迅捷，体会到作者对翠鸟的宠爱之情，从而熏陶了学生爱惜动物、与动物和谐相处的意识。但在学问迁移仿写的实力造就上，依据学生原有的学问构造，学生

55、或许在描写动物时，不能精确地抓住一些动词对动物的特点进展表情达意，学问的迁移达不到较好的效果。翠鸟说课稿8一、说教材：翠鸟是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第四单元的一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛明丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，我体会到宠爱翠鸟应当把它当作挚友，消除了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住纹丝不动地等待，贴着水面疾飞，表现了它的机智和动作迅捷。依据大纲要求，三年级阶段着重进

56、展段的训练，本单元的训练重点是使学生从课文中学习作者视察的方法，提高视察力，学习作者抓住事物特点，按必须依次写详细的写作方法，造就学生的酷爱大自然的情感。依据大纲要求，结合教材特点和学生特点，确定本课时的教学目标为：1、学习作者抓特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。2、感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、正确、流利、有感情地朗读课文。其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系是教学的难点。二、说学生三年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被别致的事物和动态的东西所吸引，思维

57、以直观、形象为主，教学时要留意充分利用多媒体等教学手段，调动学生多种器官参加教学实践活动，提高教学效益。三、说教法语文教学要遵循以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学原那么。针对本课的学习目的和学生实际，我采纳了以下几种教法：1、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生踊跃性，提高学习爱好，进一步加深对课文的理解，老师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时依据本课的特点，指导学生在默读中学会思索，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加爱惜野生动物的意识。3、比照理解重点词语：教学时通过读句子，分析两个比照句的异同，并说说哪个用得好，好在哪里，加深对重点词语的理解，突破难点。四

58、、说学法五、说教学过程一激趣导入1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？出示翠鸟图片，对了这是翠鸟。翠鸟又叫叼鱼郎，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着超群的捕鱼本事。我们今日学习的课文就是介绍翠鸟的。2、出示课题齐读3、上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告知教师，是哪三个方面呢？指名答复，师板书：外形活动住处4、下面请同学们观赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点？5、小结：二学习第一自然段1、出示图片，看图说说翠鸟的外形特点。2、课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。3、指名说说你找

59、到的词语，再齐读。4、作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形？爪子羽毛眼睛嘴5、板书：爪子红色羽毛美丽眼睛透亮敏捷嘴尖、长6、重点理解描翠鸟羽毛的三个譬如句。7、用喜爱、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。三学习其次、三自然段，1、指名读其次、三自然段，思索：1、翠鸟的动作怎样？2、课文其次自然段写翠鸟的什么动作？3、课文第三自然段写翠鸟的什么动作？2、分析课文其次自然段：1、翠鸟的叫声有什么特点？它喜爱怎样的活动？指名答复2、比拟句子3、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？等鱼4、板书：等鱼：纹丝不动凝视静5指导朗读3、分析课文第三自然段：1、观赏翠鸟捕鱼的录像。2、课文是怎样描写的？3、自由读

60、翠鸟捕鱼的句子，用划出有关词语。4、板书：捕鱼：蹬飞叼飞动5、分小组探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？6汇报探讨状况。7、比拟句子8指导朗读4、小结：翠鸟不但外形漂亮，而且是捕鱼高手，作者用词精确、生动、详细地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。四学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。1、自由读。2、谈理解，你读懂了什么？3、板书：峭壁上4、师归纳：老渔翁告知我们翠鸟的家在小溪终点的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做挚友的，我们消除了捉它的念头，只是盼望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。5、文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？板书：宠爱五总结全文1、作者写了翠鸟漂亮的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手迅捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生宠爱之情。2、说话练习：请你学学作者，用最漂亮的语言赞赞你所喜