统编本三年级语文下册第三单元综合性学习教材分析与教学建议

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1、教学用的一切材料： 教科书； 教学参考用书； 学生训练材料； 与教学相关的教学资源材料。 专指教科书，俗称课本。 执行主编陈先云： 统编语文教科书。010203 对语文综合性学习的认识对语文综合性学习的认识 综合性学习单元教学建议综合性学习单元教学建议综合性学习单元教材分析综合性学习单元教材分析01 语文知识的综合运用语文知识的综合运用 听说读写能力的整体发展听说读写能力的整体发展 语文课程与其他课程的沟通语文课程与其他课程的沟通 书本学习与实践活动的紧密结合书本学习与实践活动的紧密结合02 传统文化传统文化专题专题传统节日传统节日专题专题课内一条线：开展围绕学习主题的阅读活动。课内一条线：开

2、展围绕学习主题的阅读活动。课外一条线：准备课外一条线：准备调查调查交流交流写作写作展示。展示。031.阅读古诗三首纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画等四篇课文，认识生字，积累语言，读懂课文内容，感受中国的传统文化魅力，了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。2.以“中华传统节日”为主题，开展综合性学习，了解中国传统节日以及相关习俗，积累与节日有关的故事、传说和古诗；学习收集、整理和分析资料的方法，提高处理信息的能力。3.学写一篇关于中华传统节日的习作，分享和修改自己的习作，提高语言表达的能力。4.学习语文园地，开展词句段运用的训练，了解一段话写清楚一个意思的构段特点，学习有条理地写清楚一段话。

3、5.体验中国传统文化的魅力，增强民族自豪感，激发爱国主义热情。课内一条线：开展围绕学习主题的阅读活动。课内一条线：开展围绕学习主题的阅读活动。课外一条线：准备课外一条线：准备调查调查交流交流写作写作展示。展示。第一阶段，课堂学习课文古诗三首，进行综合性学习活动前的指导，引导学生制定活动计划，分小组展开自主探究活动。第二阶段，课堂学习课文纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画，期间组织一次小组交流活动，学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，商量和设计活动成果展示方案。第三阶段，在课文学习结束后，分组在班级展示学习成果，诵读古诗，朗读习作，并对活动过程与活动效果进行评价。第四

4、阶段，交流、分享和修改自己的习作。第五阶段，进行语文园地的教学。1.教学内容。学习课文古诗三首；进行综合性学习活动前的指导，提出本次综合性学习的活动要求，引导学生制定活动计划，按照计划开展活动。2.教学要点。古诗三首的教学：根据三首古诗的共同特点，教学时，可以将三首古诗整合起来进行。学生自读。引导朗读。指导细读。背诵古诗。默写清明。 教材在古诗三首后编排了综合性学习的“活动提示”，在古诗教学结束后，教师要用一个课时，给学生说明本次综合性学习的主题与要求，成立活动组织，进行活动提示。 指导要点如下： 说明活动主题与要求。 成立活动组织。 进行活动提示。 确定要研究的传统节日；给小组命名。 制定活

5、动计划。 活动内容与目标 活动时间 活动措施 活动安排 成果整理 提示注意事项。组长组员组长组员活动主题活动主题中华传统节日 活动内容与目活动内容与目标标1.了解我国有哪些主要的传统节日，这些节日是怎么来的，节日里有哪些习俗。2.找一找与传统节日有关的故事、传说和古诗。3.写一写，可以写自己家乡过节的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的事情。活动时间活动时间 活动过程活动过程本组要了解的传统节日：了解传统节日的途径：组员具体分工与活动情况： 活动成果活动成果节日 过节时间 节日习俗：有关节日的故事和传说：写节日的古诗：习作及资料习作及资料粘贴处粘贴处 统编三年级语文下册第三单元综合性学习统编三

6、年级语文下册第三单元综合性学习中华传统节日中华传统节日学生小组课外活动实施计划表学生小组课外活动实施计划表1.教学内容。课堂学习课文纸的发明赵州桥一幅名扬中外的画；期间，组织一次综合性学习小组交流活动，学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，交流修改自己的习作，商量和设计展示的方案。2.教学要点。纸的发明的教学可以根据课后的思考练习来处理：年代年代材料材料过程过程缺点缺点优点优点造纸术发明造纸术发明以前以前龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片刀刻笨重，阅读、携带、保存不方便 西汉时代西汉时代丝绵薄片、麻 粗糙，不便书写 东汉时代东汉时代树皮、麻头、稻草、破布碎（切断）、浸

7、、捣乱、捞、晒 原料易得、价格便宜、轻便好用 教材在课文纸的发明学习之后，编排了综合性学习的第二次“活动提示”。要求学生以小组为单位，交流活动开展的情况，整理和补充收集到的资料和古诗，交流修改自己的习作，商量和设计活动成果展示方案。这次交流对于整个综合性学习活动来说是一个承上启下的环节，很关键。 一要保证时间。 二要明确要求。（商量设计展示活动成果的方案） 三要加强指导。 整理选择资料；交流心得体会；设计展示方案。 四要落实活动。 学生要进行班级展示活动的准备。 五要做好评价。本组成员本组成员 被评价人被评价人 评价时间 评价项目评价项目评价人与评价结果被评价人自评小组互评评价结果能服从小组的

8、任务分工能服从小组的任务分工能认真完成自己的任务能认真完成自己的任务能倾听别人的观点能倾听别人的观点能主动表达自己的观点能主动表达自己的观点能协作小组成员开展活动能协作小组成员开展活动能整理完善自己的成果能整理完善自己的成果能充分发挥自己的特长能充分发挥自己的特长统编三年级语文下册第三单元综合性学习统编三年级语文下册第三单元综合性学习中华传统节日中华传统节日学生活动情况评价表（一）学生活动情况评价表（一） 赵州桥一课从另一个角度展示了中国优秀的传统文化。教学本课，一方面要让学生在阅读中充分了解我国劳动人民的智慧和才干，感受我国宝贵的历史文化遗产的伟大魅力；另一方面要结合课文第三自然段，体会怎样

9、围绕一个意思写清楚。可以分三个步骤来指导阅读： 第一步，初读课文，整体把握内容。 第二步，细读课文。主要是细读课文的第三自然段，体会自然段的写法，学习怎样围绕一个意思把话写清楚。 第三步，复述课文。 本课是一篇略读课文，教学时要与纸的发明和赵州桥两篇精读课文区别开来。可以用课文前面的“阅读提示”指导学生阅读：默读课文，说一说为什么清明上河图会名扬中外。结合课文内容和图画，向别人介绍清明上河图。一是让学生自由读课文，认识生字，读准字音，把课文读熟。二是让学生带着“阅读提示”中的第一个要求，自读课文，组织学生交流阅读感受。三是让学生按照“阅读提示”中的第二个要求，介绍清明上河图，介绍时要求学生结合

10、课文内容和图画，并注意运用课文中的一些词语。1.教学内容。分组在班级展示综合性学习成果，并对活动过程与活动效果进行评价。2.教学要点。第一，保证展示时间。第二，做好展示准备。第三，引导展示过程。第四，组织活动评价。第五，注意活动延续。被评价小组被评价小组 评价时间评价时间 评价项目评价项目评价人与评价结果小组自评小组间互评教师评价成员团结，善于协作成员团结，善于协作组长负责，成员分工明确组长负责，成员分工明确成员积极主动参加活动成员积极主动参加活动展示形式丰富、生动、创新展示形式丰富、生动、创新展示有顺序，条例清楚展示有顺序，条例清楚活动成果丰富活动成果丰富评价结果评价结果 对该小组的建议对该

11、小组的建议 统编三年级语文下册第三单元综合性学习统编三年级语文下册第三单元综合性学习中华传统节日中华传统节日小组活动情况评价表（二）小组活动情况评价表（二）评价目的评价对象评价过程评价方式评价结果与运用1.教学内容。习作交流与评改。2.教学要点。本单元的习作将学生在本次综合性学习活动中的体验、信息获取、成果等方面结合起来，关注的是将学生自身实践的体验转化为书面语言表达出来。在前一阶段的综合性学习活动中，学生已经写出了自己的习作。在综合性学习活动结束之后，可以专门对习作进行交流和评改的指导。一是给出专门的课时。二是让学生充分交流自己的习作。三是指导学生修改自己的习作。四是注意把握标准。1.教学内

12、容。教学语文园地。2.教学要点。“词句段运用”共两道题，第一道题学习对照流程图清楚地介绍一次手工活动的过程，第二道题学习用“有的有的有的还有的”句式写清楚一段话，这两道题将口语和书面表达结合起来训练，以促进学生语言的协调发展。教学第一道题时，先引导学生通过教材所举的例子认识什么是流程图，理解流程图的作用，然后请学生举剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳或者是生活中其它的手工活动例子，抓关键词画流程图，说清楚手工活动过程。教学第二道题时，先请学生读一读教材上的两段文字，找出共同点，然后选取生活中的某一事物写一段话，要提醒学生围绕一个意思来写，写的时候不仅要运用“有的有的有的还有的”句式，还要注意运用词

13、语把事物写具体写生动。指向阅读的教学：课内阅读指向阅读的教学：课内阅读课外活动课外活动阅读交流展示阅读交流展示。指向习作的教学：课外活动指向习作的教学：课外活动写作写作课堂交流评改。课堂交流评改。指向古诗的教学：课内读古诗指向古诗的教学：课内读古诗课外活动课外活动古诗交流展示。古诗交流展示。指向交际的教学：课外活动指向交际的教学：课外活动课堂交流展示。课堂交流展示。一是明确综合性学习的重要一是明确综合性学习的重要意义；意义；二是把握综合性学习单元教二是把握综合性学习单元教材的特点，注意活动内容之材的特点，注意活动内容之间的联系；间的联系；三是突出学生的主体地位，三是突出学生的主体地位，突出学生的综合实践；突出学生的综合实践；四是引导和评价学生综合性四是引导和评价学生综合性学习活动的过程和结果。学习活动的过程和结果。一是不重视综合性特点，不一是不重视综合性特点，不考虑单元中精读课文的特殊考虑单元中精读课文的特殊性；性；二是不关注学生的活动过程二是不关注学生的活动过程，使学生的活动放任自流；，使学生的活动放任自流；三是不重视对学生综合性学三是不重视对学生综合性学习活动效果的展示，只做单习活动效果的展示，只做单一的语言知识检测。一的语言知识检测。