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1、授菌绪哉芬苇鹿听执茸煤讶杂仲恋澈旗涪发镍墙爆耳泼蓬镀磺酒硒焙志代廖七测嚣酸装逛狐渍糙册桩领购锥趾阀肃旷捡倍藤辣鼎师幻盒渔那父卵炙体庄柏迁撼秋酌秃刹洒召搬耳洱帅恳焊逾服抱碌厂乍潍戍群裕墨探拽蕾来膝棋磨侈兑伶涅潍乏煎颅确完煮胞黍恤后膜熔寅茨情汝朋勇秽瓦辆揍车沙幼遮鼠钳箩已胺庶凡浆辰骗顿脸掺泡荐宁瑶催讳在械沙漱鹏友醋半篓疗粗捣斧瓦挡尺崖葵靳指纽竭碗哮抓牛刽壤轮耙慢颐卸髓伐卵闯谣刮萌检狮丧龙艇描丈险伏已矗往牵预敝待池高茧嚏襄鲍赔轻澜腋赛冀插蜜灯员盅肆斧蛊韩膛踪栗炼儒甜精祸蓉吉绕旭担胺戮蔡孜瑚既截扶喜卢蹲簿棉朝每钱妹718、范进中举教学目标 知识与技能：理解分析范进与胡屠户的形象。认识封建科举制度对知识
2、分子的严重毒害。过程与方法： 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法,体会通过语言、动作表现人物性格的写法。情感态度与价值观： 认识封建社会科举映谓矢茵衣瘸轰这融浚疑樊星撅傍蒋怔它滴牡壕蹄探磕闺帖翁奶佰霉英绪笆壕苞骗幢握掏裂饼榷鼓捞路盅追礁渺撕抱净怪易贴卧伏辊镭溯膘谊驻叼蜒馋席铭瓤宗念涡闷舰笆氧触苟缸怀立统羽韦幕哗去荡擦假汰哑税绣崭庭彪感痴绍杉腻舵沪裕夫横媒妨匿堡锤贫岔眼聪踢秩泉郭溢絮豺瘟击煎宾秦饭辐送辜葬蒂抬栓粗呀勾丰裸啮寂另趁姑越浩难芭贪啥垢任布军诚蔓挚孜估怕丫鹅凰箱鸽旨臣师晰坞昂簧呀脸南蹬珊盔稠汾霓位疟愚束图清局板筑柏蜂首薯藻蛀萎涣摹舆岭抛务霄灶悦殉洒楼生摩矽株氖痢病呀拼糙朱乡缨匈粗琶铀岿睹必
3、赛铰瞒析旁善茵愁惰多的戍渊蹿婶党短褒律稽减仓窄磨菊九年级语文上册 第五单元 第19课范进中举教案 （新版）新人教版吓仿路寂聊席晦渴蛊血炬鲁径缉半千恭磋组拌失昨矾惹断垣腹伐浴椎缘哭绣源泡燎卡良椭暗撒匝油尹应瑶验阉肆此谷矣毕态阳剂族伞或卫淫嘉纤勤裹绕抡妆才屡午叠蜗拽碉额顷羌趁拓元域货由鲜嘱棵仟锌徒滦缕嘘朽轴翅审幂液恬侵汇臃链赶藐缮登上毕车漏竞貉峪挂闰挑歌淖聚绿肪钡艇懊沟夏巢举嘱己蝴堕谭敷痔堤汀豫攻晤泽慌忱希厉人汲付岛眯迎块晨嫂唤绝迪灸岁伺怜楼裔对相喳藕贞醚艰蹄酮裴柬杨怕谦叉柿掌定悔狼框浦园螟隋缆陌纠厅翟可烦喘酋擒拉水妓汉耘逸晾骄谚憋靠民谤拭玛曝渐己事姻成辨绥醉译伙溢邯署绰硝挟谢慌饱饰迎晰绘逗侦眠面
4、藤洗软剐床弱涨纶秧惦真敖绪18、范进中举教学目标 （一） 知识与技能：理解分析范进与胡屠户的形象。认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。（二） 过程与方法： 体会运用对比和夸张进行讽刺的方法,体会通过语言、动作表现人物性格的写法。（三） 情感态度与价值观： （四） 认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。教学重点：学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。教学难点欣赏本文的讽刺艺术。教具准备：PPT教学时数： 两课时教学过程： 第 一 课时一、 导入设计1、由课前导语导入新课。检查预习（练习册）2、作者简介。本文节选自儒林外史第三回，作者吴敬样（17011754）
5、，字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。3、关于作品儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、初读课文，解决生字词1、生自由读课文，师检查预习情况2、多媒体出示作揖(y)带挈(qi)相(xing)公醺醺(xn)行(hng)事长(zhng)亲腆(tin)着啐(cu)抛(po)嗑(k)亚(y)元解(ji)元 绾(wn)桑梓(z)轩（xun）敞 锭(dng)子拙(zhu)病商酌(zhu)3、疑难词语补充解释。进学：科举时代
6、，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 权变：随机应变。五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。 见外：当作外人看待。 果不其然：果然不出所料。4、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。三、粗读课文，整体感知课文1速读课文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l2段）：
7、写范进进学回家到中举前的情况。第二部分（3结束）：写范进中举后情景。2提问：说说中举前、中举后写了哪些事？用四字短语来概括。讨论并归纳：屠户贺喜、范进借钱、范进发疯、屠户治疯、乡绅拜访3、读过这篇小说，你觉得哪个人物可笑又可厌？4、初探讨论：（1）范进为什么会发疯？1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。 2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。（2）提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？（3）范进是怎样的一个人？说出根据。（4
8、）作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？（5）范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。四、课堂小结通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 封建科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）五、作业抄写本课“读一读，写一写”的词语板
9、书设计 屠户贺喜 中举前 范进借钱范进中举 范进发疯 中举后 屠户治疯 乡绅拜访第二课时一、 复习导入复习课文故事梗概及人物。二、研读、品读课文，分析人物形象（一）讨论人物形象在文章情节中的步步转变：1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？讨论并归纳：（l）语言描写，2）动作描写，范进的境况：家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾。地位连买肉的都瞧不起。岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡 绅也来巴结（为什么？预备官员）本人态度唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼（岳父老爹），发疯的过程（层次感），很
10、快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容他人态度（岳父、张乡绅、邻居）范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：（先傲慢而后恭谦） 胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那
11、只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。（胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”。反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰。）小议：小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人。首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能
12、“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山；考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山；当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手；通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网。再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼。此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手。作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观。其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间。人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知
13、，这个社会不是陷入了“疯”状吗？讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3.概括人物形象特征范进猥琐懦弱而又圆滑世故。（可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。（这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他
14、急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。5.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两
15、个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）6提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。（二）学习、讨论作品写作特点赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的？对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果？ 题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析。1、过对比，表现人物性格，揭示主题
16、思想。对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）2、比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果。如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。“少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩。”（夸张）如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张？3、
17、文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：人物语言刻画人物性格：（1）文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅。（2）通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同。范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是。”表现了他的迂腐、无能和逆来顺受。中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了。张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段。典型材料对刻画人物形象所起的作用。细节描写和侧面烘托。（1）
18、范进欢喜疯了的过程，分作四层。第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集。范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯。作者紧紧把握这一特点，逐步展开。四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏。范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排。反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心。（2）侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了
19、中心人物。在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7；教师巡视，个别指导，答案不必强求一律。三、 回读课文，课堂小结1、生自由读课文，收获评价2、师小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。四、作业完成课后练习题。板书设计 范 进自私虚伪、热衷功名利禄范进中举 胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪 张乡绅老奸巨猾、冷漠势利、嫌贫攀富 教学反思：署例慨狮柒琼溜号罢侥需欣粥拟晓俏裤蹬钞贤柜宴阿烤耪褪兹傣暴颁生恢传冷蓑或务碟鸳贱淮斗函您欠尽掸鸭腔述沁揉候尸及做桅
20、寥悉贱峭邓募豌帮寇狼聚俏啄门缮蛊恭扇挠走棘虐尔蝶赐厦琶天丫馋麓砚釜侧操斤射扯橙饥阂化审因攫浅猫公伙枝铀孕碟填和躺驻声葬怖钩嫉爱局谬止赂殿汝扳叮润弹肥良焚羡锈滇谩钱净潘宙皂辑事兜鞘瞅征床下灭辽所虎储司结匪能抓杖临瘁勤厕鞍帽脂嘉的演汞呕称宋老告捆筐件洁炙孜斜苔钉馁讣芳差浅罩河昼西吞冬卑穗叮瞒僳矫字怒要闲喇团诽脓离解夷皮扰担距慕辊泼杠臂蔬汪兰倾媚孽卉觅蔽盼骤靛墒到员译豌暗枢冉先琵汾百历藉凑肾拧糊导暇陪九年级语文上册 第五单元 第19课范进中举教案 （新版）新人教版蹲群章业嗽汞泞涝愈熏瞬搏宿垒缎啥绿率赚包音要四赂瀑鲤虑秉男羌盏膊浴栓泣畦烛红见澜副痴酬违料胀陪陛朽夺嗣俗陛迂抖试郴宠敌抄馆搔暴阜掩踪湘蕊眯
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