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1、通过激素的调节教学设计一、概述本节是必修 3 第 2 章动物和人体生命活动的调节的第 2 节。本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点三部分内容，大约需要二课时。本节内容与第1节通过神经系统的调节和第4 节免疫调节共同构成了动物和人体生命活动调节的三个主要环节， 是稳态调节中必不可少一个内容。三个环节看似独立， 但其实有着内在的联系，学好本节课内容，将为理解其它两种调节机制有积极的帮助。二、教学目标1知识与技能（ 1）描述动物和人体的激素调节；（ 2）描述血糖调节。（ 3）描述甲状腺激素分泌调节。2过程与方法：（ 1）运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。（ 2）通过阅读、
2、分析材料，提高自主学习能力。3情感态度与价值观：（ 1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。（ 2）了解糖尿病 , 并讨论其发病原因及防治方法。（ 3）参与讨论、探究、分享，提高合作、交流的能力。三、学情分析本节课涉及的部分内容如“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不作为重难点，只需稍加复习即可。高二学生在第一章人体的内环境与稳态中已经了解稳态调节的机制是“神经体液免疫调节”，因此在学习第二章内容的时候已经有一个整体上的概念。在学习第 1 节“通过神经的调节”后，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。学习了解神经
3、调节的机制再学习激素的调节，这样更符合学生认知的特点，准确把握“神经体液调节”的过程和特点。从教材编写特点来看， 本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，在自主学习的过程中，教师以辅为主，顺利地完成本节课主要内容的学习。四、教学策略本节课设计的整体思路是通过学生的资料分析、模型建构等活动来完成主要内容的学习。关于“激素调节的发现”，让学生了解相关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神熏陶； “血糖平衡的调节”一部分，以资料分析和“建立血糖调节的模型”的活动来进行，意在引导学生通过这个探究活动更好的理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解人体内激素如何对
4、生命活动进行调节， 同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义。至于“甲状腺激素分泌的分级调节”和“激素调节的特点”，学生通过阅读教材很容易理解，只要辅以一定的讲解即可很快掌握。五、教学用具多媒体课件， “建立血糖调节模型”所需各种颜色卡片。六、教学过程教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：联系已有知识回答温 故 知 新 ，1. 什么叫稳态？导入新课。2. 机体维持稳态的主要调节机制是什么？一、激素调师：激素调节是继神经调节阅读课本，培 养 学节的发现之后被发现的。 那什么是激素？回答： 1学生阅读教材生以及对资激素调节是如何被发现的呢？相关内容，说
5、出沃泰默的实验料的分析和咱们得从第一种被发现的激素过程。讨论并归纳： 受当时权归纳能力。说起。请同学们阅读课本上资料威观点的影响，囿于定论！树 立 严分析，思考以下问题：2假设：在盐酸的作用谨、求实和创1沃泰默的实验过程是怎下，小肠黏膜可能产生了一种新的科学精样的？他为什么不是激素的发化学物质，这种物质进入血液神。现者？后，随血流到达胰腺， 引起胰2斯他林和贝利斯作出了液的分泌。鼓 励 学何种假设？3彻底的切除小肠与胰生大胆设想，3如果是你，你认为怎样腺之间的神经联系， 如将小肠培养学生创设计实验才能证明这个假设切下来一段。新思维及实呢？4不唯书、不唯上，敢验的设计能4“机遇只偏爱那种有准于质
6、疑权威的气魄， 敢于创新力。备的大脑” 。是哪些因素使斯他求异的思维品质， 严谨科学的林和贝利斯抓住了成功的机遇实验方法，丰富的想象让他们呢？饱享发现真理的快乐。师：促胰液素是人们发现的第一种激素， 由此人们也意识到人和动物体的生命活动， 除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式体液调节： 由内分泌器官 （或细胞） 分泌的化学物质进行的调节。你还记得我们初中学习过复 习 旧的几种激素吗？这些激素分别知，为新知识是由什么器官分泌的？有什么的学习提供功能？铺垫。投影教材中图 2-8 ，要求学学生上讲台介绍人体主生归纳介绍人体主要的内分泌要的内分泌腺及其分泌的激腺及其分泌的激素。素。二、激素调激素
7、是怎样调节生命活动节的实例的呢？让我们一起来分析两个创 设 问实例：题情境，激发（一）血糖实例一：血糖平衡的调节学生的探求平衡的调展示 P25 图 2-9 。欲望，明确血节要求学生完成“问题探讨”计算、讨论和交流。糖平衡的途与“思考与讨论”问题。径。展示 P26 图 2-10。师：前面我们复习人体内分从 生 活泌腺的时候知道了， 胰岛素和胰生：胰岛素有降血糖的的实例出发，高血糖素跟血糖的调节有关系，作用。胰高血糖素能促进糖原它们分别是由胰岛 B 细胞和胰分解，并促进一些非糖物质转岛 A 细胞产生的。那么两者究化为葡萄糖， 从而使血糖水平竟是怎样对血糖水平进行调节降低。的呢？下面， 根据我们准备
8、的材料进行血糖调节的模型建构， 画出血糖调节的模型。要求： 1.每组 4 人。其中三分组活动，小组内讨论人分别充当甲、 乙、丙，第四人与交流。负责记录。小组代表交流模型构建2活动结束后四人小组讨的过程和结果， 展示小组绘制论并画出血糖调节的图解式模的血糖调节机制示意图， 交流型，活动结束派代表上台展示并问题：作介绍。3胰岛。3乙代表什么器官？4血糖上升，可能会引4当身体不能产生足够的发糖尿病。胰岛素时，将会发生什么情况？介绍反馈调节的概念： 在一理解概念。个系统中 , 系统本身工作的效果 , 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。实例二：甲问题情境：状腺激素当你站在寒风中
9、瑟瑟发学生分析：寒冷条件下，分泌的分抖时，你的机体为了抵御寒冷作体内的甲状腺激素分泌应该级调节了哪些反应？这些反应是通过增多。怎样的调节机制实现的？展示 P28 图 2-11。要求学据图分析描述分级调节生描述甲状腺激素分泌的分级及反馈。调节示意图。补充知识：（ 1）促进新陈代谢，使绝大多数组织耗氧量加大， 并增加产热。因此，寒冷可刺激甲状腺激素的分泌， 而甲状腺机能亢进者往往基础代谢率增高， 喜凉怕热。（ 2）促进生长发育，对长骨、脑和生殖器官的发育生长至关重要， 尤其是婴儿期。 此时缺乏甲状腺激素则会患呆小症。（ 3）提高中枢神经系统的兴奋性。三、激素调教师举例：美国学者肯德尔激发学生的学习
10、兴趣。通 过 分组活动，构建模型，培养学生合作能力，强化学生对知识的理解和归纳能力。设 计 情境，激发兴趣。训 练 学生获取、加工以及表达信息的能力。补 充 知识点，帮助学生对该知识的理解。利 用 具节的特点从 3 t新鲜的动物甲状腺中才体数字，进行提取出0.23 g 的甲状腺激素。分析归纳。在人体的血液中甲状腺激素的含量只有 3 10-5 1.4 10-4mg/mL,而 1 mg 甲状腺激素可使人产热增加 4200 kJ。要求：根据刚刚学习的两个讨论，归纳激素调节的特激素调节模型和初中学过的有点。关知识，讨论得出激素调节的特点。思考： 1. 众多的激素分子弥带着问题阅读教材P28明 确 靶散
11、在全身的体液中， 是不是对所相关内容，并回答问题。细胞和靶器有细胞都起作用呢？官的概念。2. 什么是靶器官， 靶细胞？引导：激素种类多， 量极微，既不组成细胞结构， 又不提供能量，也不起催化作用， 而是随体液到达靶细胞， 使靶细胞原有的生理活动发生变化。 因此有人说学生讨论并作出结论： 激激素是调节生命活动的信息分素是信息分子。子，你赞成这一说法吗？课堂小结请同学说出本节课学习的学生归纳知识点明 确 一主要知识点， 并整理笔记。 （见节的主要知“知识内容分析”部分）识点及其相互关系。建立知识间的联系。布置作业课后作业、导与练。巩固。七、板书设计第 2 节 通过激素的调节一、激素调节的发现二、激素调节的实例1血糖平衡的调节2甲状腺激素的分级调节三、激素调节的特点1微量和高效；2通过体液运输；3 作用于靶器官、靶细胞。八、教学流程开始课件展示复习导入：稳态的调思考、回答节机制课件展示激素调节的发现阅读、思考、回答归纳介绍：人体主要内分泌腺及其分泌的激素激素调节的实例课件展示实例一：血糖平衡的调节课件展示提出问题思考、回答课件展示胰岛素、胰高血糖素观察，理解的产生反馈概念血糖平衡模型建构课件展示实例二：甲状腺激素描述分级调节及反馈作用分泌的分级调节补充知识课件展示激素调节的特点阅读、讨论、归纳课件展示课堂小结作出小结课件展示布置作业课后完成作业， 进一步巩固结束
《通过激素的调节》教学设计
