反应时间PPT演示文稿

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1、12三、反应时间的测定方法（一）反应时间的相减法（一）反应时间的相减法（二）反应时间的相加因素法（二）反应时间的相加因素法（三）反应时间的（三）反应时间的“开窗开窗”实验实验（四）速度（四）速度-准确率权衡范式准确率权衡范式（五）反应时间的速度（五）反应时间的速度-准确率分解技术准确率分解技术3（一）反应时间的相减法1、Donders的的3种不同的种不同的RT；2、减法法实验、减法法实验3、减法法评价、减法法评价41、Donders的3种不同的RTA-反应时间反应时间简单反应时；简单反应时；B-反应时间反应时间简单反应时简单反应时+辨别刺激的辨别刺激的时间时间+选择反应的时间；选择反应的时间；

2、C-反应时间反应时间简单反应时间和辨别反应简单反应时间和辨别反应时间；时间；52、减法法实验（1） Posner等的短时记忆编码实验等的短时记忆编码实验（2）句子）句子-图画匹配图画匹配6（1）Posner等的短时记忆编码实验某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段 Posner 等（等（1990）给被试并排呈现两）给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试者看，个字母，这两个字母可以同时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。记下反应时。 读音

3、和书写方法一样读音和书写方法一样A AA A读音相同而写法不同读音相同而写法不同 A aA a同时呈现同时呈现继时呈现继时呈现A AA AA Aa a8结果在两个字母同时呈现时，在两个字母同时呈现时，AA对的反应时对的反应时小于小于Aa对；对；随着两个字母的时间间隔增加，随着两个字母的时间间隔增加，AA对的对的反应时急剧增加，但反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没对的反应时则没有发生大的变化。并且有发生大的变化。并且AA对和对和Aa对的反对的反应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别就很小。秒，这个差别就很小。9（2）句子）句子-图画匹配实验（图画匹配

4、实验（Clark Chase，1972） 方法方法：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，：给被试看一个句子，紧接着再看一幅图画，如如“星形在十字之上，星形在十字之上， ”，要求被试尽快地判，要求被试尽快地判定，此句子是否真实地说明了图画，作出是或否定，此句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。的反应，记录反应时。 实验条件：实验条件：变量变量1介词（之上、之下）介词（之上、之下） 变量变量2主语（星形、十字）主语（星形、十字） 变量变量3陈述方式（肯定、否定）陈述方式（肯定、否定） 实验假设：实验假设：当句子出现在图画之前时，这种句子当句子出现在图画之前时，这种句子和图画匹配

5、任务的完成要经过几个加工阶段：和图画匹配任务的完成要经过几个加工阶段： 10实验假设第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对“之下之下”的加工的加工要长于对要长于对“之上之上”的加工（参数的加工（参数a），对否定句的加工要长于对），对否定句的加工要长于对肯定句的加工（参数肯定句的加工（参数b）；）； 第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介词（词（“之上之上”或或“之下之下”）；）； 第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比较，如果两个第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进

6、行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数c），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命题含有否定时为少（参数题含有否定时为少（参数d）；）； 最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数t）。）。 113、减法法评价减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其作业包

7、含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。这他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。这种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。加工过程的。减数法也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起减数法也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认

8、识，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难的。这些弱点大大限制了减数法的广泛使用。的。这些弱点大大限制了减数法的广泛使用。12（二）反应时间的相加因素法1、什么是相加因素法？2、加因素法的典型实验 3、相加因素法评价131、什么是相加因素法？、什么是相加因素法？在在20世纪，世纪，Sternberg（1969）发展了唐德斯）发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法（素法（additive factors method）。这种实验）。这种实验并不是对减数法

9、反应时间的否定，而是减数法的发并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。展和延伸。加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。以观察到完成作业时间的变化。 14加因素法反应时间实验的逻辑如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因如果

10、两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于不同的加工阶段。的加工阶段。这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一这样，通过单变量和多变量的实验，从完成作业的时间变化来确定这一信息加工过程的各个阶段。信息加工过程的各个阶段。因此，重要的不是区分出每个阶段的加工时间，而是辨别认知加工的顺因此，重要的不是区分出每个阶段的加工

11、时间，而是辨别认知加工的顺序，并证实不同加工阶段的存在。序，并证实不同加工阶段的存在。加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反加因素法假定，当两个实验因素影响两个不同的阶段时，它们将对总反应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素应时间产生独立的效应，即不管一个因素的水平变化如何，另一个因素对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应是相加的。对反应时间的影响是恒定的。这样称两个因素的影响效应是相加的。 加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。加因素法的基本手段是探索有相加效应的因素，以区分不同的加工阶段。 152、加因素

12、法的典型实验、加因素法的典型实验Sternberg运用反应时相加因素法研究短时记忆信息提取的阶段：方法：先给被试看16个数字（识记项目），然后看一个数字（测试项目）并同时开始计时，要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。 16通过一系列的实验， Sternberg从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺

13、序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段（先前曾将最后的两个阶段合并为一个阶段）。 17Sternberg认为，测试数目的质量对刺激编码阶段起作用，识记项目的数量对顺序比较阶段起作用，反应类型对决策阶段起作用，反应类型的相对频率对反应组织阶段起作用。（见书P135图4-2） 具体的实验步骤：（见下页）18第一步，改变检验刺激（第一步，改变检验刺激（probe）的质量）的质量（即改变叹针刺激的性质），发现对一个（即改变叹针刺激的性质），发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激花的时间较长，而且对不同大清晰的刺激花的时间较长，而且对不同大小

14、的记忆表影响相似，表明系列比较阶段小的记忆表影响相似，表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段。之前存在一个独立的编码阶段。19第二步，改变记忆表中项目的数量，得出第二步，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表大小与反应时间之间的线性关系，记忆表大小与反应时间之间的线性关系，证实了系列比较阶段的存在。证实了系列比较阶段的存在。20第三步，分别计算第三步，分别计算Y与与N反应，发现对不反应，发现对不同大小的记忆表，都是同大小的记忆表，都是N反应时长于反应时长于Y反反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择反应种类系列比较之后，有一个被试选

15、择反应种类的决策阶段，而且产生的决策阶段，而且产生N反应比产生反应比产生Y反反应难。应难。21第四步，改变某一种类反应（第四步，改变某一种类反应（Y或或N）的）的出现频率，发现对两类反应产生同样的影出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，提高任一类反应的出现频率，都会使响，提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降。表明反应选择之后存在一个独立的下降。表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。反应组织阶段。22斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：（1

16、1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素，当然，因素可以不只是一个；作的自变量就称之为因素，当然，因素可以不只是一个；（2 2）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同一阶段的因素，这类因素为交附加因素，另一类因素为影响同一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。互作用的因素。因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素

17、的模型，因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。233、相加因素法评价、相加因素法评价加因素法的弱点是，它的基本前提是人的信息加工是系列加工，加因素法的弱点是，它的基本前提是人的信息加工是系列加工，这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素法反应时实验是这一点受到很多心理学家的质疑。因为加因素法反应时实验是以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，因而有人认为其以信息的系列加工而不是平行加工为前提的，因而有人认为其应用会有很多限制。应用会有很多限制。 更为直接的问题是关于加因素法反应时实验的逻辑，即能否应

18、更为直接的问题是关于加因素法反应时实验的逻辑，即能否应用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段。用可相加和相互制约的效应来确认信息加工的阶段。Pachella（1974）指出，两个因素也许能以相加的方式对）指出，两个因素也许能以相加的方式对同一个加工阶段起作用，也许能对不同的加工阶段起作用并且同一个加工阶段起作用，也许能对不同的加工阶段起作用并且相互发生影响。相互发生影响。 还有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明一些加工阶还有人指出，加因素法反应时实验本身并不能指明一些加工阶段的顺序，在这个方面，它极大地依赖于一定的理论模型。段的顺序，在这个方面，它极大地依赖于一定的理论模型。 24

19、（三）反应时间的“开窗”实验1、什么是、什么是“开窗开窗”实验？实验？2、开窗实验、开窗实验3、开窗法评价、开窗法评价251、什么是“开窗”实验？前面谈到的减数法和加因素法反应时实验前面谈到的减数法和加因素法反应时实验难以直接得到某个特定加工阶段所需的时难以直接得到某个特定加工阶段所需的时间，并且还要通过严密的推理才能被确认。间，并且还要通过严密的推理才能被确认。如果能够比较直接地测量每个加工阶段的如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这种实验技术称为种实

20、验技术称为“开窗开窗”实验，它是反应实验，它是反应时实验的一种新形式。时实验的一种新形式。262、开窗实验Hamilton（1977）和）和Hockey（1981）的）的字母转换实验：字母转换实验：方法方法：给被试呈现：给被试呈现14个英文字母并在字母后个英文字母并在字母后面标上一个数字，如面标上一个数字，如“F+3”、“KENC4”等，等，当呈现当呈现“F3”时，要求被试说出英文字母表中时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，。换句话说，“F3”即将即将F转换为转换为I，而，而“KENC4”的正的正确回答是确回答是“OIRG”，但这四个转换

21、结果要一起，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。只作出一次反应。 27“KENC4” 实验的具体过程 四个字母一个一个地继时呈现，由被试者按四个字母一个一个地继时呈现，由被试者按键自行控制，被试者第一次按键就可以看见键自行控制，被试者第一次按键就可以看见第一个字母第一个字母K，同时开始计时，接着被试者，同时开始计时，接着被试者按照要求作出声转换，说出按照要求作出声转换，说出LMNO，然后再，然后再按键看第二个字母按键看第二个字母E，再作转换。如此循环，再作转换。如此循环直至四个字母全部呈现并作出回答，计时也直

22、至四个字母全部呈现并作出回答，计时也随之停止。出声转换的开始和结束均在时间随之停止。出声转换的开始和结束均在时间记录中标出来。记录中标出来。 28根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换作根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换作业的三个加工阶段：业的三个加工阶段：（1）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时间为编）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到此字母码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到此字母在字母表中的位置；在字母表中的位置；（2）被试按规定进行转换所用的时间即为转换阶段；）被试按规定进

23、行转换所用的时间即为转换阶段；（3）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将前面的转换结果被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将前面的转换结果加以复述和归并。加以复述和归并。 29字母转换作业示意图303、开窗法评价不难看到，这种不难看到，这种“开窗开窗”实验的优点是引实验的优点是引人注目的，但也存在着一些问题。例如，人注目的，但也存在着一些问题。例如，可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段可能在后一个加工阶段出现对前一个阶段的复查，贮存阶段有时还包含对前面字母的复查，贮存阶段有时还包含对前面

24、字母的转换结果的提取和整合，并且它难以与的转换结果的提取和整合，并且它难以与反应组织分开来。反应组织分开来。31（四）速度-准确率权衡范式反应速度与准确绿的权衡现象（反应速度与准确绿的权衡现象（SAT）：）：被试根据不同的实验要求或在不同的实验被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导自己的反应。确率的标准来指导自己的反应。速度速度-准确率权衡实验范式：准确率权衡实验范式：32速度-准确率权衡实验范式在在SAT实验中，通过控制被试作出反应的实验中，通过控制被试作出反应的时间长短来作为实验自变量，测定在各种时间长短

25、来作为实验自变量，测定在各种实验条件下的反应准确率。实验条件下的反应准确率。举例：用反应信号法进行再认实验举例：用反应信号法进行再认实验33（五）反应时间的速度-准确率分解技术传统反应时实验是在所有的加工过程已经完成之传统反应时实验是在所有的加工过程已经完成之后的，速度已准确率的单个结果；后的，速度已准确率的单个结果；速度与准确率权衡范式能测得在刺激呈现后关于速度与准确率权衡范式能测得在刺激呈现后关于速度与准确率的多个结果，特别是对加工开始的速度与准确率的多个结果，特别是对加工开始的最初几百毫秒也能加以测量，因此它比反应时实最初几百毫秒也能加以测量，因此它比反应时实验更具优越性。然而它不能验证

26、信息加工是连续验更具优越性。然而它不能验证信息加工是连续性质的还是离散性质的。性质的还是离散性质的。Meyer等（等（1987、1988）的速度与准确率分）的速度与准确率分离技术（离技术（SAD技术）。技术）。34SAD技术SAD技术由两部分组成：技术由两部分组成：35（1）TRT（滴定反应时）程序TRT程序包括两类实验：程序包括两类实验：普通实验普通实验，在实验中要求被试在保证准，在实验中要求被试在保证准确率的情况下尽快反应；确率的情况下尽快反应；信号实验信号实验，在实验过程中，在刺激呈现，在实验过程中，在刺激呈现后的不同时间间隔内出现一个信号（如声后的不同时间间隔内出现一个信号（如声音），要求被试觉察到这一信号后就迅速音），要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺激作出反应，不一定要求准确，允许对刺激作出反应，不一定要求准确，允许被试猜测。被试猜测。36（2）平行精细的猜测模型PSG模型假定有两个平行的加工过程：模型假定有两个平行的加工过程：这两个加工过程是平行的、互不干涉的。这两个加工过程是平行的、互不干涉的。两个过程相互竞争。两个过程相互竞争。